《只有一个地球》第二课时教学设计

《只有一个地球》第二课时教学设计作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《只有一个地球》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《只有一个地球》第二课时教学设计1【教学目标】认知目标：1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

情意目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

技能目标：1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

【教学重点难点】1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性【教学方法】自主合作，探究发展【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题。

1、谈话激趣导入。

同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。

(看屏幕)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧!(屏示:播放课件,)3、揭示课题。

看了刚才的录像，你有什么感受?(学生谈感受)是啊!地球是如此美丽，同时又是如此渺小。

据科学家观察推测，在茫茫宇宙的'无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。

今天我们就来学习一篇有关地球的文章，《只有一个地球》齐读课题。

只有一个地球》第二课时教学设计只有一个地球》第二课时教学设计教学目标：1.研究课文第三到第九自然段，了解地球的相关知识，认识到人类生存“只有一个地球”。

2.引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。

3.领悟文章的说明方法。

教学重点：1.研究课文第三到第九自然段，了解地球的相关知识，认识到人类生存“只有一个地球”。

2.领悟文章的说明方法。

教学难点：引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。

教学过程：一、复检查、引入新课。

一）复检查1.提问：同学们，上节课我们研究了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。

作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（使用了打比方、列数字、作比较等方法。

）2.谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。

二）引入新课1.过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。

当时是怎么感叹的？指名说。

如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。

地球真是可亲可爱。

地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）2.设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？幻灯出示：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”）板书：可爱容易破碎)指导朗读：应该带着什么样的感情读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。

）3.过渡：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真研究下面的课文。

二、研究第二段（第三到第四自然段）。

一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1.初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

2.细读感悟出示幻灯：1）课文第二段（第三到第四自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。

《只有一个地球》第二课时教学设计优秀6篇小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿篇一教学目标：1、学会本课生字，有感情地朗读课文2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况教学重点：1、了解地球的概况2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题教具准备：教学课件。

教学时间：两课时第一课时教学要点：采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。

在此基础上知道要好好保护地球。

教学过程：一、激趣导入1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。

老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。

老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。

忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。

坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。

忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。

这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。

你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。

）3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。

那么，现在就让我们到课文中去看看吧。

二、初读课文课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。

（学生读了以后请几个说说写了什么。

）三、学文明理师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（电脑出示地球全貌图。

《只有一个地球》第二课时教学设计《只有一个地球》第二课时教学设计范文第二课时一、创设问题，谈话入题：1、在我们的学习生活中，我们还用母亲指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说只有一个地球？2、出示地球图片，请学生谈谈感受，描述看到地球的样子。

3、学习第二自然段，读悟想象地球的美丽壮观。

二、引导学法，激发质疑1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

所以，读书，一定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。

但学习提问要注意两点：一是要提真实的问题；二是一定要提自己一下子难以解决的问题。

2、学生默读课文，发现并提出问题。

3、交流质疑，随机疏理学生的问题，引导学生感悟以下问题：①为什么说地球是人类的`母亲、生命的摇篮？②为什么说地球太容易破碎？③为什么人们要随意毁坏地球资源？三、深入感悟，读出自己1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。

其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担心、愤怒、悲伤、伤心）2、默读课文，画出带给你这种心情的文字。

3、组织交流，根据学生发言，随机抓住以下几点感悟：①人类活动的范围很小（第2自然段）②但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

（第3自然段，抓不加节制感悟）③造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（第4自然段，抓生态灾难感悟）④至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的第二个星球。

（抓第6自然段，40万亿公里感悟）四、读懂课文最后一段1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？2、面对如此的生态灾难，我们的作者怎样呼吁呢？3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？五、倾诉读后感，小结全文1、引导学生写话，播放音乐：2、交流感悟，倾情朗读，小结结课。

《只有一个地球》第二课时教学设计教学目标：1、朗诵课文，知道“只有一个地球”的道理，增强环保意识。

2、明白得“本来、至少”等词语在句子中的作用，领会文章的说明方式。

3、明白得宇航员的感叹，并联系实际，谈谈爱惜地球生态环境的重要性。

教学难点：通过课外资料的补充，初步会用“现实+可是+后果”构段方式明白得地球面临的生态灾难。

教学流程：一、温习导入：同窗们，今天咱们再次起航，去看看地球母亲。

要想再次坐飞船看地球母亲，可要同意母亲的考验哟！课件出示词语:晶莹滥用要挟和善可亲枯竭恩赐可爱无私破碎璀璨灾难慷慨不加控制壮观损坏（1）读读这些词语。

（2）请将这些词语分类。

（3）选用词语填空。

①、在（）的星空中，有一个（）的球体，它的名字叫地球。

它是那样（），那样的（）。

②地球的资源尽管是（）地提供给人类，可是人类若是（）地利用，那么地球将会发生（）。

③咱们那个地球太（）了，同时又太容易( )了！二、细品课文，深究题意。

（一）、咱们再次读宇航员的话语：（课件出示）咱们那个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（1）读这句话，想一想该如何读，指导重读“可爱、破碎”两词。

（2）猜猜破碎的词义。

（3）试探：地球是如何从可爱变成破碎的？依照学习提示自主学习，然后小组交流。

①读课文3——4自然段，勾画描述地球破碎的语句。

②有情感地读一读句子.（4）师生交流。

地球是如何从可爱变成破碎的？请用文中的话告知咱们。

一、①明白得“地球是无私的……枯竭”这段话，抓住重点词语“不加控制”体会人类的自私。

②指导学生读这两句话，要读出气愤、可惜等语气。

③师生合作读，初步感受“现实+可是+后果”构段。

师读：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

生读：可是，若是不加控制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。

二、明白得“可是，因为人类随意损坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的要挟。

第19课《只有一个地球》第二课时公开课一等奖创新教学设计课题19 只有一个地球部编版六年级上册第六单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

学习重难点能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

学情分析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，对于说明方法的学习和运用在前期的学习中也学过，但因为接触到的说明文并不多，所以，在理解运用时还是有难度。

同时，本单元要求“抓住关键句，把握文章的主要观点。

"这对于学生来说，抓关键句从三年级开始就已经学习，但要把握好观点，对学生来说比较难。

针对这样的情况，一方面，我们可以在课文讲解时，不时地穿插学习说明方法，不断学习巩固；同时，对于难点，我们还可以分层分步，放慢脚步，资料引进、比较阅读、课外拓展等逐步去化解难点，掌握知识点。

教学辅助PPT、学习任务单等。

教学过程学习任务一得出结论保护地球1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。

2.学生交流感受，教师出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。

（1）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

“至少”是副词，指最少限度。

“至少"一词点明了到现在为止，宇宙中只有一个地球，人类不能移居到别的星球。

警告人类，地球是唯一适合人类生存的星球，我们应该积极保护它。

（2）结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。

《只有一个地球》第二课时教学设计优秀5篇只有一个地球教案篇一【设计理念】《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰，说服力强。

本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

【教学目的】知识目标：1、学会学7个生字。

能正确读写下列词语：渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。

能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

情感目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

【教学重点】了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

【教学难点】引导学生领悟地球为什么容易破碎。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景1、猜谜:“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。

”（评：一猜就准。

）2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？3、你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日）我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

二、设问导读：（一）了解地球的“美丽”。

1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。

宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。

（出示图片）2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。

课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

）指导朗读。

3、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

）4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。

《只有一个地球》第二课时教学设计《只有一个地球》第二课时教学设计1学习目标1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程第一课时一、看图引入，初读全文1 看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

2 下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

不懂的字词先自己想办法试着解决。

3 学生自由读课文。

4 出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

二、默读课文，梳理内容1默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：(一)地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；(二)地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；(三)人类无法移居的事实（第5至7自然段）；(四)人类应保护地球（第8至9自然段）。

三、概括大意，初解课题1根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

2联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。

她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。

正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

四课后作业，抄写词语1 抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时一、复习旧知，导入新课1 听写本课要求读写的词语。

同桌相互检查，改正错字。

2 指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。