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《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，老虎被称为百兽之王，森林里的动物们都十分害怕它。可是在一座森林里发生了一件奇怪的事儿，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事儿？
2、这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）
二、检查预习，初读课文
1、自由读文，读准字音，读通句子，边读边思考：百兽们被吓跑的原因是什么？
2、课文中有些难认的词语，你都会认读了吗？
1）请同学们自由拼读词语小老师领读
多音字提示：转闷
2）去掉拼音你还会读吗？同桌互读、男女生赛读
3）森林里果树上的果实都成熟了，你能把他们都摘下来吗？自由读后开火车读
4）我们大家的收获真是不少，小天天给我们带来了两个生字宝宝，你会写吗？请大家认真观察，在写的时候要提醒大家注意些什么？请你从字的结构、占位、笔画三个方面说一说。师范写，生练写。
三、初读课文
1、默读课文后，你能用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事吗？
2、孩子们，我们可以用抓关键词理解文句、分角色朗读课文和演一演等几种方式来帮助我们理解课文，本篇课文你想用哪种方法来学习呢？
1）请同桌两人分角色朗读课件上的对话部分。狐狸被老虎逮住了，但他才不甘心成为老虎的美食呢！于是，狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转，想好了主意，他是怎样问老虎的？
谁能加上动作来读一读？
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
指名读，生练读，师生评价
2）听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，
3）哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。指名读男女生分角色读。
过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？
指名读：想用什么样的语气读？不同形式读。
过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？
4）听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！
课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？
这个时候，走在前面的是________，心想____________。
走在后面的是________，心想____________。
把内心的想法展现出来的就是外在表现，他们的外在表现有什么不同？
生汇报。狐狸：神气活现、摇头摆尾
老虎：半信半疑、东张西望
5）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？
6）指名上来表演。
7）百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
8）揭示狐假虎威的喻义。课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人
四、总结全文
1、是呀，凶恶的老虎受骗了，狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，真正吓跑百兽的是老虎。
2、让我们再回到课题“狐假虎威”请你根据下面这句话，猜一猜“假”的意思。其实答案就藏在课文中的原话里。
3、出示练习题，检测学生对本课成语的掌握的情况。
五、布置作业
1、利用课下时间搜集有关动物的成语
2、把《狐假虎威》讲给父母听。
《狐假虎威》评课稿
星期四上午听了江薇老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉江老师上得较成功。表现在以下几个方面：
一、抓住题目中的“题眼”来突破难点
作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，江老师让学生说说“狐”和“虎”
分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”江老师不急不忙地说：“让我们到课文中去寻找下答案吧。”通过课文学习，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，江老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。
二、生字教学十分到位
由于本课是第一课时，因此江老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练
这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“转”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。另外，江老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。
四、注重了朗读训练
在这课时的教学中，江老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”
