新课改下普通高中英语教学论文

浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学浅谈新课标下的高中英语教学社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。

时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。

新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。

新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。

如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。

要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。

一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。

它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。

二、新课程标准下英语教学策略探索1、抓住基础不放松。

词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。

没有这些基石,语言学习便无从谈起。

因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。

没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。

但输入的形式可以多样化。

以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。

例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。

引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。

这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。

关于新课改高中英语教学的论文关于新课改高中英语教学的论文一、将自主学习引入高中英语教学的必要性根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。

随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。

要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。

二、培养学生自主学习能力的方法与途径要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。

（一）明确学习目标学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频等。

我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。

并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。

这时，在班主任的要求及各课教师的.指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。

从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。

（二）注重对学生自主探究能力的培养苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。

新课标下的高中英语教学(高中英语教学论文)单位：姓名：电话：新课标下的高中英语教学×××××高中×××作为一名从教数年的高中英语教师来讲，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。

中考150分怎么说也考了140分左右，高一刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法咱就束手无策了呢？初中我们也写作，怎么高中书面表达总分25分，咱只能得14-15分呢？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？这个知识点我讲过多少遍了，咱还不会呢? 还加上一句以前我也这么教的，怎么……。

有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。

真是一番苦心，但收效不佳。

在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，，一些简单的词组和句型如：would like to do sh; be busy (in) doing sth; It takes sb. some time to do sth; The park is south of the mall等等能倒背如流。

即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。

新课程改革下的高中英语教学研究论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文关键词：英语教学，新课程改革，高中，研究，论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文简介：摘要：为了让学生学习的内容更加符合时代，正开始浩繁着一场浩大的教学改革，目的旨在跨学科让各个学科的教学更加科学。

就三年级英语教学来说，传统的教学模式不再能够胜任当前的教学目标，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略研究成果进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。

本文主要就从当前的实际当前教学情新课程改革下的高中英语教学研究论文本文内容：摘要：为了让学生学习的内容更加时期符合时代要求，正开始着一场浩大的教学改革，旨在让各个学科的教学更加科学。

就高中英语教学来说，传统教学模式不再能够胜任当前的教学前提条件，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略需要进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。

本文主要现阶段从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下的高中英语有效教学。

关键词：高中英语；新课程改革；教学策略一、树立科学的教学理念基于新课程改革的背景，传统的教学理念已经不适应当前的环境，教师需要要树立科学技术科学的教学理念，对高中英语教学进行科学指导。

教师应该将教学理念确立为培养学生的英语思维，而绝非机械地掌握绝无这些理论知识。

就以语法教学为例，在过去的教学中，教师只是根据教学计划，对于语法知识进行定向地灌输，也只是通过死记硬背来进行习题练习。

那么现在，学员要引导学生理解理解这些语法知识的内涵，实现活学活用。

比如在学习虚拟语气的时候，教师不再要求学生通过习题的方式来进行理论知识的运用，而是可以通过情境的创设，让学生以虚拟语气的知识点进行口语交际，将这样的语法知识运用在实际的交流专业知识当中，能够更好地进行想像。

并且，虚拟语气的运用，帮助学生进行更加准确地表达，提升学生的表达能力，建立更加严谨的英语思维。

新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。

在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。

很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。

为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。

同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。

事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。

（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。

比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。

新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文摘要：在学生学习英语的高中阶段，想要更好地帮助学生熟练地运用句式句型，达到高中阶段理想的英语水平，一条途径就是锻炼学生的英语阅读能力，这也是学好英语的关键所在，对于学生应对考试都有很重大的意义。

近年来，我国实行新课改，力在推行创新理念的教与学，使教学理念能够跟上时代的脚步。

但就目前实施新课程改革以来的教学状况来看，很多教师还是没有及时地转变教学观念，教学方式较传统，对于高中英语阅读教学来说，教师的教学内容缺乏实质性的理论支持，使得阅读框架搭建形同虚设，教学无果。

关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略；高中英语教学阶段不同于基本教育阶段的英语教学，英语阅读理解在高中英语教育阶段占据很大的比重，对于学生的英语成绩也有很大的影响力。

这表示，高中英语阅读教学在高中英语教学阶段的重要地位。

但是，就目前情况来看，高中英语阅读教学进度缓慢，这也源自于以往教学中英语教师的教学习惯所致，对于英语阅读教学不够重视，在课堂上英语阅读仅作为参考性的教学项目，教师以讲代练，一带而过的教学方式达不到锻炼学生阅读能力的要求。

一、高中英语阅读教学现状(一) 教师教学模式过于传统化自新课程改革在全国范围内推行以来，各地进度快慢不一，但都存在两个共同的问题，这两个问题也是致使我国教学成果达不到预期目标的关键所在。

问题在于授课教师身上，我国的在职教师都是拥有丰富教学经验的优秀教师，是我国教育事业的一大财富，但是也是因为在新课程改革标准实施之前的教龄长以及传统教学经验丰富，致使这部分教师在新课程改革之后的教学活动中无法及时转变教学思路，沿用传统教学方法，使得新课程改革无法到达实质性的课堂教学中。

(二) 学生自身没有形成良好的阅读习惯部分教师应付教学，对于教学重点把握力度不够，在教学标准和要求方面一带而过，理论性的教学内容涉及点很少，使得教学成果达不到理想目标。

小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。

新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。

关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。

新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。

只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。

结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。

”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。

高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。

美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。

”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。

新课程改革背景下的高中英语教学论文1.重视培养学生的独立意识和创新能力新课标要求教育要以人的全面可持续开展为终极目标。

教师应以培养学生获得知识和能力的科学方法和习惯，从而使学生发挥更大的潜能。

教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多的独立空间，让学生自己来摸索和发现。

要培养学生的创新能力，应该采用讨论式和质疑式的教学方式，从而使学生丰富想象、积极探索，培养学生的主动意识和创新意识。

2.开展“以人为本”，培养学生的合作精神早课堂教学中倡导合作学习，就是让学生以小组或团队的形式，通过明确分工的互助性学习来完成学习任务。

在教学实践中，英语教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、兴趣爱好来创立分组，可选择英语学习骨干担任小组长管理组内成员的英语学习，在学习过程中，组内成员之间要相互理解和帮助、相互协作来共同完成学习任务。

教师也应该及时检查各个小组的合作情况，并通过学生反应情况进一步指导和改良，充分实现以学生为中心的英语课堂教学，从而培养学生学习的自信心和合作精神与团队精神。

英语教学应该以学生的综合语言运用能力的形成作为英语教学的总体目标，表达素质教育的思想。

在实际教学活动中，教师应根据教材特点、学生个性和知识点的掌握情况采用不同的教学方法，提高教学效率，促进学生语言实践。

1.直观教学方法英语教学要表达以人为本的思想，实行素质教育。

有鉴于英语教材中几乎每篇课文都会涉及英语国家的历史地理、宗教习俗、日常生活习惯等丰富的文化背景知识，教师可采用多媒体等手段通过声音、图片、视频等形式直观展示有关内容，丰富教学内容和形式，激发学生的兴趣和学习主动性。

2.实践教学方法《普通高中英语课程标准》以提高学生的语言综合运用能力作为英语的总体教学目标。

因此，在实际的教学实践中，教师可结合学生的生活实际来教学，让学生学有所用。

如：在讲到体育运动这一内容时，可让学生回忆并用英文写出所有自己知道的体育运动的名字。

当学校组织运动会时，就可以用英语来表达一些体育工程和体育器材。

新课改下的高中英语教学【摘要】新的课程改革轰轰烈烈地开始了，这是一次深刻的改革，它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。

新课程改革不是仅仅在纸上谈兵，是需要真刀实枪地干的。

我们必须要与实际实践相结合，努力探索，积极思考，不断学习，才能在改革的洪流中奋勇前进和成长。

【关键词】新课改高中英语教学教师学生学习兴趣新的课程改革轰轰烈烈地开始了，这是一次深刻的改革，它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。

新课改倡导建设性学习，注重科学探究式的学习，更关注体验性的学习。

尤其是《普通高中英语课程标准》，从课程目标，内容标准到实施建议都贴近学生生活和语言水平。

它强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，参与，合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和提高跨文化意识的过程。

要实现这个目标，成败关键在于教师，教师是课程改革的实践者。

对于教师来说，“教什么？怎么教？”是一个值得深思的问题。

因此作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课改理论，更新教学观念，迎接新的挑战。

一、培养学生兴趣，提高学习积极性所谓兴趣，就是学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，从而体验到学习的快乐。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

有了对英语学习的兴趣，自然就能够端正态度，主动积极地学习，就会发挥自己的潜力，使英语大大提高。

因此，我们教师在一开始就应该抓住学生这个心理，运用现代化的教育教学手段和先进的教学方法来激发他们。

比如进行英语知识竞赛，是巩固基础知识和增强竞争意识；校园板报活动，能提高他们运用知识的能力；每周一次的英语角，可交流一些好的学习方法; 设计海报的活动，可陶冶他们的艺术情操；编排一些小品，能把口语锻炼和娱乐结合到一起；社会实践活动，更能够扩大视野和帮助别人等等。

浅谈新课程下高中英语教学当前，《中学英语新课标》对英语学科的教育提出明确的方向。

英语教学要以人为本，有助于发展智力，开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长，要着眼于全体学生和社会长远发展要求，注重开发学生潜在能力和自学能力。

同时使学生受到高尚的思想道德品质教育和爱国主义等多方面的教育。

英语教学的具体目标是：全面培养学生听、说、读，写的基本技能及口笔头运用英语进行交际的能力。

高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

因此，教师必须在进行新课改的同时，应注重自身素质的提高和完善。

一、面向全体学生，改变教育思想，知识教学与能力培养并重课堂英语教学，不能只关心少数尖子生，而应当立足于面向全体学生。

教师在课堂上要模“优生”与“差生”界限，努力发掘各层次学生的学习潜能。

学生是学习的主体，是积极信息处理者，而不是消极被动的信息接收者。

教师要研究学生的思维方式和学习方法，并根据学生的年龄层次，心理状况等多方面体观念。

在坚持教师主导作用前提下，以学生为中心，培养学生的学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂英语教学活动，克服心理障碍，敢于开口说英语。

教师要区别情况，因材施教，使不同层次学生都能有进步。

要通过每个学生的个体发展来达到全体学生的发展。

新课标要求重视学生能力的培养，这无疑是正确的。

但这并不意味着可以轻视知识的学习。

相反，能力是建立在知识基础上的。

只有掌握了基本知识，才能进行基本技能的训练。

试想一个连基本英语单词都不会读的学生，怎么可能进行会话技能的训练？英语课堂教学过程的交际化是当前英语学科素质教育的核心问题。

而实际能力的形成是以语言基础知识为前提并通过训练而形成会话技能为基础的。