8年级下册第18课《吆喝》教案(人教新课标八年级下)

八年级语文《吆喝》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论等方式，理解课文中所描述的吆喝现象。

（2）学会通过细节描写来表现人物形象和特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间文化的兴趣和热爱。

（2）引导学生关注社会现象，提高对生活中各种声音的敏感度。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习并掌握课文中的生字词。

三、教学难点1. 理解并分析课文中所描述的吆喝现象。

2. 学会通过细节描写来表现人物形象和特点。

四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考、讨论。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境，体验吆喝的氛围。

3. 利用案例分析法，分析课文中的细节描写，培养学生写作技巧。

五、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注民间文化，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文学生齐读课文，教师检查生字词掌握情况，并对疑难问题进行讲解。

3. 理解课文内容学生分段阅读课文，概括各段大意，教师提问检查理解情况。

4. 分析吆喝现象教师引导学生讨论课文中的吆喝现象，学生分享自己的看法和感受。

5. 细节描写训练教师选取课文中的典型细节描写，进行分析讲解，引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和特点。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以吆喝现象为主题，进行一次写作练习。

8. 板书设计《吆喝》一、民间文化的吆喝现象二、吆喝的作用和影响三、吆喝的消失与传承9. 教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

10. 课后作业批改与反馈教师应及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，帮助学生提高写作水平。

六、教学拓展1. 引导学生关注现实生活中其他的吆喝现象，如街头小贩的叫卖声、商店的广播广告等。

2. 组织一次实地考察活动，让学生亲身体验吆喝的氛围，深入了解吆喝现象在民间文化中的地位和作用。

第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）6doc初中语文朱凤娣教学目标：1、品读吆喝，感受京城特色的民风民俗。

2、品味吆喝，领会民俗文化的精神内涵。

教学重点：1、把握文章内容，体悟作者情感。

2、揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

教学难点：从老北京的吆喝声中体验民俗文化的精神内涵。

教学过程：课前：课件展现老北京的黑白图片，播放京韵大鼓。

一、导入新课师：〔谈天口吻〕：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这确实是北京。

有人讲在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人讲，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。

北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。

可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能讲，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二、整体感知师：课前同学们差不多做了初步的预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？〔生放声朗读课文五六分钟〕师：你看到了哪些物品？文中哪个行当的吆喝介绍的最多？〔学生回答。

〕师：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？师；听了同学们的描画，我的眼前就看起来显现了一幅老北京的清明上河图。

同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——喧闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。

事实上，读吆喝确实是读生活、读吆喝确实是读风情。

市井风情[板书]。

三、研读课文一读：体会吆喝的声乐艺术师：现在，请大伙儿收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的味道。

人常讲，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？〔生回答〕师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。

平实中透着儒雅，纯朴又不失鲜活。

这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是——唱出来的！师：除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了许多心思，文章多次提到〝唱〞出吆喝，他们是如何唱的？〔学生回答〕师：以小组为单位，各选择一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。

吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。

学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。

增强对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。

学会欣赏和运用吆喝语言。

2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。

运用吆喝语言进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。

（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。

（2）学生举例说明吆喝语言的特点。

4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。

6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。

3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。

4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。

5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。

6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

第18 课《吆喝》教案（人教新课标初二下）5doc初中语文一．讲教材1．教材内容吆喝?是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。

本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来讲，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生品味到自身日常生活中包蕴着无穷的乐趣，感受到民俗文化的专门魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领会作者精湛的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。

2．教学目标知识目标：积存词语，把握词的读音、意义。

了解作者及其对吆喝的品味分析。

情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地点特色和专门的越魅力，明白得作者写〝吆喝〞时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做奉献。

3．教学重点和难点教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，明白得作者的内心感受。

教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

二．讲教法1．结构、层次：从学生活动角度要紧设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。

2．思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为〝学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情形舍得花时刻，学生阅读方法的指导形式要多样。

提咨询探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领会内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。

吆喝中可以得知是按时间顺序来安排材料的。

首先从早到晚介绍了“大清早过卖早点的…‘到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。

其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

(2)课文也是按照“引入”（第l～3段），“介绍叙述”（第4～10段）、“评论”（第11 --14段）来安排结构的，脉络清晰。

2．作者介绍了的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音韵节奏等。

在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

3．(1)“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。

其实，更值得一提的是声乐部分——就是街头各种商贩的叫卖。

”此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。

(2)“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。

到了夜晚的叫卖声也十分精彩。

”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。

四、小结(结合本课学习内容)板书设计作业完成配套练习1-3题布置教学反思2014-2015学年度八年级班语文教案它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

（多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫）3.悟吆喝，体会作者的思想感情。

萧乾在《城杂忆》之九<游乐街》中写道：“回想我漂流在外的那些年月，……听见拉洋片儿的吆喊：．脱昂昂、脱昂昂，地打着铜锣的是耍猴儿或变戏法儿的。

”从中可以看到萧乾对往事的美好回忆。

介绍各种吆喝声的过程中流露了作者什么样的情感？学生找到的句子可能有：“其实，更值得一提的是声乐部分……”“更值得一提”能够表现出作者提到吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。

“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的”“更喜欢”表现出作者对朴素的吆喝的衷情与喜爱。

“一听‘烤白薯哇真热乎’，就非买上一块不可。

18．吆喝萧乾【课型】自读课【教学目标】知识与能力： 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

2．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

了解作者及其对吆喝的品味分析。

3．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

4. 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法和技巧。

过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力，培养学生对生活的关注。

【教学重点】1．品味京味生动幽默的语言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

【教学难点】揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

【教学方法】 1.情景教学法。

2.讨论点拨法。

【教学准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带【教学课时】二课时。

【课前准备】学生：1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

【教学过程】第一课时一、预习1．给下列加点字注音。

招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1) 商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he) 小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释下列词语。

招徕：招揽。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

八年级语文《吆喝》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入剖析课文主题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱生活、关注社会的情感。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解和分析。

3. 修辞手法和表达方式的把握。

三、教学难点：1. 课文中所涉及的传统文化内容的理解。

2. 学生对生活关注的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 运用案例分析法，深入剖析课文内容。

3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 课堂练习题。

六、教学过程：1. 导入新课：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，并标记出生字词。

3. 讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和巩固。

4. 内容理解：引导学生通过合作探讨，分析课文内容，理解其中的道理。

5. 修辞手法分析：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

6. 表达方式学习：分析课文的表达方式，如叙述、描写、议论等，并进行实际演练。

7. 情感态度培养：引导学生关注课文中所表现的传统文化，培养学生热爱生活、关注社会的情感。

七、课堂练习：1. 翻译课文中的重要句子。

2. 举例说明课文中的修辞手法。

3. 运用课文中的表达方式，写一段话描述自己的生活。

八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集相关的传统文化资料，进行课堂分享。

3. 结合自己的生活，写一篇关于“热爱生活、关注社会”的作文。

《吆喝》教学目标知识目标：了解老的吆喝。

能力目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3．结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。

情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点1．品味语言，及作者对的感情。

2．树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴。

教学过程一、导入新课（课前：课件展示图片《那些属于80后的童年记忆》）虽然逝去的童年已不可追回，但是这些事物却唤回了我们对于过去时光的美好记忆。

[板书：记忆] 那么一座城市的记忆又可以留存在哪里呢？比如说这座有着悠久的岁月积淀的城市，你可以从哪些东西中找到这座城市的记忆，读到它的历史？（胡同、故宫、长城、四合院、京白……）是的，正是这一块块秦砖汉瓦，这一座座小院胡同共同构筑起这座城市的记忆，让它拥有了属于自己的灵魂。

而这节课，让我们一起随着萧乾，去聆听发自这座城市记忆深处的声音——吆喝。

[板书课题]二、整体感知，感受特色什么是吆喝？（叫卖的声音）这篇课文选自《城杂忆》。

作为一个老人，为什么萧乾要选择吆喝这么平凡的甚至可以说难登大雅之堂的东西，来展现他记忆中的城呢？我们能够从吆喝声中读到一个怎样的呢？就让我们带着这个问题走进课文。

1．现在，让我们自由地把课文大声朗读一遍，看看以前老城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……2．大家找得很快哦。

看来在老的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。

据老人们说啊，老有整整368种吆喝。

人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。

在课文中作者也用了一个精辟的比喻来描绘人的这种生活场景，大家找到了吗？需要老师的提示吗？生找：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。

”（齐读）作者这个形象的比喻，让你从中读到了一幅老人怎样的生活场景？3．这么多的吆喝可怎么介绍得过来呢？作者是怎么安排的呢？大家有没有找到提示的语句？（第四段）看来作者是按照时间顺序来安排的。

第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）8doc初中语文教学目标1•速读课文，概括课文的内容要点。

2•分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3•品味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

教学重点1.品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2•分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

课前预备学生1 •自读课文，借助工具书把握”读一读，写一写'’中列举的词语的音、形、义。

2•提早一周到所在都市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

教学设计整体感知1 •导入新课。

广告能够讲是我们现代人一辈子活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。

那么，在信息技术还专门不发达的年代，广告的要紧形式是如何样的呢？〔学生推测〕对，那确实是”口头广告'’，通俗地讲，确实是一一吆喝。

吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。

那么吆喝到底具有如何样的一番韵味呢？今天，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

〔教师板书课题〕检查预习情形。

a・为以下词语中的加点字注音：局囿〔〕招徕〔〕饽饽〔〕秫〔〕秸荸荠〔〕〔〕隔阂〔〕商贩〔〕蘸〔〕b口头讲明以下词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3•交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读爱好。

a •学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

第一在各学习小组内部进行交流，然后各小组举荐到班上进行交流。

具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、仿照和评判。

或者先由学生仿照该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评判。

b在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师依照学生的介绍，列出四至五种吆喝声〔兼顾时刻、品种、声调特点〕，请2~3名学生尝试进行介绍。

其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下假设干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评判。

人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。

2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。

2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。

三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。

2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。

3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。

（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。

3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。

4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。

（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。

（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。

五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。