浅议“80”“90”后大学生思想真空状况

“90后”大学生思想政治教育存在的问题及原因分析一、“90后”大学生思想政治教育存在的问题（一）“90后”大学生思想方面存在的问题1.部分“90后”大学生政治思想不成熟当今社会大多数的“90后”大学生是热爱党和人民的，热爱中国特色社会主义社会，努力学习党的路线方针政策和与时俱进的马克思主义理论精神，对走中国特色的社会主义道路、建设小康社会的目标坚定不移。

但他们受年龄、能力、经验、认知水平以及环境的影响，无法正确的辨别和选择事物，无法正确地运用马克思主义的立场、观点来认识和解决现实生活中的一些问题，容易引发他们对马克思主义思想指导地位的质疑，对社会主义市场经济以及一些社会现象认识不清，对和谐社会的构建、“中国梦”的实现缺乏信心，学习政治理论的热情不高。

2.有些“90后”大学生集体意识淡薄集体主义是每个人都应遵守的社会主义道德准则，而一些“90后”大学生有明显的个人主义倾向，以自我为中心不顾他人发展，不参加任何集体活动也不参与团体竞赛，对集体荣誉感和责任感认识肤浅。

有些还为了个人利益而不顾集体和他人利益，对集体和其他人利益造成损害时视而不见、置若罔闻。

弱化的集体主义直接导致师生关系、同学关系的冲突和矛盾。

例如学生不尊重老师的行为频频发生，与同学争吵、成帮结伙打架等性质恶劣的行为。

3.很多“90后”大学生有网络综合症科学技术的迅猛发展和互联网的普遍应用为“90后”大学生构筑了全新的学习和生活方式，网络成为重要的信息交流工具。

同时也带来了很多现实问题，由于青年学生自控能力差、业余时间多、上网条件方便，一些人沉迷网聊、网恋、网游、网购中不能自拔，被俗称为“网瘾少女”；有的学生受到网络不法行为诱导走上了犯罪道路，给他们的学习和生活造成了不可挽回的损失。

（二）“90后”大学生思想政治教育工作存在的问题目前有高校仍存在指派非专任教师为学生讲授思想政治理论课的现象，大量削减思想政治教育课程内容，对思想政治教育的授课时间安排随意，将大学生思想政治理论课作为选修课程，并将课程安排在周六、周日等休息日，专任授课教师大多数是被动完成课程任务，没有将思想政治教育作为塑造大学生灵魂的事业来完成。

90后大学生思想现状及教育管理对策进入21世纪以来，随着社会的快速发展，中外文化发生了激烈的碰撞、融合。

在这种环境下成长起来的“90后”大学生，在价值取向、思维特点、成长意识以及观察和处理问题的方式等方面都有了很大的变化,思想上呈现出不同于以往大学生的诸多新特点。

在实际工作中，我们发现“90后”大学生出现了诸如信仰迷茫、责任意识淡漠、团队意识和协作精神薄弱、吃苦奉献精神不足、心理承受力和自我心理调节能力偏低等新情况和新问题。

当代大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如何在新形势下做好他们的思想政治教育工作，就成为了摆在我们面前的一项亟待解决的课题。

一、90后大学生的思想特点当前的在校大学生特别是大一、大二的学生，大都是90年以后出生的，在对这些大学生的教育管理中，我们感觉使用传统的教育管理方式和方法已经不能很好的适应当前的实际。

辩证地看，他们的思想特征可以分为优、缺点两方面。

（一）“90后”大学生具备的思想优点一是热爱祖国，关心国家大事。

“90后”大学生们对国家大事的关注程度较以前有了很大的提高，能够主动通过网络、电视、报纸等途径了解国内外新闻，对国家各项政策有着深入的了解。

二是独立自主，个性鲜明。

社会的倡导和自身的经验使得“90后”大学生们更倾向于用自己的亲身实践来验证前人的结论和自身的设想。

在创新精神与自我意识的带动下，他们更加开放地认识世界。

三是对社会认识更加深入、现实。

“90后”大学生们在一出生就面临着沉重的生存压力，残酷的社会竞争让他们变得十分“早熟”，对各种社会发展带来的好处与不足有充分的认识，对自己人生的规划更加趋于理性。

（二）“90后” 大学生思想存在的问题一是对社会和历史的认知更加复杂。

在改革开放、市场经济的时代背景下成长的“90后”大学生，并没有像以往一样形成坚定的、符合马克思主义史观的历史和社会认知。

随着社会发展和科技进步，他们获得认知的来源不再局限于课本。

而各种媒体资源良莠不齐、观点不一，使得他们对社会和历史的认识千差万别，从而对主流认识产生怀疑，对社会的快速发展与变化感到迷茫。

浅析“90”后大学生心理特点及有效的思想政治教育手段【摘要】“90 后”大学生作为新时代的代表，他们的思想特征、心理特点因受到改革开放、经济全球化等因素的影响，有着不同以往的时代特征，他们较之“80后”大学生有着不同的心理特点，作为一名大学生思想政治工作者，只有准确把握新一代大学生的思想特点及其影响因素，高校思想教育工作才能与时俱进地提出解决问题的策略，指导教育模式不断改革创新，更有效地培养出有理想、有文化、有责任感的新时代大学生，使其成为构建社会主义和谐社会的中坚力量。

本文分析了现今“90 后”大学生思想状况存在的主要问题，并提出相应的对策。

【关键词】“90后”；时代特征；心理特点；对策目前，“90后”大学生已经成为大学生的主体。

他们生长在我国经济快速发展时期，有着不同与以往大学生的思维方式、生活理念，他们有很强的自我意识和对新事物的接受能力，但又有一定程度的叛逆心理和淡薄的道德意识。

这对于从事思想政治教育工作的一线教师来讲，面临的是更多的新情况和新挑战。

这就要求大学生思想政治教育工作者针对“90后”大学生的心理特点，分析其特有的思想行为，探讨影响其思想政治教育的主要因素，有针对性的开展思想政治教育工作，引导他们用社会主义核心价值体系武装头脑，使思想政治教育工作真正发挥作用。

1. “90后”大学生性格、心理特征分析1.1集体主义欠缺，自我意识强由于“90 后”大学生绝大多数都是独生子女，而且成长的环境相对较好，从小到大都是在父母的呵护下成长起来，生活自理能力较差，进入大学后，有部分学生不适应集体生活，在日常生活中我行我素，不考虑他人感受。

不少学生在学习上形成了“以自我成才”为中心的习惯，在生活上自私自利不懂得贡献和分享。

他们喜欢让别人按照自己的意愿行事，甚至只为自己考虑，不愿意听取别人的意见。

正如有的学者这样定义他们：“我们不需要别人来定义，我们是自己，我们只做自己，我们只能被自己左右。

”[1]1.2擅于接受新鲜事物，但缺乏辨别能力“90 后”大学生可以说是电脑、网络和各种电子产品陪伴下成长的一代。

浅析“90 后”大学生的思想政治教育摘要：90 后大学生是指1990 年至1999 年出生的一代大学生，他们具有自信、独立、开放、不吃苦、责任感不足、对组织不够忠诚、叛逆意识和价值观多元化等思想特点，这一代在在改革开放的时代背景下成长起来的“90 后”青年学生已经迈进大学校门，如何对这些“90 后”大学生展开具有针对性和时代性的思想政治教育，是值得深入思考的重要问题。

关键词：高校“90 后”大学生思想特点思想政治教育一、高校“90 后”大学生的思想特点1、个性张扬，自主意识强。

“90 后”大学生出生时改革开放已经显现出明显成效，生活条件有着相对优越性，而且大多是独生子女，思想上与以往大学生有着较大差别。

“90 后”学生有着一个共同特征，那就是追求个性，自我意识强烈，喜欢按自己的方式处理问题，极力表现与众不同，善于把自己的独特想法通过各种活动展示出来。

有时，为了标新立异，体现个性，他们可以随意变更自己看待问题的观点和立场。

2、“90 后”大学生的价值观：关注社会主流思潮，价值观更加务实。

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90 后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。

他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决。

在一定层面上，证实了这些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。

另外，在这样一个改革开放的时代背景下，市场经济的要求和利益关系的复杂多变，让高校“90 后”学生理想信念动机比较务实，功利倾向明显。

3、对网络的依赖性比较强。

随着信息技术和网络的发展，高校“90 后”学生拥有发达的网络，从小就学会了利用网络获取资讯的本领，但在信息丰富的网络中，其内容良莠不分，让他们的思想也多少受到了一些冲击和影响。

他们对网络的依赖和家庭特点也有一定的关系，由于他们大多是独生子女，在成长过程中缺少兄弟姐妹和玩伴，使他们“玩”的天性被束缚，于是，电脑和网络便成了他们的朋友，使他们可以在虚拟世界中找寻到寄托和寻求到安慰，造成了人际交往能力的退化。

对80末90初的大学生心理思想初探摘要:在80末、90初的大学生已逐渐成为大学校园的主体的情况下,而我们国内对80末、90初的大学生的心理、思想的专门研究相对还是很少的,本文正是从80末、90初的大学生心理、思想特点为切入点,并对其成因进行探讨,最后还总结了一些较为有效的方法。

关键词:大学生心理特点思想特点一、80末、90初的大学生心理、思想特点时代的特点决定了一代人的全貌。

随着我国与国际接轨的不断深入,80末、90初的大学生已逐渐成为大学校园的主体,而他们正是在国际相互交流日趋深入的时代背景下成长起来的,因而80末、90初的大学生也就不可避免的处于国内和国外张力、现代文明和传统文明矛盾的相互冲击之中,而在这些时代背景的影响之下,80末、90初的大学生的心理和思想明显具有自身的特点,这些特点具体体现在以下的几个方面:(一)现实与理想的冲突突显功利性在当前市场经济体制的建立与完善时期,人们的思想观念、道德观念、价值观念等都发生着巨大的变化。

生长在这一环境中的80末、90初的大学生,在面对大学阶段的“发展与完善”、大学就业的压力、文理需求的分化系列的现实与理想的冲突难题时,他们的心理和思想明显地倾向功和性的特点。

这种心想和思想在沿海大学表现的更是明显。

沿海大学都流行着这样的“三大作风”:理论联系实惠的作风;密切联系领导的作风;表扬与自我表扬的作风。

这种现象的出现,一定程度上是时代发展的产物,因为他们是中国完全意义上的第一代经济人。

(二)感情丰富但欠缺稳定任一时代的大学生都是最具青春活力的群体,他们热爱社会,富有理想,关心国家的命运和前途,对实现中华民族全面振兴充满了希望和激情。

他们的对内爱国热情、社会责任感、道德感、友谊感、美感和荣誉感得到充分发展,然而80末、90初的大学生同时又对外面临的却是外界环境强烈刺激的影响。

正是这种极大的反差,其情绪不可避免的容易产生较大波动而突出表现出两极性,既可能在短时间内从高度的振奋一刹那变得十分消沉,又可能从冷漠突然转变为狂热,对这种心理把握不准,不仅难以做好学生工作,更有可能导致不良的后果。

浅谈“90后”大学生的思想政治教育【摘要】“90后”大学生在思想观念、价值取向、人生态度和行为方式上彰显出的特点，已经成为现在高校开展思想政治教育工作面临的新课题。

本文对“90后”大学生的特点进行了分析，并提出了在实际教育工作中应采取的方法及对策。

【关键词】“90后”大学生特点思想政治教育一、“90后”大学生的特点1、思想意识方面呈现多样化。

大学生在价值取向方面呈现出多元化、分散化、功利化的趋势，主要集中体现在对个人事业的追求上，即除以满足社会客观的物质和精神需求为自身价值取向外，多数学生还将自身需求能否满足以及满足的程度作为自身的价值取向。

他们注重寻求实现个人价值的最大化，更多的是显示自己以求得社会的承认，来体现自身价值的存在，对待人生、理想和价值观的态度越发趋于实际，主要表现在学习、生活、工作等方面。

2、在道德修养方面。

绝大多数大学生认同传统的道德教育，认同社会公德在社会生活中的重要作用，认为每个人都应该修身养性、完善人格，但在实际日常生活中却缺乏内省精神，缺乏道德意志的锻炼、道德信念的坚守、道德行为的笃行。

3、个性特征强，承受能力弱。

个性意识日益增强突出表现在大学生的独立意识、自主意识和批判精神上。

他们渴望摆脱对他人的依附，更迫切地要求表达自己的心声。

思想上，他们反对他人的说教，对任何事物都倾向于持批评态度，为了满足自我表现和引人注目的需要，行为上具有很强的反抗性。

他们具有强烈的好胜心和竞争意识，目标期望值大，缺少顺从和谦让，对任何事总带有一种信手拈来、满不在乎的情绪。

他们比较有胆量，少有顾忌，有克服困难的信心，但他们的社会适应性远未成熟，心理承受能力、调适能力较弱，心态容易失衡。

4、个体意识趋于强化，集体意识淡薄。

部分大学生过于以自我为中心，难以准确把握集体与个体、集体观念和主体意识的辩证关系。

在处理公与私、个人与集体关系方面，他们在认识上虽接受集体主义和社会主义的道德原则，但在具体的行为上，相当多的学生希望贡献与索取相平衡，主张“先人后己，尽量兼顾”或“利人但不损己”，赞赏“主观为自己，客观为别人”的“合理”利己主义，缺乏对集体、对社会应有的关心、付出，表现出功利化倾向。

90后大学生思想现状及分析很长一段时间，大学生被称为“天之骄子”，我们这一代大学生也不例外。

我们的思想道德修养主流是积极、健康、向上的，我们认同党和国家的施政方针，好学务实，心态平稳。

具体表现在：我们对邓小平理论和“三个代表”重要思想，对党的路线方针政策的高度认同，对改革开放给我们带来的巨大成就的充分肯定，对祖国在国际上所享有的越来越广泛而崇高的荣誉而自豪。

我们积极要求进步，期盼祖国稳定繁荣，希望世界和平进步，热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，关键时刻，表现比较严肃、冷静、理性。

学习积极性高，积极向上，务实进取，竞争意识、民主法治意识、创业意识、自强精神和成才愿望明显增强，人生观总体积极向上，价值观趋于务实。

出现了考研热，实用知识热。

晚自习效率高，去图书馆的人多的现象，通过自我奋斗，实现自我价值的愿望非常强烈。

但中国正处于社会转型期，由于市场利益和经济利润的最大化，以此为土壤滋生的拜金主义、个人主义和享乐主义等腐朽思想，严重影响我们这一代大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

另外，行业收入差距问题不能解决，地区发展不平衡问题严峻；市场经济诚实守信理念缺失；学习压力、经济压力、就业压力大；也给大学生思想造成了负面影响，使大学生在国家、民族和个人理想，人格层面上有时表现的相当压抑。

一、90后大学生思想观念、心态环境的表现1．以自我成才为中心，通过自我奋斗，实现自我价值。

部分大学生过分注重个人奋斗、个人发展。

集体和协作观念，服务和奉献精神以及吃苦精神不足。

在社会活动中愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复输出性工作，好高骛远，总担心自己被耽误，被埋没，被大材小用，对人生未来的发展没有明确目标。

2．人生期望值增高，心理失衡程度加深。

当前，在校的大学生大多是独生子女，入校前单纯的学习较好，被家庭、学校、社会宠爱，没有受过生活困难的磨练，更多的认为，学习是个人的事，缺乏明确的目标，也没有学习动力。

而当今是个多元化的社会，个性日益彰显的社会，加之西方文化的影响，在“心理断乳期”的大学生，缺乏对人生的深入探索和思考，生理渐趋成熟，但心理不成熟，造成人际关系紧张，责任意识淡薄，合作意识较弱，纪律观念较差。