苏教版语文九上论美教学实录及反思 (2)

九年级语文上册第三单元第四课论美教案苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(九年级语文上册第三单元第四课论美教案苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册第三单元第四课论美教案苏教版的全部内容。

第四课《论美》一、【教学目标】1.记住课文中的名言警句.2.提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。

3.讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。

二、【教学重难点】1。

品味文章中有关“美”的论述。

２。

体会形象、深刻的名言警句.【课时安排】一课时【教学流程】一、导入美是人类永恒的话题。

那么,究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》,品一品培根所谓的美。

二、快速阅读课文,思考课文主旨(学生用自己喜欢的方式阅读课文.)明确:本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。

作者认为把美的形貌与美的德行结合起来,美才会放射出真正的光辉。

三、理清课文的写作思路(学生讨论。

)明确:作者首先说到美德是最为重要的,但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时,作者提出不要因为外形美而放弃了内在美(像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。

为什么内在美比外在美重要呢?作者在第三、第四节中作了回答。

作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的)进行比较,说明形体之美胜于颜色之美,优美的修养胜于形体之美。

培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美,有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养,正是为了证明内在修养胜于外在美。

论美(苏教版九年级) 教案教学设计论美(苏教版九年级) 教案教学设计学习目标：1、通过诵读能找出的主要观点。

2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。

3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。

课前准备：1. 阅读课文2-3遍，能流畅地读课文。

2. 采访家人、同学、朋友，他们怎样看美，把他们的看法记录下来。

3. 思考什么样的人是美的，对美有什么看法。

教学过程：（一）导入：爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。

什么是美，一直是人们讨论的话题。

现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！（二）认识培根眼中的“美”：朗读课文，你觉得眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。

强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但并没有否认外表之美。

（三）比拟各种各样的“美”：1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比拟自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。

下面就请同学们在书上划出关于美的论述的语句，并填写下表。

将颜色之美、形体之美和行为之美进行比拟，说明形体之美胜于，又胜于。

只有把美的和美的结合起来，美才会放射出真正的`光芒。

2．请你为再举一个实例来证明以上观点（正反面事例皆可）。

（四）品味语言之“美”：1．层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。

参考例句：有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。

（“可爱”一词写出了有些老人因饱经世事而显得乐观豁达开朗，他们笑对生活的一切。

虽然老人的外貌是没有颜色之美和形体之美可言了，但其性格和精神世界却令人可敬可爱。

正孟德斯鸠所言：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

女人如此，男人、老人亦如此）2．你是否觉得这篇文章已经很完美了？有没有需要完善的地方？尝试着精加工。

《论美》课堂教学实录及点评作者：吕爱琴来源：《新课程研究·基础教育》2010年第11期本节课是由年轻教师贺俊上的，是一堂督导评估课，课文是江苏教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级上册第三单元《学会读书（三）学学牛吃草》第十二课《论美》（培根）。

教学过程：师：今天我们讨论的话题是美。

出示投影1：四幅画面。

师：同学们看了四幅画面，能告诉我你的感受吗？生1、2：……师：能不能用一句话表达你心中的美是什么？生3：鸟语花香。

师：美是自然和谐的。

生4：美是宁静的湖。

师：……让我们一起走进哲学大师培根《论美》的世界，来发现美，欣赏美。

点评：教师通过展示精美的图片和引导学生表达对美的理解导入课文，一方面让学生从视觉上感受美，另一方面从初步的理性上感受美，从而带着自己对美的感受，与作者的美进行比较，设置了思维冲突，容易引起学生的有意注意。

出示投影2：走进培根生：（读培根简介）出示投影3：感知大师文有感情地朗读课文，思考完成以下问题：1.结合课后习题，谈谈作者的主要观点是什么？2.本文语言精美凝练，富有哲理，请反复咀嚼体味，找出你最喜欢的一句谈谈理解。

学生自由朗读课文：集体朗读P131习题一师：谈谈作者的主要观点。

生5：把美的形貌与美的德行结合起来吧。

师：你能谈谈对这句话的理解吗？生5：形貌是外在美，德行是内在美，只有结合起来才是完整的美。

师：如果一个人没有外在美怎么办？生5：内在美。

师：美德最美。

师：你最喜欢哪一句话？生6：第1小节“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

”师：这句话运用了什么修辞手法？生6：比喻。

师：作者运用比喻手法，告诉了我们什么？生7：强调内在美最重要。

……师：刚才同学们谈了很多美的语句，课后请同学们制作格言卡。

【点评】学生对于任何课文的学习与理解都是建立在充分感知、理解文本的基础上的，这是语文学习的根本。

本环节在学生自读课文的基础上，引导学生概括作者的主要观点，以整体把握课文的中心内容。

十二*论美学习目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。

2、品味文章格言式的语言。

3、能用恰当的语言准确表达自己对美的认识。

教学重难点：1、联系相关知识，表达自己对美的理解。

2、品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

3、表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

教学过程：一、导入新课：走近培根：弗兰西斯·培根（1561-1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。

马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。

本文即选自《培根论人生》这部著作，按中国历史的分法，他生活的年代相当于中国的明朝末年。

二、亲近大师，感知“美”：请同学们朗读课文，要求：（1）读准字音，了解大意；（2）从文中找答案：培根认为，人有哪几种美？什么美最重要？什么样的美才是最理想的美？（3）你认为哪一句话表达了文章的中心观点？理由是什么？（教师可适时借助课后探究练习一引导同学来理解作者的观点。

）三、学习大师，品味“美”：作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。

请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，制成“美的格言卡”。

（教师可适时借助课后探究练习二）格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

赏析（推荐理由）：用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

四、审视大师，辨析“美”：文章写于400多年前的英国，当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。

因此一些贵族、贵妇人就想尽一切办法注重自己的外形美。

针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，写下了这篇文章。

《论美》教材分析《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。

本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。

”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。

随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。

学生分析本节课为比赛课，比赛要求借班上课。

因此，与完全陌生的学生之间的交流、沟通与融合是首要解决的问题；其次，这个教学班所在的安庆市石化一中初三年级并未经过课改的训练，学生仍然习惯于在传统的教学模式下扮演知识的接受者、学习过程的被动执行者这样的角色，一下子要让他们成为课堂的主人，自主学习、合作探究，能适应吗？第三，进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这些具体情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究，只有这样，才有了上好课的条件。

教学构思新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。

基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，教师要通过独特的设计和简洁的语言，引导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，并结合学生自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美学熏陶、教育的语文课。

此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。

教学目标1、知识与能力目标：a、熟读课文，个别语句当堂背诵；b、学习运用比喻句是修辞手法以及杂感这一文学样式的基本特点；c、在反复阅读的过程中培养学生概括、探究、质疑能力以及表达能力。

《论美》教案教学目标：知识与能力1．初步了解培根的审美观，懂得美德是美的最高境界。

2．学习杂感的写法，联系生活实际和相关知识，表达自己对美的理解。

过程与方法认识并正确理解作者“美”的观点，形成个人对于“美”的独特见解。

情感、态度与价值观培养学生健康、高雅的审美观，并激励学生在实际生活中培养个人美德。

教学重难点1．教学重点：品味作者格言式的语言，学习作者惜墨如金的写法。

2．教学难点：结合课文，谈谈自己对美的认识。

教学要点在学习活动中，理解作者观点，感悟精美语言，发表个人见解，激发赏美兴趣。

教学过程一、情景导入俗话说：爱美之心，人皆有之。

究竟什么是美?究竟什么是美的最高境界?让我们听听17世纪英国著名的唯物主义哲学家培根是怎么说的。

二、课堂活动活动一、走近作者，积累常识弗兰西斯·培根，英国17世纪杰出的唯物主义哲学家。

他是莎士比亚的同时代人，是西方哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。

马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。

活动二、细心听读，提炼主旨播放课文录音，要求学生认真听读，在字里行间圈点培根关于美的主要观点，并用自己的话进行概括，然后提炼本文的中心论点。

培根在本文的主要观点（可参看“探究·练习”一）如下：1．美德最美。

2．行为之美最美，形体之美次之，颜色之美又次之。

3．老人因作风优雅而美。

4．形貌美+德行美=真美。

可见，美德最美是本文的中心论点。

活动三、梳理结构，分析论证“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的?又是怎样被论述的?培根是哲学家，本文是杂感，他的论说常常是断想式的，有跳跃性，看上去似乎是不连贯的，因而在梳理结构时会感到很困难，教师应对学生的学习进行必要的指导。

第一部分(第1段)，以一个比喻、一个实例，提出全文的中心意思：美德最美。

第二部分(第2～4段)，具体论述美德最美。

第12课《论美》课堂实录（苏教版初三上）2doc初中语文课前配乐播放以〝感受美〞为主题的系列图片，营造〝美〞的氛围。

上课铃响，停止播放〕师：同学们好！生：老师好！〔显得无精打采〕师〔走到学生中间〕：老师今天专门快乐。

〔生小声议论〕师：快乐，不是因为自己参加竞赛，而是因为能够和大伙儿一起学习。

今天的学习呢，气氛有点专门———后边坐着专门多听课的老师。

大伙儿刚才差不多上了一节课，还紧张吗？〔生小声回答。

有讲〝紧张〞的，也有讲〝不紧张〞的〕师：事实上没必要紧张，平常如何学，今天照样如何学。

好吗？生〔小声地〕：好！师：据讲，大伙儿差不多上七年级的学生，但我们今天要学的却是一篇九年级的议论文，同时还有一定的难度。

大伙儿是否有信心上好这一节课呢？生〔小声地〕：有。

师：看起来信心不足哇？生〔信心十足地〕：有！师：我想，凭大伙儿的聪慧，通过我们共同的努力是确信能读明白这篇课文、上好这一节课的。

况且，我们今天要讨论的话题也是大伙儿专门感爱好的———美。

〔屏幕显示：美〕师：上课之前，我发觉许多同学在观赏屏幕上一幅幅优美画面的时候，都专门来劲。

〔风趣地〕是呀，爱美之心，人皆有之。

从古至今，人们总是在不断地探寻美、观赏美，也在不断地制造美。

只是，随着时代的变迁，今天人们的审美观念看起来正悄悄地发生着变化。

你看吧，现在的人造美女、人造美男越来越多。

〔屏幕显示一幅漫画，学生小声议论〕师：据讲上海的一名中学生也想通过自我炒作成为〝第一人造美男〞；咱们浙江的慈溪市有一位１６岁的青年也想成为中国第一人造美男，实现和韩国明星李贞贤同台演戏的妄图。

听到这些消息，我们可能都觉得有点不可思议！惊奇之余，我在想，我们应该理性地摸索一下〝美〞了。

今天我们就随着大哲学家弗兰西斯·培根一起来«论美»。

〔屏幕显示课题：讲美〕师：大伙儿是初次接触议论文，通过这节课的学习，我们需要完成哪些任务？我觉得要紧有如此几个方面：把握课文的差不多内容，明确作者的审美观念，理清作者的写作思路，培养高尚的审美乐趣。

江苏省高邮市九年级语文上册第12课论美教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省高邮市九年级语文上册第12课论美教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省高邮市九年级语文上册第12课论美教案苏教版的全部内容。

《论美》年级九年级学科语文备课时间第 _周,星期_ _备课教师组长总课时数1本课时数1教学内容《论美》教学目标1、品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、系相关知识，表达自己对美的理解。

教学重点1、赏析有关论美的语言2、联系相关知识，表达自己对美的理解。

教学难点表达自己对美的理解。

教学过程教学调整一、引入新课美是人类永恒的话题。

那么，究竟什么是美呢？恐怕我们又很难给它下一个明确的定义。

今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》。

如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。

就让我们来品一品培根所谓的美。

二、简介作者三、整体感知快速阅读文章，找出文中作者围绕着“美”，作了哪些论述?明确：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

美貌的人并不都有其它方面的才能。

形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

最高的美是画家无法表现的,因为它是难于直观的。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。

把美的形貌与美的德行结合起来吧。

三、思考分析：1、作者为什么说“形体之美要胜于颜色之美,而优雅行为之美又胜于形体之美”？2培根在论证了“最高的美”即美德的难于直观性后，为什么说“美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇,而不是公式”？3、为什么说“晚秋的景色是最美好的"？明确：晚秋的景色是是一种成熟的美,具有最丰富的内在美,用晚秋景色打比方，说明有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

苏教版九年级语文上《论美》教学反思第1篇：苏教版九年级语文上《论美》教学反思《论美》是一篇杂感，主要的教学目的是要求学生找出课文的主要观点，并就观点说出自己的理解，能够自主地发表见解，能够尝试写一小段有观点，有见解的文字。

我在这课的设计中，有几个方面处理的比较满意：第一，选准关键知识能力点，教学目标明确。

我们班学生普遍基础较差，理解能力较低，我意在指导他们在学议论*文章的时候不要有畏难情绪。

整堂课围绕教学目标和重点进行语言基本功的训练。

在课堂上，学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，很好的完成了课前设定的教学目标。

第二，在问题预设和生成方面，这节课显得比较突出，在设计问题时，本意是将“美的言行与美得德行结合起来才是最美”作为引导，然后强调“美德最美”的主旨，但学生在自读课文的过程中对主旨的把握比较到位，一下子就能得出这样的结论，但也有同学将课文的第一小结作为文章主旨的，这就表现出对文章内容的不熟悉，鉴于这种情况，在原有教案的基础上设计了新的生成教案，让同学们寻找依据*自己的观点，在激烈的探讨过程中，学生对美也有了新的感受，在请学生谈感受时，有的学生想的更多，感受更深刻，还有同学提出“*也是美”的看法，这就与生活实际相结合了。

第三，这节课的生生互动和师生互动都很充分。

这节课根据需要安排了几次讨论，基本上都是在先自己准备，然后讨论的形式，因此能做到每人都未完，继续阅读 >第2篇：苏教版小学四年级语文上册《九*鹿》教学反思教学完了《九*鹿》，我让学生自由分好六人小组，自编自导自演，发挥想象，把所有的故事编成对话，进行课本剧表演。

第二天我用了两节课的时间，给孩子们表演了课本剧《九*鹿》，笑得我抚着肚子叫疼。

真是想不到，那个坏人调达也成了个十分抢手的角*，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。

他们上场时，我就“扑哧”笑出了声，演王妃的男生肩上披着女同学借给他的头巾，头上还扎着一根红丝带，一扭一扭地上场了。

《论美》教案【学习目标】1、能说出本文的观点，初步了解培根的审美观。

2、品味美的内涵，能表达对美的理解，能以追求真正的美来指导自己的行动。

【学习重点难点】联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

【教学过程】一、轻松谈话，引入课题1、展示画作，对比谈美。

2、“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。

3、作者简介（略）二、大师论美（一）选择自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文。

1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德2、作者对于这些“美”各有怎样的看法？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；优雅行为之美，体现了人的内在素养。

三者之美的不同层次的比较，充分表明内在美重于外在美。

（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。

所以在三者中最高）美德最美3、用文中的句子归纳课文的主要观点。

（二）再读课文，品味语言美。

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。

“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。

【示例】格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？参考：语言准确、精练、隽永、形象。

二、凡人谈美（一）小组合作，编写“我们的论美格言”通过本课的学习，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？（二）对照文中的观点，谈谈自己发现的美。

1、名人们因为美德为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。