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部编人教版初中语文九年级下册课文注音及解释归纳汇总第1课《祖国啊,我亲爱的祖国》隧洞suì dòng : 即隧道。
蜗行wō xíng : 像蜗牛那样慢行比喻行动迟缓。
淤滩yū tān : 淤泥形成的滩地。
驳船bó chuan : 没有动力装置,由拖轮带动的船,用于运输货物(如煤、油木材或粮食);有时亦载客,通常由拖轮拖带。
簇新cù xīn : 极新;全新。
～的大衣。
笑涡xiào wō : 脸颊上的小圆窝笑时深而明显。
喷薄pēn bó : 形容事物出现时气势壮盛，喷涌而起的样子：～欲出的一轮红日。
伤痕累累shāng hén lěi lěi : 一般指全身是伤。
后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。
第2课《梅岭三章》阎罗yán luó : 即间罗王,也称“间王”,民间传说中掌管阴间的神。
这里比喻凶恶残暴的人。
捷报jié bào : 胜利的消息：～频传。
血雨腥风xuè yǔ xīng fēng : 风里夹着腥味,雨点带着鲜血。
形容疯狂杀的凶险气氛或环境取义成仁qǔ yì chéng rén : 即“舍生取义”“杀身成仁”。
为了成全仁义,不惜牺牲生命。
第3课《短诗五首》漫漫màn màn : 指时间长久或空间广远的样子。
～长夜。
路途～。
装饰zhuāng shì: 1.在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观：～品。
～图案。
她向来朴素，不爱～。
2.装饰品：建筑物上的各种～都很精巧。
舵手duò shǒu :1.操舵驾驶船的人。
2.比喻把握方向的领导者。
埋没mái mò :使显露不出来,不能发挥作用。
第4课《海燕》苍茫cāng máng : 空旷辽远；没有边际。
高傲gāo ào : 自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
九年级下册课文
您所指的可能是初中人教版语文九年级下册课文。
其中包括文言文、古诗以及现代文，以下是其部分目录。
文言文
1. 《鱼我所欲也》（《孟子》）
2. 《公输》（《墨子》）
3. 《得道多助，失道寡助》（《孟子》）
4. 《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）
现代文
1. 《曹刿论战》（《左传》）
2. 《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）
3. 《愚公移山》（《列子》）
4. 《诗经》两首（《诗经》）
5. 《关雎》（《诗经》）
6. 《蒹葭》（《诗经》）
此外，还有古诗词和古文等，这些内容旨在让学生了解中国古代文学和文化，提升其文学素养和语言表达能力。
具体内容可能会因教材版本不同而有所差异。
人教版九年级语文下册各课文教案汇总一、《孔乙己》教案1.教学目标理解小说的主题思想，感受鲁迅先生对封建社会的深刻批判。
分析孔乙己的形象，理解其悲惨命运的象征意义。
学习鲁迅先生的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
2.教学重点分析孔乙己的形象。
理解小说的主题思想。
3.教学难点鲁迅先生的写作技巧。
4.教学过程导入：简要介绍鲁迅先生及其作品，激发学生兴趣。
阅读：让学生自主阅读课文，感知孔乙己的形象。
分析：分组讨论，分析孔乙己的形象及小说的主题思想。
二、《变色龙》教案1.教学目标理解小说的主题思想，感受作者对现实社会的讽刺。
分析奥楚蔑洛夫的形象，理解其性格特点。
学习作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
2.教学重点分析奥楚蔑洛夫的形象。
理解小说的主题思想。
3.教学难点作者的写作技巧。
4.教学过程导入：简要介绍作者及其作品，激发学生兴趣。
阅读：让学生自主阅读课文，感知奥楚蔑洛夫的形象。
分析：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的形象及小说的主题思想。
三、《喂——出来》教案1.教学目标理解小说的主题思想，感受作者对人类贪婪欲望的批判。
分析小说中的主人公形象，理解其象征意义。
学习作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
2.教学重点分析小说中的主人公形象。
理解小说的主题思想。
3.教学难点作者的写作技巧。
4.教学过程导入：简要介绍作者及其作品，激发学生兴趣。
阅读：让学生自主阅读课文，感知小说中的主人公形象。
分析：分组讨论，分析小说中的主人公形象及主题思想。
四、《芦花荡》教案1.教学目标理解小说的主题思想，感受作者对战争的批判。
分析主人公形象，理解其勇敢、善良的品质。
学习作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
2.教学重点分析主人公形象。
理解小说的主题思想。
3.教学难点作者的写作技巧。
4.教学过程导入：简要介绍作者及其作品，激发学生兴趣。
阅读：让学生自主阅读课文，感知主人公形象。
分析：分组讨论，分析主人公形象及小说的主题思想。
五、《一课》教案1.教学目标理解小说的主题思想，感受作者对民族精神的赞美。
初三下册语文《笑》课文《笑》随着现代医学的发展，我们对于笑的认识，更加深刻了。
笑，是心情愉快的表现，对于健康是有益的。
笑，是一种复杂的神经反射作用，当外界的一种笑料变成信号，通过感官传人大脑皮层，大脑皮层接到信号，就会立刻指挥肌肉或一部分肌肉动作起来。
小则嫣然一笑，笑容可掬，这不过是一种轻微的肌肉动作。
一般的微笑，就是这样。
大则是爽朗的笑，放声的笑，不仅脸部肌肉动作，就是发声器官也动作起来。
捧腹大笑，手舞足蹈，甚至全身肌肉、骨骼都动员起来了。
笑在胸腔，能扩张胸肌，肺部加强了运动，使人呼吸正常。
笑在肚子里，腹肌收缩了而又张开，及时产生胃液，帮助消化，增进食欲，促进人体的新陈代谢。
笑在心脏，血管的肌肉加强了运动，使血液循环加强，淋巴循环加快，使人面色红润，神采奕奕。
笑在全身，全身肌肉都动作起来，兴奋之余，使人睡眠充足，精神饱满。
笑，也是一种运动，不断地变化发展。
笑的声音有大有小;有远有近;有高有低;有粗有细;有速有慢;有真有假;有聪明的，有笨拙的;有柔和的，有粗暴的;有爽朗的，有娇嫩的;有现实的，有浪漫的;有冷笑，有热情的。
笑，如此等等，不一而足，这是笑的辩证法。
笑有笑的哲学。
笑的本质，是精神愉快。
笑的现象，是让笑容、笑声伴随着你的生活。
笑的形式，多种多样，千姿百态，无时不有，无处不有。
笑的内容，丰富多采，包括人的一生。
笑话、笑料的题材，比比皆是，可以汇编成专集。
笑有笑的医学。
笑能治病。
神经衰弱的人，要多笑。
笑可以消除肌肉过分紧张的状况，防止疼痛。
笑也有一个限度，适可而止，有高血压和患有心肌梗塞毛病的病人，不宜大笑。
笑有笑的心理学。
各行各业的人，对于笑都有他们自己的看法，都有他们的心理特点。
售货员对顾客一笑，这笑是有礼貌的笑，使顾客感到温暖。
笑有笑的政治学。
做政治思想工作的人，非有笑容不可，不能板着面孔。
笑有笑的教育学。
孔子说“学而时习之不亦说乎!”这是孔子勉励他的门生要勤奋学习。
读书是一件快乐的事。
人教版九年级语文下册《热爱生命》课文人教版九年级语文下册《热爱生命》课文他们本是两个人，但就在他的脚腕子扭伤后，他的同伴比尔抛下他，头也不回地一个人走了。
他肩上背着用毯子包起来的学生包袱，在山谷中一瘸一拐地走着……他把周围那一圈世界重新扫了一遍。
这是一片叫人看了发愁的景象。
到处都是模糊的天际线。
小山全是那么低低的。
没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，迅速地使他两眼露出了恐惧神色。
“他虽然孤零零的一个人，却没有迷路。
他知道，再往前去，就会走到一个小湖旁边，还有一条小溪通到湖里。
这条小溪是向西流的，他可以沿着它一直走到狄斯河，在一条翻了的独木舟下面可以找到一个小坑，坑里有来复枪和子弹，还有钓钩、鱼网等打猎的钓鱼的一切工具。
比尔会在那里等他的，他们会顺着狄斯河向南走到赫德森湾公司，那儿不仅树木长得高大茂盛，而且吃的东西也多得不得了。
这个人一路向前挣扎的时候，脑子里就是这样想的。
他苦苦地拼着体力，也同样苦苦地绞着脑汁，他尽力想着比尔并没有抛弃他，想着比尔一定会在藏东西的地方等他。
他不得不这样想，不然，他就用不着这样拼命，他早就会躺下来死掉了。
他已经两天没吃东西了。
他常常弯下腰，摘下沼泽地上那种灰白色的浆果，把它们放到口里，嚼几嚼，然后吞下去。
这种浆果并没有养份，外面包着一点浆水，一进口，水变化了。
走到晚九点钟，他在一块岩石上绊了一下，由于极端疲倦和衰弱，他摇摆了一下就栽倒了。
他侧着身子、一动也不动地躺了一会。
接着，他从捆包袱的皮带当中脱出身子，笨拙地挣扎起来勉强坐着。
这时候，天还没有完全黑，他借着留连的暮色，在乱石中间探索着，想找到一些枯槁的苔藓。
后来，他搜集了一堆，就升起一蓬火——一蓬不旺的，冒着黑烟的火——并且放了一白铁罐子水在上面煮着。
他在火边烘着潮湿的鞋袜。
鹿皮鞋已经成了湿透的碎片。
毡袜子有好多地方都磨穿了，两只脚皮开肉绽，都在____。
一只脚腕子胀得血管直跳，已经肿得和膝盖一样粗了。
人教版九年级下册：《孔乙己》课文原文鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有没有水，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重的监督之下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。
虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身村很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲上眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
人教版九年级语文下册教案5：《秦始皇兵马俑》课文详解介绍《秦始皇兵马俑》是人教版九年级语文下册的一篇课文，讲述了秦始皇统一六国，建立起了中国历史上第一个统一的封建帝国，以及建造秦陵兵马俑的历史背景、构造、象征意义等内容。
它不仅是一篇生动的历史故事，更是人们了解古代历史文化的窗口。
下面将为您详解这篇文章的内容，并提供具体的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握《秦始皇兵马俑》这一历史文化名篇。
一、文本阅读《秦始皇兵马俑》这篇文章的主旨明确，结构清晰，是一篇容易领悟的课文。
为了让学生更好地理解和掌握这篇文章，教师可以采用以下策略：1. 通读全文，感受文章节奏与语气通读全文，让学生感受文章的节奏、语气和氛围。
教师可以边读边解释关键字和语句。
同时可要求学生记录下来关键字和句子，以便进一步分析讨论。
2. 重点阅读重点阅读，让学生聚焦于文章中的重要信息和文章结构。
教师可提问文章中的关键句：文中介绍了我国第一位帝王是谁？什么原因导致了兵马俑的建造？兵马俑的建造技术有哪些？兵马俑的建造有什么象征意义？3. 阅读完整文章阅读完整文章，重点强调文章中的文化内涵和重要的历史事件。
讨论文章中所阐述的历史背景和历史事件，以及对后代的影响和启示。
可以要求学生写一篇短文，表述自己对该文章的理解和独特见解。
二、文本细读1. 历史背景教师可以通过讲述秦朝统一六国、建立封建帝国这场历史事件，帮助学生理解《秦始皇兵马俑》课文中所体现的历史背景。
让学生了解秦始皇统一六国、推行变革、开创新局面、宣扬“均田制”、“法家”思想等等。
2. 兵马俑是如何诞生的教师可以提问：什么原因导致了兵马俑的建造？答案是：秦始皇帝一方面是为了表现自己的权威和尊贵，另一方面则是认为生者需要在死后有侍奉人马的服务，他又问了很多名匠士，如何能够使侍奉的陶俑、木冶、青铜器具再生，仿似有魂魄，他自然是不可理喻的。
这种想法是建立于秦朝时期的“阴阳五行”哲学思想的基础上，由此产生了秦始皇兵马俑的建造。
初三下册语文21课课文九年级语文第二十一课需要掌握哪些知识点呢?下面是店铺收集整理的初三下册语文21课课文的内容以供大家学习。
《公输》译文：公输盘为楚国造了云梯那种器械，造成后，将用它攻打宋国。
墨子听说了，就从齐国起身，行走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。
公输盘说：“您将对我有什么吩咐呢?”墨子说：“北方有一个欺侮我的人，愿借助你杀了他。
”公输盘不高兴。
墨子说：“我愿意献给你十镒黄金。
”公输盘说：“我奉行义，决不杀人。
”墨子站起来，再一次对公输盘行了拜礼，说：“请向你说说这义。
我在北方听说你造云梯，将用它攻打宋国。
宋国有什么罪呢?楚国有多余的土地，人口却不足。
现在牺牲不足的人口，掠夺有余的土地，不能认为是智慧。
宋国没有罪却攻打它，不能说是仁。
知道这些，不去争辩，不能称作忠。
争辩却没有结果，不能算是强。
你奉行义，不去杀那一个人，却去杀害众多的百姓，不可说是明智之辈。
”公输盘服了他的话。
墨子又问他：“那么，为什么不取消进攻宋国这件事呢?”公输盘说：“不能。
我已经对楚王说了。
”墨子说：“为什么不向楚王引见我呢?”公输盘说：“行。
”墨子见了楚王，说：“现在这里有一个人，舍弃他的华丽的丝织品，邻居有一件粗布的短衣，却打算去偷;舍弃他的美食佳肴，邻居只有糟糠，却打算去偷。
这是怎么样的一个人呢?”楚王回答说：“这人一定患了偷窃病。
”墨子说：“楚国的地方，方圆五千里;宋国的地方，方圆五百里，这就象彩车与破车相比。
楚国有云梦大泽，犀、兕、麋鹿充满其中，长江、汉水中的鱼、鳖、鼋、鼍富甲天下;宋国却连野鸡、兔子、狐狸、都没有，这就象美食佳肴与糟糠相比。
楚国有巨松、梓树、楠、樟等名贵木材;宋国连棵大树都没有，这就象华丽的丝织品与粗布短衣相比。
从这三方面的事情看，我认为楚国进攻宋国，与有偷窃病的人同一种类型。
我认为大王您如果这样做，一定会伤害了道义，却不能据有宋国。
”楚王说：“好啊!即使这么说，公输盘已经给我造了云梯，一定要攻取宋国。
《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
借你一双巧手，抒写生活之趣
执教者:何泽刚
材料一《我的老师》(魏巍)节选
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
……
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
思考：
1、最令作者难忘的事情是什么？哪些方面忘不了？
2、给你的写作启示是什么？
材料二《我的童年》（季羡林）节选
我出生以后，家境仍然是异常艰苦：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅煎煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜：举人的太太，我管她叫奶奶，她很喜欢我。
我三岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。
我吃起来，仿佛是龙胆风髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。
这白面馒头是她的两个儿子(每家有几十亩地)特别孝敬她的。
她喜欢我这个孙子，每天总省下半个，留给我吃：在长达几年的时间内，这是我每天最高的享受，最大的愉快。
大概到了四五岁的时候，对门住的宁大婶和宁大姑，每到夏秋收割庄稼的时候，总带我走出去老远到别人割过的地里去拾麦子或者豆子、谷子：一天辛勤之余，可以拣到一小篮麦穗或者谷穗、晚上回家，把篮子递给母亲，看样子她是非常欢喜的。
有一年夏天，大概我拾的麦子比较多，她把麦粒磨成面粉，贴了一锅白面饼子：我大概是吃出味道来了，吃完了饭以后，我又偷了一块吃，让母亲看到了，赶着我要打：我当时是赤条条浑身一丝不挂，我逃到房后，往水坑里一跳。
母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。
现在写这些事情还有什么意义呢?这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
它有时候能激励我前进，有时候能鼓舞我振作。
我一直到今天对日常生活要求不高，对吃喝从不计较，难道同我小时候的这一些经历没有关系吗?我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女?也颇不以为然。
儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异是坑害子女。
思考：
1、最令作者难忘的事情是什么？哪些方面难忘？
2、给你的写作启示是什么？
材料三《从百草园到三味书屋》（鲁迅）节选
我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太
多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了！”
便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
读书入神的时候，于我们是很相宜的。
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。
他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。
这东西早已没有了吧。
问：1、鲁迅回忆了三味书屋里的哪些事情？
2、“我”在三味书屋有快乐吗？从哪里看出来的？
3、给你的写作启示是什么？
材料四学生作文《读书也有乐》
读书是很枯燥的。
但紧张学习之余，也有足以快乐的事情。
那天，上天像是知道我们学习累了似的，太阳爷爷竟奖励我们一个“杀菌”的机会。
望着大好的晴天，我们是时候该去“杀菌”了。
跑到操场上，在体育室里拿出一副羽毛球拍，两个水平不相上下的“运动健儿”就开始厮杀起来。
突然，同伴大力一挥，那羽毛球画出一道完美的抛物线，竟稳稳的挂在了树上。
怎么办？不知所措的我们把球排扔向球，以为会让它掉下来，不料“偷鸡不成还蚀把米”，球拍也挂上了。
“哦豁！”旁边有人叫起来，一会儿就围上来一群同学，大家都笑起来。
这时，班上的“全能英雄”闻声跑来，他瞄了一下，一个转身，一手吊在树的枝干上，双腿一蹬，像体操表演一样身轻如燕，一个完美姿势上了树。
“哇！”我们在树下都惊叫起来。
只见他走到临近球时，一手抓住树，一手猛摇，羽毛球垂直落下，接着球排也以一个360度旋转落地，我们欢呼起来。
这时更惊艳的一幕上映了：只见他整个身体抱在树上，开始360度旋转下落，中途险些掉下来，我们都为他捏了一把汗。
但他像只猴子一样，安然落地。
瞬间，他在我们心中树起了男神的标杆。
男神的表演让我们佩服了好久。
其实，生活好比一道菜，只要恰当地增添一些调味品，普通的菜也会变得美味可口。
问：1、本文叙述了一件什么事情？
2、小作者快乐吗？从哪里看得出来？
3、本文中的故事真实吗？可以如何修改？
写作练习：《抹不去的记忆》
平凡小事之中有特别之处，枯燥学习之中也有生活的乐趣，苦难岁月之中也有幸福的感觉。
假设二十年后再度回忆你的初中生活，请以《抹不去的记忆》为题，写一篇作文，与我们分享你的快乐。
注意抓住细节，写出真情实感，字数不限。
