浅谈一年级的汉语拼音教学

浅谈低年级语文拼音教学摘要一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。

关键词汉语拼音；教学；启蒙；拼读语文的入门，非拼音莫属了。

作为一门语言，汉语虽然不是世界通用语，但确实是一门应用非常广泛的语言，使用的人数超过世界人口的五分之一。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是华人思维的重要载体。

汉语拼音是最基础的汉语言知识，是语文的重要基础内容之一，是一年级学习和教学的主要内容。

结合多年教学经验，我认为汉语拼音教学的主要内容是正确发音、拼读。

一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。

一、做好一年级学生的汉语拼音启蒙教学，为学生语言能力奠定扎实的基础一年级汉语拼音的学习和教学，是学生语文学习的开端，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。

汉语拼音没有学好，今后的语文学习将是空中楼阁。

小学生学前在婴幼儿阶段的岁半至 3 岁之间，就试着发音，先从简单的单音节字说起，慢慢过渡到日常生活中的双音节字，以及多音节词和句。

所以，小学生在上学前班之前，就学会了一些日常生活中的常用的词和短句，能够进行简单的、不够规范的语言交流，表达情绪情感。

进入课堂以后，教师面临着要纠正不规范发音、说话的问题，还要带领学习对学前孩子来说有生疏的汉语拼音知识。

因此，汉语拼音启蒙教学就显得尤为重要了。

教学中，老师可以采用范读、领读的方式带领学生认识、读会每个汉语拼音字母，再用读、写组成读写结合的方式强化学生对字母的认识与记忆。

同时，将简单的拼读结合进去。

这个过程中，教师的规范发音显得尤为重要，出现了教师水平制约教学效果的问题，学生的地方口语纠正了，学会的可同样是不太正确的汉语发音和拼读。

现代教学一定程度上改变了这一状况，磁带跟读和光盘跟读等方式大大加强了汉语拼音教学的规范化，不但提高教师汉语拼音水平，更有利于学生的学习和今后语文水平的发展。

浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究汉语拼音是小学语文入门的知识关卡，它为后续进行字词学习、造句等环节奠定基础，更是培养学生说好普通话的关键开始。

尤其对于一年级的学生而言，汉语拼音作为开启语文乃至各科学习的基础性工具，在教学设计中具有重要的地位。

然而在相关教学中，学生在拼读声韵母和音节上由于受到地区方言和智力水平发展水平限制的影响，对于汉语拼音学习常感到枯燥、艰难甚至厌恶，与此同时，由于很多教师的教学模式落后、教学方法不当等原因，一年级汉语拼音的教学仍存在不少问题。

鉴于此，本文将从分析当下汉语拼音教学中存在问题出发，探讨提升教学效率和实际教学效果的策略。

一、一年级汉语拼音教学现状及存在问题分析（一）学生发音缺乏规范在汉语拼音教学中，最为关键的板块在于声韵母和音节拼读的学习。

然而由于缺乏规范的发音教学，学生容易受到地区方言的影响，通常会出现发音不正、咬字不清、拼写错误等情况。

例如，在声母教学中，很多学生平翘舌音不分、鼻音与边音混淆难辨，经常出现的是把n和l混为一谈，造成发音不规范的错误。

对于韵母教学，多数学生常在前后鼻韵母的辨识上出现错误。

其主要原因在于学生颠倒韵母位置，类似地把“iu”混淆为“ui”。

还有一些同学在四声发音上分不清阴平、阳平、上声、去声的区别，声调学习缺乏规范指导。

以上种种缺乏规范的发音，最终都会阻碍汉语拼音教学的深入开展，加上汉语拼音教学是环环相扣的过程，学生在发音部分没有得到调整指正，就会造成拼写错误。

因而规范学生发音具有重要的战略意义［1］。

（二）教学方法拘泥单一就当下一年级的汉语拼音教学的状况来看，很多教师采取单一的教学方式，把教材内容的安排等同于教学设计的全部，只注重通过诵读记忆、默写强背等机械守旧的教学方法来开展课堂教学。

殊不知汉语拼音有其特殊的发音规律和技巧，不同的声韵母和音节也有其自身的特点，而以这种拘泥单一的教学方法，难以帮助学生真正把握汉语拼音的核心，相反地，在长期形成的机械教学模式中，学生的学习习惯只会逐渐转为被动，形成固执僵化的思维方式。

浅谈小学语文一年级的拼音教学刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？兴趣是最好的老师。

孔子说过：“知之者不如好之者。

”因此，在拼音教学中我进行了各种不同的尝试，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

一、情境学习汉语拼音1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－a－aa aa ，在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo ，o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。

小河的清晨好热闹啊！就这样，学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。

浅谈小学低年级拼音教学内容摘要：汉语拼音是一年级小学生学习汉字的基础，它最直接的体现了语文学科的综合性，能为学生打下坚实的语文启蒙教育的基础。

它是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

因此，在汉语拼音教学中，教师要注意针对儿童的特点，要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。

关键词：拼音教学学习兴趣多媒体教学学习效果小学教育是教育教学的基础，而小学一年级教学又是基础的“基础”。

其中汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是小学语文教学的一个重点和难点。

孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。

对于一年级的小学生来说，学好拼音至关重要。

然而教过拼音的教师都知道，拼音教学比较枯燥无味，拼音字母更是一个个枯燥抽象的符号。

由于一年级的学生年龄较小，注意力集中的时间不会很长，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。

久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复中逐渐丧失，拼音成了“绊脚石”，这无疑给语文教学带来了严重后果。

所以在具体的拼音教学实践中，我结合听观摩课，根据有关语文教学参考资料和自己亲身教学体会，认为要让拼音教学活起来，必须优化教学过程，而优化教学过程，必然是学生参与活动的过程。

让学生主动、愉快地参与学习新知识是优化的关键所在。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”可见兴趣是引起注意的诱因，是诱发学生强烈求知欲的源泉。

在教学过程中如何巧妙的拨动学生兴趣的心弦，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味呢？于是我就尝试着改变一下传统的拼音教学方法，更新一些观念和教学手段，让拼音教学灵动起来，努力提高学生的学习兴趣，让学生学得开心，愉快，并记得牢。

我从以下几个方面入手，现就此浅谈己见。

1.、巧妙创设情景，让学生想学拼音创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。

浅谈如何做好一年级汉语拼音教学——语文科教学工作总结（2010-2011年度第一学期任课教师：唐杰）汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

由于学生拼音基础不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

经过一学期的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，2、儿歌。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究一、引言汉语拼音作为汉字学习的重要工具，在一年级开始即成为学习者的必修课程。

而一年级是学生学习拼音的最初阶段，其教学现状和提效策略成为当前教学研究的重要课题。

本文将从学生学习汉语拼音的现状入手，分析提高教学效果的策略，并提出针对性的建议。

二、一年级汉语拼音教学现状1. 学生学习兴趣差异在一年级的拼音教学中，学生的学习兴趣存在差异。

一部分学生对拼音教学抱有浓厚兴趣，积极参与教学活动；另一部分学生对拼音学习缺乏兴趣，学习动力不足。

2. 教学资源不足在目前的一年级拼音教学中，教学资源相对不足，导致教学过程中难以满足学生的学习需求。

缺乏多样化的教学资源，使得学生在学习过程中难以全面掌握拼音知识。

3. 教学方法单一现阶段的一年级拼音教学方法相对单一，教学内容缺乏趣味性和吸引力，导致学生对拼音学习的兴趣不高，学习效果有所折扣。

1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣的差异，教师应该通过丰富多彩的教学活动，激发学生对拼音学习的兴趣。

可以通过游戏、歌曲等形式，提高学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音。

2. 丰富教学资源提高教学资源的多样性，满足学生的不同学习需求。

可以引入多媒体课件、拼音故事书、拼音游戏等资源，丰富课堂教学，增加学生对拼音学习的兴趣。

3. 多元化教学方法通过多元化的教学方法，提高汉语拼音的教学吸引力。

运用情景教学、互动教学等方法，增加学生对拼音学习的参与度，提高学习效果。

四、结语及建议随着汉语拼音教学的不断发展，提高一年级汉语拼音教学效果是当前需要重点关注的问题。

为了提高教学效果，教师们应该注重学生的学习兴趣，丰富教学资源，多元化教学方法，创造有趣的学习氛围。

教育部门和学校应该关注拼音教学的发展，提供更多的教学资源和支持，为一年级汉语拼音教学创造更有利的环境。

希望在今后的教学实践中，我们能够更好地关注一年级汉语拼音教学效果，通过不懈努力，提高学生的学习成绩，为汉语拼音教学做出更大的贡献。

浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。

它不仅能帮助识字，也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。

在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

1 创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。

如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。

一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。

清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：a a a a，a a a a。

大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o，o o o o。

他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e，e e e e（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。

对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。

又如，在教学整体认读音节yi wu yu时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y 带小i走，大W带小u回家，小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。

小学一年级拼音教学的方法在小学一年级，拼音教学是一个非常重要的组成部分。

拼音是汉字学习的基础，是汉语语言的重要组成部分。

良好的拼音教学方法可以让孩子掌握正确的发音和字母组合，为之后的学习打下坚实基础。

下面，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面，浅谈小学一年级拼音教学方法。

一、教学目标1、掌握声母、韵母、声调的读音小学一年级的孩子们初次接触拼音教学，首先需要掌握声母、韵母、声调的读音。

声母是指在发音过程中先发出来的辅音，韵母是指在声母后紧接着发出来的元音，声调则是指在发声时声调高低的变化。

2、掌握常见的拼音字母组合拼音字母组合是指由声母和韵母组成的音节。

小学一年级的孩子们需要掌握基本的拼音字母组合，例如ba、pa、ma等，能够快速准确地辨别和发出这些字母组合。

3、掌握简单的拼音拼读规律在掌握基本的声母、韵母和字母组合后，小学一年级的孩子们需要学习简单的拼音拼读规律，例如“一声，变调；二三声，保持原调”的规律。

掌握这些规律可以帮助孩子们更加准确、自信地进行拼音拼读。

二、教学内容1、基础知识的讲解首先，老师需要通过多媒体等方式向学生介绍声母、韵母、声调的概念，辅助学生理解这些知识点的基本定义与特点。

其次，老师需要讲解笔划和笔顺的正确方法，帮助孩子们准确书写汉字。

2、字母组合的学习在基础知识介绍的基础上，老师需要帮助学生识别所学习的字母组合，及其所对应的读音。

可以使用图片、游戏等方式进行互动教学，让孩子们通过直观的视觉和感官体验掌握这些字母组合。

3、拼音拼读规律的学习在孩子们已经掌握了基本的拼音字母组合后，老师可以引入简单的拼音拼读规律。

例如“ㄧˊ ，普通话一般发二声；ㄧ，普通话一般发一声”。

这样，孩子们可以通过规律的学习，将不同的音节拼读出正确的发音。

三、教学方法1、体验式教学法小学一年级的孩子们学习新知识最好的方式就是通过多种多样的游戏、手工、互动活动，将学习融入到生活中。

例如，通过人物扮演、动画教学等方式引导孩子们学习声母、韵母及字母组合。

怎么教一年级学生学拼音拼音是学习汉字的基础，对于一年级的学生来说，掌握好拼音是非常重要的。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助教师更有效地教授一年级学生学习拼音。

1. 创设愉快的学习氛围在教学开始之前，教师可以通过设置欢快的音乐和装饰课堂来创设一个积极愉快的学习氛围。

学生们应该感受到学习拼音是一件有趣的事情。

2. 引入基础发音在开始学习拼音之前，教师应该帮助学生掌握基础的声母和韵母的发音。

可以通过拼读声母和韵母的方式，让学生逐渐熟悉每个音的发音。

3. 使用拼音教材和工具为了更好地教授学生学习拼音，教师可以准备一些拼音教材和工具，如拼音卡片和拼音游戏。

这些教具可以帮助学生巩固记忆拼音，并为他们提供更多的学习机会。

4. 利用互动教学互动教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以利用音乐、游戏和角色扮演等形式，与学生进行互动，让他们积极参与拼音学习。

例如，教师可以模拟字母和音节的发音，引导学生跟着发音并做动作。

5. 结合视听教材教师可以使用一些拼音教学视频或音频资源来辅助教学。

通过听力和视觉的结合，学生更容易理解和记忆拼音的发音规则。

可以使用一些简单的儿童歌曲、动画片或故事来引导学生学习拼音。

6. 配合拼音练习册为了巩固学生的拼音技能，教师可以配合拼音练习册进行练习。

练习册中包含了不同难度的拼音练习题，可以帮助学生逐步提高拼音的听、说、读、写能力。

7. 组织拼音游戏和竞赛拼音游戏和竞赛能够增加学生们学习拼音的兴趣，并激发他们的学习动力。

教师可以设计一些拼音游戏和竞赛，如猜拼音、快速连读、速写等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习拼音。

8. 多次复习巩固由于拼音是一个重要的基础知识点，教师需要多次巩固复习。

可以在每个学期的拼音课程中安排一些复习内容，用以检查学生的学习成果并帮助他们巩固知识。

9. 给予鼓励和奖励学习拼音是一项艰苦的任务，因此教师需要给予学生足够的鼓励和奖励。

可以通过发放小奖品、口头表扬或鼓励信等方式，激发学生学习拼音的积极性和兴趣。

浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读小学一年级汉语拼音教学是孩子认识汉字的基础，因此我认为汉语拼音教学的标准拼读非常重要。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。

编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。

显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

1. 声母拼读与课文插图相结合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。

教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。

这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。

教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。

如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。

教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。

接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。

用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

2. 结合图片在游戏中学习拼音教师引导学生看图，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜，看口形猜韵母，根据音节猜图画等，谁读得快又准，谁就赢了、小组比赛，易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢。