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元认知策略在外语写作教学中的应用
元认知策略是一种以认知心理学为基础，通过提高学习者的认知注意力水平，使学习者掌握新知识、技能、态度和成果的策略。
在外语写作教学中，元认知策略可以通过不同的方式来帮助学生提高写作能力，从而更好地实现教学目标。
首先，教师可以利用元认知策略来帮助学生提升其组织思维能力，从而更好地把握文章的结构和组织。
例如，教师可以利用提问、对话、练习等形式，帮助学生思考、分析、概括和组织写作所需要的信息，从而更好地把握写作的结构。
其次，教师可以利用元认知策略来帮助学生提升自身的语言表达能力，从而更好地把握文章的表达方式。
例如，教师可以利用比较、讨论、分析等形式，帮助学生对文章的表达方式进行深入思考，从而更好地把握表达的方法。
最后，教师还可以利用元认知策略来帮助学生提升自身的评价能力，从而更好地把握文章的质量。
例如，教师可以利用比较、分析、研讨等形式，帮助学生分析、评估和改进文章的质量，从而更好地把握文章的质量。
综上所述，元认知策略可以在外语写作教学中得到很好的应用，它可以帮助学生提高写作能力，从而更好地实现教学目标。
英语学习中的元认知策略应用在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于学习者来说，掌握有效的学习策略是提高英语学习效果的关键。
元认知策略作为一种高级的认知策略，在英语学习中发挥着至关重要的作用。
元认知策略是指学习者对自己的认知过程进行监控、调节和管理的策略。
它包括计划策略、监控策略和评估策略。
简单来说，就是学习者能够清楚地知道自己在学习什么、为什么学习以及如何学习，并且能够根据学习的进展和效果进行调整。
首先，计划策略是元认知策略的重要组成部分。
在开始学习英语之前，制定一个合理的学习计划是非常必要的。
学习者可以根据自己的学习目标、时间安排和现有水平，确定学习的内容、进度和方法。
比如，如果目标是在半年内通过英语四级考试，那么可以制定一个每周的学习计划，包括背诵一定数量的单词、做几套模拟试题、练习听力和写作等。
同时，还可以根据自己的薄弱环节，合理分配学习时间和精力。
例如，如果听力较差，就可以多安排一些时间进行听力训练。
制定计划的过程中，要充分考虑到自己的实际情况和可能遇到的困难，确保计划具有可行性和可操作性。
监控策略则是在学习过程中对自己的学习进行实时的监督和控制。
学习者要时刻关注自己的学习状态，如注意力是否集中、学习方法是否有效、学习进度是否合理等。
比如，在阅读一篇英语文章时，如果发现自己读了几遍还是不理解，就应该停下来思考是不是阅读方法有问题，或者是单词量不够。
如果是因为单词不认识导致理解困难，就可以先查阅单词的意思，再重新阅读。
在听力练习中，如果发现自己总是跟不上语速，就可以尝试先从较慢的语速开始，逐渐提高难度。
通过不断地监控和调整，保证学习能够按照预定的计划进行，并且达到良好的效果。
评估策略是对学习的结果进行反思和总结。
学习者在完成一个阶段的学习后，要对自己的学习效果进行评估，分析自己的优点和不足之处。
比如，在做完一套英语模拟试题后，不仅要关注分数，还要仔细分析错题的原因，是语法错误、词汇量不足还是理解能力不够。
浅谈元认知策略对提高英语写作能力的辅助作用语言学习者取得英语学习成功的秘诀大不相同。
语言学习策略是个体不同中不可或缺的因素,亦是发展英语交际能力的重要辅助手段。
恰当的语言学习策略不仅能帮助学习者提高英语水平,而且能帮助学习者建立信心,取得更大的进步。
因此,语言学家和教育学家就学习策略的定义,分类,作用以及它们是如何辅助外语学习者获得更高的语言能力等问题,做了大量的深入的研究 (e.g. oxford, 1990; o’malley & chamot, 1990; and chamot, 2005)。
元认知策略,作为语言学习策略中的一部分,对外语学习的重要性已获得了一致认可。
写作是外语学习中一项较为复杂的技能,涉及如何表达信息,翻译信息,沟通和协调信息的表达方式等等。
许多高阶英语学习者,因其有限的元认知策略运用意识,无法在专业写作中取得更大的进步。
本文将对学习策略和元认知策略定义和分类作简单介绍,进而讨论写作进程的动态性以及成功的写作者的特征,以期对英语教师在教学过程中帮助学生提高写作能力有所帮助。
对语言学习策略的研究始于二十世纪60年代。
语言学家发现,区别于普通的语言学习者,“优秀的”语言学习者均具备一定的特点,这与过去人们认为有一部分人拥有学习天赋的观念大相径庭。
这些特点,在经过深入广泛的研究和总结后,逐渐发展成了语言学习策略这一概念。
o’malley 和chamot (1990) 将学习策略定义为个体在学习中使用的,帮助其理解,掌握和记忆所学新信息的特殊想法或做法。
他们将学习策略划分为三大类:元认知策略,认知策略和情感策略。
oxford (1990) 则认为,学习策略是语言学习者为了使学习更加简单,迅速,有趣,自主所采取的特殊行为。
她的分类更加的细致,即:记忆策略,元认知策略,认知策略,情感策略,社交策略,和补偿策略。
教育学家ellis (1994)指出,能够有意识地灵活运用学习策略是语言学习成功的必要条件;元认知策略能够在语言学习过程中帮助学习者集中重点,安排计划,并且衡量成果。
高中英语写作中元认知策略的运用与思考作者：严可儒来源：《新智慧·下旬刊》2018年第10期【摘;要】在高中的英语教学中，通过写作练习来提高学生的英语语言能力是一直以来的热点话题。
受到高考的指挥棒的影响，英语教学中写作长期不被重视。
久而久之，英语的写作教与学毫无新意，充斥着固定的句型结构和死记硬背，学生对于写作持有着消极的态度，写作的成绩也很难提高上去。
而元认知策略的提出，正好可以让写作教学从认知的角度来理清写作思路，从而达到提高语言能力的目的。
【关键词】元认知策略;高中英语;写作一、高中英语写作教与学的现状分析英语语言写作作为一种“语言的输出”，能够有效地促进他们有意识地使用英语，帮助学生有意识地使用英语进行思考、消化语言知识。
因此，英语写作在英语学习中有着较为重要的作用。
课程标准中特别提到高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
在这种过时的教学方式的影响下，对于高中阶段英语写作的学习，教师和学生都会感到迷茫。
在教学期间，没有具体的写作策略的指导，现有的英语作文教学中，教师直接给出题目，学生自行写作，最后教师讲评背诵。
还有部分教师的英语写作技巧的教学，就是给学生整理出一些固定句型，甚至是固定的作文框架，让学生在不同的写作体裁中套用。
这样的教学在短期内可能会很快地提高学生的成绩，但是对学生长远的语言能力的形成却会造成不利的影响。
长时间进行这样的套路式写作后，学生开始对这种死板的重复劳动失去了兴趣，有相当一部分学生直言英语写作的无趣，而另一部分学生开始恐惧英语写作。
针对这种教学中出现的困境，可以将学习策略应用到英语写作教学中，在写作教学中引入多样化的教学任务，将培养学生的语用能力放在首位，从而达到提高学生英语语言的应用能力。
二、元认知策略在英语写作中的应用根据研究可知，学习策略可分为认知策略、元认知策略和情感策略这三种。
英语写作元认知与有效的英语写作策略英语写作是英语学习中重要的一部分，也是很多人认为难以掌握的一部分。
然而，如果我们学会了英语写作的元认知和有效的英语写作策略，就能够更加轻松地掌握英语写作技巧，提高我们的英语写作水平。
一、英语写作元认知首先，我们需要了解什么是英语写作元认知。
元认知是指对自己的思维和学习过程进行监控和控制的能力。
在英语写作中，元认知帮助我们更好地了解自己的写作过程，包括如何开始写作、如何组织文章、如何进行修改等。
元认知还帮助我们更好地理解英语写作的要求和标准，以便更好地满足这些要求和标准。
具体来说，英语写作元认知包括以下几个方面：1. 目标设定在开始写作之前，我们需要设定一个明确的写作目标，包括写作的主题、目的、读者、语言风格等。
这样可以帮助我们更好地组织文章，并使文章更具针对性和说服力。
2. 计划和组织在目标设定之后，我们需要制定一个写作计划，并组织好文章的结构和内容。
这包括确定文章的主题和主题陈述、选择合适的论据和例证、安排文章的段落结构等。
3. 监控和评价在写作过程中，我们需要不断地监控自己的写作进度和质量，并对自己的写作进行评价。
这样可以及时发现问题并进行调整，以使文章更加完美。
4. 反思和改进在完成写作之后，我们需要对自己的写作过程进行反思，并找出自己的不足之处。
然后，我们可以采取相应的改进措施，以提高自己的英语写作水平。
二、有效的英语写作策略除了英语写作元认知之外，还有一些有效的英语写作策略，可以帮助我们更好地掌握英语写作技巧。
1. 阅读优秀的英语文章阅读优秀的英语文章可以帮助我们学习优秀的写作技巧和语言表达方式。
我们可以选择一些经典的英语文章进行阅读，并分析其中的写作技巧和语言特点。
2. 练习写作练习写作是提高英语写作水平的关键。
我们可以通过写作练习来熟练掌握英语写作技巧，并不断提高自己的写作能力。
在写作练习中，我们可以选择一些简单的写作题目，例如写一篇日记、写一封信、写一篇短文等。
