点滴渗透情感教育
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初中数学教学中渗透情感教育点滴谈在初中数学教学中,老师要注重激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门需要极大耐心和专注力的学科,如果学生没有兴趣和热爱,很难在学习中取得好成绩。
老师可以通过生动有趣的数学故事、精彩的数学实验等方法,让学生在轻松愉快的氛围中接触到数学,从而点燃他们学习数学的热情。
在这个过程中,老师要引导学生学会感受数学之美,培养他们对数学的热爱和敏感感受。
在初中数学教学中,注重培养学生的自信心和独立思考能力。
数学是一门需要自己思考和解决问题的学科,老师需要注重培养学生的自信心和独立思考能力。
可以通过分组讨论、小组合作等方式,让学生在实践中懂得相信自己的能力,培养他们对数学问题的解决信心,让他们在解决困难问题时不会轻易放弃,而是坚持不懈地去寻找解决方法。
在初中数学教学中,还要注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学问题并不是一个人能够解决的,需要多个人一起讨论和合作才能找到最佳的解决方案。
老师可以通过分组合作、小组讨论等方式,让学生在合作中体会到集体智慧的力量,培养他们的合作精神和团队意识。
在这个过程中,老师要引导学生学会尊重他人的意见,学会与人合作,学会团队合作的重要性。
值得一提的是,在初中数学教学中,渗透情感教育也需要老师在日常的教学中多多关心学生的情感世界。
一方面,老师要关心学生的学习情况和生活状态,倾听他们的心声,了解他们的心情和情感需求。
老师还要注重引导学生正确处理情感问题,教育他们树立积极乐观的情感态度,培养他们克服困难的信心和勇气。
只有这样,学生才能在数学学习中更加从容和自信,更好地发展自己的情感和品格。
在初中数学教学中,渗透情感教育是非常重要的。
只有让学生在数学学习中感受到快乐和幸福,培养他们的兴趣和热爱,让他们在解决问题中感受到自信和乐观,培养他们的合作精神和团队意识,关心他们的情感世界,引导他们正确处理情感问题,才能真正达到数学教学的目的,培养出品格良好的数学人才。
希望每一位初中数学教师都能够在日常教学中用心去渗透情感教育,让每一个学生都能在数学学习中感受到快乐和幸福,成为真正有情感的数学人才。
小学语文教学中渗透情感教育的有效策略语文教学是小学教育中非常重要的一环,不仅仅是为了掌握语言文字知识,更是为了培养学生的情感、品德和人格。
在小学语文教学中,渗透情感教育是非常必要的。
下面将分享一些在小学语文教学中渗透情感教育的有效策略。
一、注重师生情感沟通在小学语文教学中,教师和学生之间的情感交流非常重要。
教师要关注学生的情感变化,尊重学生的情感体验,学会用心倾听,耐心倾诉。
在语文教学中,可以通过朗读文章、讲述故事等方式,引导学生展开情感表达,并及时对学生的情感表达做出回应。
也可以通过一些情感化的语文教学活动,如朗诵比赛、情感写作等,让学生在语文学习中表达自己的情感,增进师生之间的情感沟通。
二、培养学生的审美情感语文教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师在课堂上除了讲解语法、阅读文章之外,还要注重培养学生的审美情感。
可以选择一些具有感染力的文章、诗歌或美文,通过朗读、赏析,引导学生欣赏其中蕴含的美感,培养学生对美的感知能力和共鸣能力。
语文课堂上还可以开展一些文学作品创作的活动,激发学生的想象力和创造力,培养他们对美的独特理解和表达能力。
三、引导学生正确处理人际关系小学生正处在人际关系的学习和磨合阶段,教师在语文教学中可以引导学生正确处理人际关系。
首先要通过课文教学,向学生传递积极向上的人生态度、待人接物的原则和方法。
其次可以通过解说文学作品中的人物形象和情感纠葛,启发学生思考如何在人际交往中处理情感冲突,传递正能量,营造和谐的人际氛围。
也可以通过小组合作、角色扮演等方式,让学生在教学实践中学会与他人合作、交流和沟通,培养良好的人际交往能力。
四、激发学生爱国情感语文教学是培养学生爱国情感的重要途径。
在语文课堂上,可以通过讲解文言文和诗词,向学生传达中华传统文化的博大精深、民族的伟大团结。
还可以通过朗读现代优秀作家的作品,让学生感受当代中国的社会进步和民族振兴。
可以组织一些关于祖国的主题活动,如祖国风光画展、祖国颂歌朗诵赛等,让学生全面了解祖国的大好河山和民族风情,激发他们的爱国情感。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈每个孩子都有自己的个性和情感特点,教育者需要注意帮助他们在认知、情感和意志上全面发展。
在数学教学中,除了知识的传授,我们还要重视情感教育,让孩子们感受到生活、学习和工作中积极向上、热爱生命的情感。
下面分享一些渗透情感教育的方法和经验。
一、培养学生的信心和兴趣学生对数学兴趣的培养很关键。
战胜数学的畏难情绪和提高对数学兴趣的最好办法是掌握好算术基础,理解题目中所涉及的语境。
因此,在课堂中,老师可以通过讲解例题,带着学生慢慢理解问题、找出解题方法,以增强学生的自信心和兴趣。
学生掌握基本技能之后,教师可以引导他们探究更深层次的知识,进一步培养学生对数学的兴趣。
二、鼓励学生交流、合作数学教育是一个非常交互的过程,学生应该被鼓励成为积极参与、表达思想和交流共享的机会。
在课堂中,教师可以设置小组讨论,鼓励学生在小组内互相讨论问题、交流想法。
学生在思考别人的观点和思路的同时,也可以在讨论中了解自己对数学的理解情况如何,找到更好的解题方法。
三、激励学生通过挑战提升自己在学习数学的过程中,发现自己的成功是一个很好的激励。
老师可以帮助学生设定一些小目标,指导他们通过自主学习、探究、实践去达到目标。
学生一旦达成目标,就会感到愉快和满足,这有助于增强自信和积极性,从而更容易接受更高的挑战。
四、体验学习乐趣学习数学需要认真思考、独立探索。
但教学中不应只局限于传输、吸收知识。
创造一个有趣的学习环境是必须的,这能够吸引学生的参与和兴趣。
老师可以尽量通过故事、玩游戏等方式,激发学生学习时的乐趣。
即使是比较枯燥的数学知识,我们也可以通过生动的例子、符合学生理解的资源等方法,让学生感受到相对新奇的情感体验,从而更好地记住和掌握知识。
总之,在数学教学中,教师不仅应注重知识的传授,还应注重情感教育,帮助学生全面发展。
只有在一个积极开放、学习体验有乐趣和自信心高涨的教育环境里,学生才会更容易取得进步,成为更加发展、自主和卓越的人才。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
在初中数学教学过程中,除了传授知识,还需要关注学生的情感教育。
下面就从帮助
学生树立信心、培养团队精神和鼓励学生独立思考三个方面,谈谈中学数学教育中渗透情
感教育点滴。
一、帮助学生树立信心
数学是一个需要思考和创新的领域,对学生的自信心就有很高的要求。
在教学过程中,教师可以加强对学生的肯定,鼓励他们发挥自己的想象力和创造力,从而提高学生的自信心。
此外,教师还可以布置一些具有挑战性的数学作业或者题目,既能促进学生发掘自己
的潜力,又能增强学生的自信心。
二、培养团队精神
数学教育中,学生之间的互动和合作是至关重要的。
教师可以采用小组讨论、合作完
成练习等方式,培养学生之间的合作精神,让他们互相支持和鼓励。
在小组讨论的过程中,不仅可以集思广益,深入探讨数学问题,还可以让学生尊重彼此的观点,提高团队合作精神。
三、鼓励学生独立思考
数学是一个非常独立的学科,需要学生独立思考并独立解决问题。
在教学中,教师可
以通过教授学习方法的实践,帮助学生培养独立思考的能力。
例如,让学生自己思考问题
并找出解决方法,或者提出自己的解决办法并与同学们讨论和比较。
这样有利于学生切实
体验到独立思考和解决问题的成功感,从而培养学生独立思考的能力。
情感教育渗透课堂教学方案范文情感教育在教育教学中的重要性日益凸显,为了有效地将情感教育融入课堂教学中,制定了以下教学方案。
首先,教师要在教学设计中充分考虑学生的情感需求,与学生建立良好的师生关系,引导学生正确表达情感,培养关爱他人、乐于助人的品质。
其次,教师要通过丰富多彩的教学内容和形式,激发学生的学习兴趣,培养学生的情感体验和情感表达能力。
另外,通过教育教学活动,引导学生正确认识和处理情绪,培养学生的自我调节能力,增强学生的心理素质。
总之,情感教育在教育教学中的渗透是一项长期而系统的工作,需要教师、学生和家长共同努力,共同推动学校教育更加全面、健康、可持续发展。
教学主题:情感教育渗透课堂教学教学目标:1.了解情感教育的重要性,认识情感教育对学生全面素质的重要作用。
2.提高教师和学生的情感交流能力,建立和谐的师生关系。
3.培养学生积极健康的情感体验和表达能力,增强学生的自我调节能力。
教学准备:1.教师:充分了解情感教育的理论知识和实践方法,熟悉教学内容和形式,准备相关教学材料。
2.学生:了解本次教学活动的主题和目标,积极参与教学活动,表达真实的情感和想法。
教学过程:1.营造和谐教学氛围:教师通过互动、互动等方式,营造和谐的课堂氛围,引导学生放松心情,积极参与教学活动。
2.情感教育感知:教师以情感教育为主题,通过故事、图片、视频等方式引导学生感知情感教育的重要性,了解情感教育对学生成长的重要作用。
3.情感教育体验:教师组织学生参与情感教育体验活动,通过角色扮演、小组讨论等形式,让学生亲身体验情感表达、情感交流的过程,培养学生的情感体验和表达能力。
4.情感教育实践:教师指导学生结合实际情境,分享自己的情感体验和情感表达经历,探讨情感教育的实践方法,引导学生从实际生活中学会正确认识和处理情感。
5.情感教育反思:教师组织学生进行情感教育反思,让学生回顾本次教学活动中的体验和收获,总结情感教育的重要性,明确今后情感教育的发展方向和建议。
初中思想品德课中情感渗透点滴谈1.忽视情感目标的重要性。
我认为思想品德课教学的关键是完善学生的人格,培养正确的人生价值观。
但是由于受“应试教育”的影响,教师上课满堂灌,学生缺乏学习兴趣和积极性,个别教师甚至单纯追求考试分数,将学生变成死记硬背的机器。
因此,在教学中出现了教师只重视基础知识,而忽视学生道德品质的培养和情感教育的倾向,没有发挥思品课中情感教育及德育渗透的作用。
2.教学方法单一。
许多教师在教学活动中缺乏情感的教育,只是一味要求学生死记硬背,不能用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户,疏通思想渠道,这就使得思想品德课枯燥、乏味,教学效果低下。
思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,如果能恰如其分地运用情感教育,调动学生学习的积极性和主动性,会起到良好的效果。
作为教师,一定要用心用情,积极探索思品课教学中的方法,走进学生心灵,才能让学生感觉亲切,学习起来才会有兴趣。
二、思想品德教学中情感教育的价值1.激发学习热情和兴趣。
如果教师引导学生形成积极的学习情感,用积极情感调动、发挥学生学习的主体性,就会让学生形成快乐、勇敢、积极的人生态度,就会让他们觉得学习不是枯燥乏味的,从而提高教学效率。
当然,教师要从自身做起,快乐工作,勇于创新,用自己的情感体验来带动、引领学生的情感,以自身积极的情感创造性地去工作,为学生树立榜样,激活学生内在的动力,从而实现情感渗透的目的。
2.促进综合能力的提升。
教师要在传统教学的基础上,不断创新,勇于实践,改变教师的“一言堂”,学生在课堂中才能充分发挥自己的才能,他们大胆质疑,踊跃讨论,不但学到了知识,更在教学活动中开发了自己潜在的才能,语言能力、写作能力、表演能力等都得到了提高,增强了学习的自信心。
3.培养学生的良好品德。
思品课堂中民主和谐的学习氛围,师生民主平等的探讨交流,让学生学会了尊重、团结、合作与竞争。
事实证明,宽松和谐的课堂氛围,不仅让学生学到了基本知识,也有利地培养了他们良好的品德,为学生步入社会奠定了基础。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈数学教学是学生学习过程中的重要组成部分,而情感教育则是培养学生全面发展的必不可少的内容。
在数学教学中,通过渗透情感教育,可以更好地激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习态度和情感素质。
数学教学中可以通过培养学生的合作意识和团队精神来渗透情感教育。
数学学习中,许多问题需要学生进行探究和解决,这就需要学生之间的合作和团队协作。
教师可以设计一些小组活动,让学生们共同合作解决问题,培养他们的合作精神和团队意识。
在这个过程中,学生们将会体验到合作的价值和乐趣,培养出对他人的尊重和关爱。
在数学教学中可以通过培养学生的自信心和坚持意志来渗透情感教育。
数学是一门需要长期积累和不断探索的学科,对学生来说会遇到各种困难和挫折。
教师可以通过鼓励学生、提供正面榜样和积极引导,帮助学生克服困难,坚持不懈地学习下去。
当学生们通过自己的努力和坚持取得成功时,他们的自信心就会得到增强,同时也会培养出他们的坚持意志和战胜困难的能力。
在数学教学中可以通过培养学生的创新精神和思维能力来渗透情感教育。
数学学习不仅仅是记忆公式和运用方法,更重要的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和启发性的活动,鼓励学生思考和探索,培养他们的发散思维和创新意识。
当学生们在数学学习中得到了一定的创造性成果时,他们的创新精神就会被激发起来,同时也会在其他学科和生活中得到应用。
在数学教学中可以通过培养学生的责任感和关爱意识来渗透情感教育。
数学学习需要学生的主动参与和积极配合,而学生们的参与和配合也需要他们具备责任感和关爱意识。
教师可以引导学生们关注他人,关心他人的学习需求和困难,并通过提供帮助和支持,培养学生的责任感和关爱意识。
当学生们体验到自己的关心和帮助对他人产生了积极影响时,他们的责任感和关爱意识就会得到提升,同时也有助于建立良好的人际关系。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈数学教学作为中学教育的重要组成部分,不仅是传授知识,更是培养学生的综合素质和情感态度的重要环节。
在数学教学中,渗透情感教育是非常重要的,因为数学不仅仅是一门学科,它更是一种思维方式、一种解决问题的能力,培养学生的情感和态度对于他们的学习习惯和思维方式的养成有着重要的影响。
本文将从教师引导、教材设计、课堂氛围和评价方式等方面,探讨初中数学教学中渗透情感教育的点滴之处。
教师引导是渗透情感教育的重要途径。
教师在教学中扮演着重要的角色,他们不仅仅是知识的传授者,更是学生情感态度的引导者。
在教学中,教师应该注重引导学生树立正确的数学学习态度,给学生传递积极向上的情感信息。
在解题过程中,教师可以鼓励学生勇于尝试、不怕失败,克服困难。
在学习中,教师可以提倡学生相互帮助、团结合作,培养学生的团队意识和合作精神。
引导学生养成积极乐观的情感态度,树立“数学很难,我要做得更好”的信心和决心。
通过教师的引导,学生将在数学学习中获得正能量,养成良好的情感态度,为其未来的学习态度和工作生活奠定坚实的基础。
教材设计是渗透情感教育的重要途径。
数学教育的目的不仅仅是让学生掌握一些技能和知识,更重要的是培养学生的思维方式和学习态度。
教材设计应该注重培养学生的情感态度,引导学生积极主动地进行学习。
在教材设计中,可以通过一些案例教学、生活化的数学问题来引发学生的兴趣,培养他们的学习兴趣和学习激情。
同时在设计练习题目的时候,可以加入一些具有情感色彩和情感渗透的题目,引发学生的思考和讨论,培养他们的创新精神和合作意识。
通过这样的教材设计,可以让学生在学习中不再觉得数学枯燥乏味,而是充满了乐趣和快乐,从而培养学生的情感积极向上。
课堂氛围是渗透情感教育的重要途径。
教师在课堂教学中应该创设良好的氛围,让学生在愉悦的气氛中进行学习,从而培养他们的积极情感态度。
教师可以利用一些故事、语言、音乐等手段,让课堂变得生动有趣。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈初中数学教学中的情感教育体现在教师的引领和示范上。
作为学生的引路人,数学教师不仅要教会学生解题的方法,更要引导学生树立正确的学习态度和情感态度。
教师可以通过自身的言传身教,引导学生树立积极的学习情感,比如耐心、坚韧、自信、合作等。
在解决难题的过程中,教师可以用自己的行动告诉学生,挫折不可怕,重要的是要有恒心和耐心,要有信心和勇气去面对困难。
教师也要示范出合作的精神,通过团队合作的形式来完成一些项目或者实验,使学生懂得倾听、尊重和合作。
初中数学教学中的情感教育体现在学生的情感体验和情感认知上。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科,学生在学习过程中往往会遇到挫折和困难。
教师在教学中应该引导学生树立正确的情感态度,教会学生如何正确面对挫折和困难,怎样具备坚韧不拔的意志力,怎样培养在解题中的乐趣和成就感。
通过一些生动有趣的教学案例或者数学游戏,引导学生主动参与,激发学生对数学的兴趣和热爱,增强学生对数学的积极情感认知。
初中数学教学中的情感教育体现在学习方式和学习环境的营造上。
教师可以通过合作探究、小组讨论等方式,营造积极向上的学习氛围,让学生在互动中学会关心他人、尊重他人、合作他人,从而培养学生积极的情感体验。
通过组织一些数学实践活动,例如实地考察、数学建模等,让学生在实践中感受数学的魅力,激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师还可以通过创设丰富多彩的数学学习环境,包括数学角、数学广场、数学展览等,让学生在轻松、趣味的氛围中感受数学的魅力,从而树立正确的学习态度和情感态度。
初中数学教学中的情感教育体现在情感管理和情感情商的培养上。
数学教师在教学中应该注重培养学生的情感情商,指导学生如何正确管理自己的情感,如何正确面对自己的情感,如何与他人进行情感交流和情感融合。
通过一些情感管理的案例或者故事教学,让学生懂得如何正确表达自己的情感,如何正确调整自己的情感,如何正确倾听和理解他人的情感,从而培养学生良好的情感品格。
点滴渗透情感教育
河北临西实验中学蒋恺歌
徐力弑母案、“校园屠夫”马家爵案、因乙肝歧视而杀人的周一超案、撞人逃逸杀人的药家鑫案等校园案例让每一位教育者都在深思:在社会进步越来越快,物质生活越来越丰富的今天,为何学生内心对生命如此冷漠?如何对学生进行良好的思想教育呢?
当今教育界的一些有识之士极力呼吁情感教育,并将情感的发展列入评价人发展的重要指标。
古代大文学家韩愈在《师说》中也说:“师者,传道授业解惑也。
”看来古代教育者也把“传道”的作用放在“授业解惑”之前。
确实,情感缺乏比知识缺乏具有更大的危害。
如果少年时期就形成冷漠的个性,成年以后很难再有大的改变。
对于一个正在成长的学生来说,塑造性格、提高品质、培养情感、锻炼意志等各方面的素质教育的意义要远远大于他们对书本上的知识的学习。
但是,往往在实际的教育教学当中,却忽视了一个很大的教育环节——那就是情感教育。
从情感入手是现代教学的标志之一,苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力”,而布鲁姆则把情感看作是影响教育过程的三大动力之一。
当代中学生中独生子女占多数,在溺爱中形成了较强的自我中心性格,只关心自我而无视他人,凡事首先考虑到自己,习惯于从“我”的角度去看问题,不会换位思维,因此很难理解他人。
情感教育的目的就是改变学生“饱食终日、无所用心,精神萎靡、自私冷漠、麻木不仁,得过且过、消沉封闭、心如死灰”的心态为“情感充沛、乐观向上、精神饱满,潜心投入、信心十足、追求卓越”的心态。
做为一个一线教师,更应把对学生的情感教育渗透到日常教学中去。
用自己敏锐的触角,挖掘教育素材中每一个情感教育的契机。
我是一位英语教师。
英语的阅读理解中满是时文美文。
有感人的情感故事、有发人深省哲理故事、有青年人的励志故事、有朋友间的友情故事、有父母子女间的亲情故事。
每次做题时我都是把知识教育和情感教育放倒同等重要的位子。
记得有一篇阅读理解。
它描写的是一个老乞丐坐在一个著名旅游景点的门口乞讨。
如织的人流匆匆在他身边走过。
却没人往他的帽子中扔一个硬币。
一个年轻的小伙在旁边看着这一切。
然后,在下个旅游团到来的时候,他从口袋里掏出一枚硬币,扔进老人的帽子里。
其他人看见了,纷纷掏出或多或少的钱扔了进去。
小伙子就这样在几个旅游团面前重复做了几次。
然后,他拍拍老人的肩膀说:“希望这能对你有些帮助”。
在各种“托”,
盛行的今天,也许孩子们也会把文中小伙子看成一般的“托”。
于是读完后我问学生:“文中小伙子为什么在每个旅游团来时都往老人的帽子里扔钱?”竟真的有学生脱口而出:“因为他是“托”!”我又问:“你觉得老人和小伙子认识吗?”孩子们沉默了。
我引导到:“大家仔细体会一下文中小伙子的最后一句话。
他说‘希望这能对你有帮助。
’你们想一下他为什么这么做?”学生异口同声的说:“是为了帮助老人。
”我说:“对!小伙子的做法确实起到了“托”的作用。
但他的行为完全不同于物欲的勾结。
相反却是处于善良的本心。
前者让人们感到世界到处是陷阱,而后者却让人心里从满爱的温馨!每个人都是向善的。
但一些负面的东西可能让我们不敢轻易行善。
但乌云永远遮不住太阳的!”我做了一个夸张的手势,逗的全班都笑了。
我相信我的话会给每位孩子的心里洒下一缕阳光的。
还有一篇描写一位得了帕金森病的老师。
他不向命运低头。
每天坚持练习爬
楼梯。
摔倒了多次也不放弃!他的不懈终于让他的行动越来越灵活。
更重要的是他的行为无意间拯救了一位轻生的姑娘。
他坚强的意志力让姑娘重新有了生的勇气。
我教育学生说:“人生中也许会有出其不意的悲剧发生。
但坚强的人会永远笑对人生。
面对灾难如果你呼天抢地,那你的世界就真的彻底毁掉了。
但若你坚强的微笑面对,上帝总会为你洒下一缕独属于你的阳光。
也许灾难会让你受伤,甚至伤的体无完肤。
但灾难过后你会发现你已变得更坚强!”
不仅在课堂教学我注意挖掘情感教育的素材。
在日常生活中我也注意对学生鼓励。
当孩子考试失利找我谈心时,我会告述他们,考不好心里难受,这是正常的。
因为没有任何一个人不在乎自己的成绩。
内心的抑郁一定要发泄出来。
你可以找人谈心,可以去散步,甚至可以哭!但哭过了就要笑,就要让一切都过去。
俗语说得好:“天下没有过不去的火焰山。
”这次没考好只能说你的努力还不够。
你还没有找到更好的学习方法。
只要相信自己,你总能达到自己的目标。
平时我也重视教育学生,不要轻易向困难低头。
无论多难的事情,咬
咬牙就过去了。
再难眼睛也要往前看。
其实很多情况下困难只是暂时的。
只要困难击不跨你,那你就一定能战胜困难!
我还时刻教育学生要珍惜生命。
无论是自己的还是别人的。
没有什么比生命更美好,比生命更珍贵!我会教学生学会欣赏自然。
用心的去倾听风声雨声,虫叫鸟鸣;用心去欣赏日出的壮丽,日落的安宁;自然可以教会我们一切。
我们不仅要接受花开喜庆,也要能懂得叶落深情!生命是如此美好,还有什么能比早晨悠然醒来,感觉到明媚的阳光在睫毛上跳动更好的事情呢?
我还时刻提醒学生,早晨离开宿舍前千万记着把微笑带上。
因为太阳在笑,风在笑,云在笑,我们为什么不笑呢?微笑是生命赐予我们的最好的交际工具。
当面我们妨碍了别人时,歉意的微笑可融化对方的不快;当别人妨碍我们时,宽容的微笑,可以尽显我们的优雅风度。
在食堂打饭时偶然相撞,为何非得撞出一段争吵,而不能撞出相视一笑呢?
无论是在教室里,楼道里,还是操场上,看到废纸或垃圾袋我都会把它捡起。
因为我相信榜样的力量会让更多的人主动的去关心环境。
我提醒学生看到没关的水管要主动关上,不要等到打开水管,却无水可流的那一天。
情感教育常在点滴间。
点滴渗透虽无声,却有效。