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六年级下册英语冀教版教程
六年级下册英语冀教版教程主要包括以下几个部分：
1. 课本介绍：首先介绍了课本的构成和特点，包括课本内容、编排顺序和教学建议等。
2. 语音部分：冀教版六年级下册英语教材的语音部分，主要包括音标的学习和发音规则的掌握。
通过这一部分的学习，学生可以掌握英语的发音技巧，提高口语表达能力。
3. 词汇部分：词汇是英语学习的基础，六年级下册英语教材的词汇部分包括一些常用的单词和短语，以及它们的用法和搭配。
学生需要掌握这些词汇的拼写、发音和意义，并且能够在实际语境中运用。
4. 语法部分：语法是英语学习的核心，六年级下册英语教材的语法部分包括一些基本的语法知识和句型结构。
学生需要了解这些语法规则，并且能够在实际语境中运用。
5. 课文部分：课文是英语学习的关键，六年级下册英语教材的课文部分包括一些经典的故事和短文。
学生需要理解这些课文的意思，并且能够复述或背诵其中的重要段落。
6. 练习部分：练习是巩固和提升英语能力的重要环节，六年级下册英语教材的练习部分包括听说读写各方面的练习题目。
学生需要通过这些练习题目来巩固所学知识，提高英语应用能力。
7. 附录部分：附录部分主要包括一些有用的参考信息，例如常用单词表、音标表、语法表等。
这些信息可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效率。
总之，冀教版六年级下册英语教材注重培养学生的英语应用能力，通过系统的学习和练习，学生可以掌握英语的基本知识和技能，提高英语表达能力和阅读理解能力。
六年级英语冀教版教案及反思（优质21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学-英语-上册-打印版
Lesson 4 教学建议
1. 新知呈现环节，教师要让学生多听多看教学光盘，因为只有一个大量的输入，才会有后面的适量输出，还要尽量模仿上面的语音语调去读，关注句子的重音、连读、节奏等，从一开始就接触标准的原声输入。
2. 对话教学要强调语意，在交际活动中操练主句型，首先可以在自然情景中学说，在交际游戏中强化，要由易及难，巧设活动、突破难点。
其次用书上提供的情景，替换操练，可以在双人或小组中进行。
3. 课堂上教师要把话语主动权还给学生，让学生之间多做对话练习。
4. 第三部分的练习，教师要先让学生观察图片，看图说一说，然后再看材料，完成填空练习，借此验证自己的判断，对自己所学进行评价。
5. 课堂上教师一定不要吝惜自己的肯定、表扬和鼓励，切忌过多的否定和纠错，多采用一些态势语，如微笑，赞赏的眼神，抚摸等，保护学生学习英语的兴趣，激发他们学习的热情。
冀教版小学六年级英语教学计划一、教学目标1.学生能够掌握冀教版小学六年级英语教材中所涉及的基本单词、句型和语法知识。
2.学生能够听、说、读、写英语，提高英语运用能力。
3.培养学生的英语学习兴趣，激发学生主动学习英语的积极性。
二、教学内容1.单词：冀教版小学六年级英语教材中所出现的全部单词。
2.句型：教材中所出现的常用句型，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3.语法：动词的时态、被动语态、形容词和副词的比较级和最高级等。
4.功能：日常交流中的问候、介绍、询问、道别等情景对话。
三、教学安排1.教学时间：本教学计划适用于小学六年级上学期和下学期，共计两学期。
2.教学周次：每周五节英语课，共计36周。
3.教学内容安排：根据教材内容，将单词、句型、语法和功能有机结合，合理安排教学进度。
四、教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习英语。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行师生互动、生生互动。
3.游戏教学法：运用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队精神。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、回答问题等情况。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，及时发现并纠正错误。
3.单元测试：每学完一个单元，进行一次测试，了解学生的掌握程度。
4.期末考试：期末进行一次全面考试，评估学生的学业成绩。
六、教学资源1.教材：冀教版小学六年级英语教材。
2.辅助材料：英语故事书、动画片、教学课件等。
3.教学设备：计算机、投影仪、音响等。
七、教学建议1.注重学生个体差异，因材施教。
对学习困难的学生给予个别辅导，对优秀生进行拓展训练。
2.加强口语训练，提高学生的英语表达能力。
3.鼓励学生参加英语角、英语剧社等课外活动，提高学生的英语实践能力。
5.教师要不断学习，提高自身英语水平和教学能力。
一、补充点1.教学资源补充：除了教材和辅助材料，还可以利用网络资源，如在线英语学习网站、手机应用程序等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
冀教版小学英语六年级教材分析及建议作者：许淑媛来源：《教育教学论坛》2014年第47期摘要：冀教版小学英语六年级教材是目前我们小学英语学习阶段正在使用的一部教材。
本篇论文通过对这部教材的结构和特点分析，让我们更加清晰地了解教材的编写目标和教材的特色。
同时，本文对我们教师如何进行课堂的教学活动提出了一些建议，以期让我们的学生更加轻松地学习和掌握英语这一门功课。
关键词：词汇；语法；结构；感情目标中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0139-03一、教材分析1.教材的结构分析。
冀教版小学英语六年级教材共上、下两册，分别适用于六年级学生第一学期和第二学期使用，其中上册共由四个单元组成，本册共有75个词语，其中动词有13个，名词涉及43个，形容词有5个，副词和代词分别为7个、2个。
下册教材也是由四个单元组成，涉及新单词共有77个，其中动词有18个，名词有43个，形容词有11个，副词、连词和代词分别为3个、1个、1个。
2.教材特点。
冀教版小学英语六年级第七、八册教材适应了我国目前推行的素质教育的整体目标要求，通过课本编写组的各位编写人员的不断努力，教学的内容越来越丰富而且目标也非常明确。
这部教材主要是以提高小学生的英语交际能力和展现西方文化为主要的教学目标，同时本教材也较好地进行了语言结构方面的调整。
首先，本教材向学生展示了西方的文化。
本教材第七册在最后一单元主要给学生们讲解了圣诞节的相关内容，让学生们充分了解西方的风土文化，这一单元通过介绍圣诞节的由来以及如何制作圣诞树等6节课程的安排，让学生在好奇与想象中完成了对异国文化的理解，给学生们创造了一个接触西方文化的机会。
其次，教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动。
英语的教学目的就是让我们的学生能够流利地用英文进行日常的交流活动，我们的冀教版的这个教材适应了这个要求，教给我们的学生一些与生活息息相关的较简单但是很常用的词汇与日常用语。
六年级冀教版英语上册教学方案〔共4篇〕第1篇：冀教版六级英语上册教学方案冀教版六年级英语上册教学方案一.课标要求：1.根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能；培养学生的观察、记忆、思维、想象才能和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。
2.根底教育阶段英语课程的总体目的：根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用才能。
综合语言运用才能:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和才能。
3.对本册课本的要求：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与老师或同学就熟悉的话题〔如学校、家庭生活〕交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克制学习中的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
二.学情分析^p ：学生在小学阶段的最后一年。
通过三年的学习，他们对英语已经有了持续的兴趣和爱好。
三.教材分析^p ：1．教学目的：本套教材旨在帮助中国学生学说英语，强调交际和会话，重点在交谈。
教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进展交谈的时机，学生能经常利用角色表演并自边对话，这些交谈有利于培养学生交流真情实感的才能，促进灵敏的语言运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。
本册教材共分为四个话题功能：our house， school in Canada， winter in Canada and Christmas。
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第一篇：年级冀教版英语教学计划三年级教学计划一、学情分析三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。
他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。
他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。
三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。
教学任务1、本学期在激发学生学习英语兴趣的同时，加强学习英语的能力。
2、课堂上加强学习英语口头表达能力和听力能力；培养学习的积极态度、自信心、一定的语感和良好的语音、语调基础；三、教学目标：根据三年级学生的生理和心理特点以及发展需求，本学期英语课程的总体目标是：1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，同时，注重培养学生的观察、记忆、思维2、培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
四、教学重难点重点： 26个字母教学（字母教学是重中之重），会话教学和词汇教学。
近年来，中国教育系统积极推进素质教育，充分发挥教材的作用，不断提高教学质量。
教案是教师备课的重要文件，对于促进课堂教学深度、广度的拓展、优化教学过程、提高教师的教学水平都具有重要意义。
而冀教版六年级英语上学期全册教案知识应用设计，更是对学生打好英语基础，提高语言能力有着非常重要的作用。
本文旨在通过对冀教版六年级英语上学期全册教案知识应用设计的讲解，对教学案例进行深入解析。
希望各位教师在备课时可以借鉴这些教学案例，发掘学生的潜力，创新教学方式，提高教学质量。
我们要明确全册教案的教学目标。
冀教版六年级英语上学期全册教案的教学目标主要有以下几点：一、学生了解英语知识的新领域，介绍外国名著和文化背景。
二、丰富学生的语言能力，学生掌握日常英语词汇，丰富句型结构，熟练掌握常见的交际用语。
三、培养学生的英语思维能力，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语综合素质。
我们要重点分析全册教案中的重点部分，这对于教师备课非常有帮助。
在的讲解中，我们会以教案为例，帮助大家更好地了解冀教版六年级英语上学期全册教案知识应用设计。
1. Unit 1 Do you remember the seasons?这个单元主要讲述天气和季节之间的关系，此单元通过一些有趣的故事，呈现出英语语言的实用性和趣味性，以达到吸引学生的目的。
在教学过程中，教师可根据学生的实际情况，分别选择不同的活动进行教学。
如涂鸦绘制天气图、DIY炸弹俱乐部手帐等，让学生在多种形式的活动中体验英语语言的乐趣，以此激发学生的兴趣和灵感。
2. Unit 3 What's your favorite food?教学这个单元主要是为了让学生了解关于食物的知识。
该单元主要包括单词、句型、以及综合运用等内容，旨在让学生增强英语实际运用能力。
在教案中，可以通过播放小动画或绘画故事，让学生对不同的食物有一个直观的认识，并通过听说读写等多种方式，让学生更好地掌握知识。
3. Unit 4 How long have you been studying English?单元四是介绍时间和动词时态的单元。
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第一篇：冀教版六年级上册英语教学工作计划一、学情分析.本班学生共27人，其中女生13人，男生14人。
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
所以本学期应做好后进生的转化工作。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。
在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。
本册中所涉及的一般现在时、一般将来时等句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二、教材分析本册教材的特点是：1.强调语言运用。
2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计三、教学目标1.能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱6首歌曲。
4.能听懂、会吟唱6首歌谣。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教材重难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
Unit 1—Unit 2 教材分析及教学建议2006年2月24日一、教材分析●教材的特点和变化拿到本册教材，我们首先要了解本套教材我们要让学生达到的总目标。
总结为以下几点：目标一、话题——功能——结构——任务。
下面我来解释一下，就是以话题为主线，培养学生日常交际功能，同时融汇语言知识的渗透，进而达到任务型教学的目的。
目标二、培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，进而学会自主学习，合作学习。
目标三、在教授语言的同时，渗透中西方文化的差异，培养学生的世界意识。
进入六年级后，我们拿起教材会发现，较之其他年级比较，教材发生了很大变化。
1、课文结构的变化主要是课文不再是从前那种，只是简单的几句话，而是转为大段的语言片段，很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。
在叙述一件事情，不在是单纯就一个句型惊醒反复操练，而是在叙事或情景对话的同时，融入以往学过的很多句型，甚至是不同的时态。
例如，第一单元的第5课，它就是一篇描述情景的课文，还有第6课，在回忆比赛情景的同时，融入了一般过去时的使用，也就是说，课文的知识内容复杂了。
2、单词的变化如果我们再细致一点的话，我们还会发现六年级的单词也有了变化，不只是表现在单词量上，还表现在单词的词性上，以往的新词主要以实物单词，即名词为主，而现在，新授单词的词性变得复杂，出现了很多抽象单词。
如，这两个单元中就出现了win、lose、often、before、healthy、weak、strong等，而且新授单词多数出现在句子中，这就说明，我们要让学生组只是学习到单词，还有学会在句子中应用单词。
3、语法知识的细致化在本册书中，我们可以发现，书中的语法变得综合、细致很多。
语法其实对学生来说，已经不是陌生的了，而在本册书中，我们要让学生在生活中正确使用。
比如在以前教材中，可能一课书就是在练习一个句型。
Can you ? Yes, I am. No, I can’t. What would you like ? I wouldlike . 而在本册中几乎每课的句型都不会这么单一。
就第1课来说就涉及疑问句和陈述句，而且疑问句又涉及一般疑问句和特殊疑问句。
What sports do you play? Do you have any ping – pong balls? ……4、与初中知识衔接不紧密六年级音域的学习，我们还面临的一个不可忽视的问题，就是与初中知识的衔接问题。
小学学生毕业后进入初一时不能适应，很多学生在小学毕业时，英语成绩能达到A的水平，进入初中后却一落千丈，有的甚至不能几个，这是我们应该思考的问题。
我们小学英语教师教的知识不能只把眼光停留在应付目前的成绩，而应该为学生的学习做长远打算，对于这个问题，我总结的原因是：①、学生没有掌握学习方法，他学习英语是机械的，学习到的知识是老师灌输进去的，而并不是他自己真的想学，也就是缺乏应有的兴趣，因此，在进入初中后，随着知识量的增加，而又没有人在后面督促，他自己又不知道怎么去学，成绩当然就会下降。
②、我们在授课的过程中，都是就课论课，没有把知识连成系统知识的复现率低，导致很多旧知识出现还象新知识。
③、题型的衔接上。
小学重视趣味性，而初中更多的重视知识系统性。
二、教学建议●在教学设计中应特别注意的问题1、成功的导入部分能够引领一节精彩的课。
导入环节也就是指从旧知识的复习转入新知识的教授的过渡环节。
我觉得平时对这一环节我们关注较少，很多老师在上课的时候，经常是先复习上节课的和句型，然后就直接拿出这节课的新单词，“Now , Let’s learn some new words . Look! ”然后就是直接讲授，这样就会显得特别生硬，学生就会有一个反应过程，辉感觉奇怪，怎么突然就到这儿了？好的导入环节就不会让学生产生这种疑惑。
我觉得一个成功的导入环节应具备两个特点：承上启下，引起学生兴趣。
承上启下就是说要既与前面复习内容有联系，又能巧妙地引出下面的新授内容，引起学生兴趣就是指我们导入的语句要能够引起学生的注意力，让学生有参与到下面环节的欲望。
举个例子来说明一下。
如，书中的第3课，我们可以看到，第2课是一个在体育用品商店购物的情景，里面涉及到很多句型的使用，如，Do you have any ?I need . Do you want these orthose ? 我在上课的开始采用了一个Free talk的形式来与学生进行对话的复习。
What sports do you play? What do you need to play ? 当我们准备好各种运动所需物品后，接下来就是我们课堂的导入环节了。
第3课是一个在体育馆里三个人互相学习运动的对话，我采用的导入语是：Now, we play? 学生已经学过“gym”这个词，自然就会答出：“We can go to the gym.”我们可以提前把教师布置成一个体育馆的环境。
“Okay. Let’s go to the gym to play sports.”这时，就自然进入了本课的主题，学生听到可以做运动，又看到教室里出现的一些体育用品，自然也会提起兴趣，投入到后面的学习中。
当然，导入的形式可以是多样的。
我们可以根据不同的课型采取不同的形式。
比如小游戏，猜谜语等。
但是我们同时还有注意的是导入还击不可用时过长，因为我们课的重点是后面的知识传授环节，要分清课堂设计中各个环节的主次，所以我们的导入语要精练。
2、注意知识的前后衔接这里知识的前后衔接指的是在学习新知识的同时，不要忘记融入相关的旧知识的复习，也就是把知识给系统地联系起来，不要就课论课。
我这课里出现什么单词，什么句型，我就讲这些。
如果我们这么讲授的话，学生学习到的就会是一些脱节的知识片段，而且，学生的记忆都有遗忘规律，如果学过的知识长时间不使用或复现，渐渐地就会以往。
因此，我们有时上课时会出现这种现象，明明是以前学过的单词，而且有些是在前几册书中要求达到“四会”程度的，可是再出现在课文中时都变成生词了，我以前上课的时候就出现过这种现象。
比如，“apartment”这个词，我记得在第四册中专门有一课就是区别“apartment”和“house”这两个词，应该说学生对这个词掌握得应该很牢固了，但是就在课堂中再出现的时候，很多学生都不认识，这就是因为在后面几册书中学生很少接触到这个词，已经忘了。
所以，在设计课堂教学时，一定要把握时机，给旧知识复现的机会。
例如第4课“Where did you go ?”这一课，本课的重点就是一般过去时的使用和不规则变过去式的动词。
“Bought”、“taught”和“thought”，如果我们单纯地就按照本课的要求给学生讲授这几个单词和课文，那学生巩固的知识一般过去时这一个时态，其实我们完全可以把学生以前学过的其他时态融入近来，让学生区别比较。
如：一般将来时，现在进行时，一般现在时，这样学生巩固的是四个时态，而且对一般过去时理解得也会更深刻，在讲授“bought”、“taught”和“thought”这几个词的同时还可以让学生再会议以下他们以前还学过哪些特殊变化的过去式东西，这样，就把前后知识在学生的头脑中连贯起来，同时，这也是培养学生联系思维的能力，渐渐地不用提醒，学生在接触新课时，就会自觉地去回忆所学过的能与本课相凉席的知识，进行旧知识的复习。
3、注意单词的教授方式提到单词的教授，我在这里想特别提一下语音教学。
我在教学中注意到很多学生到了六年级，背单词还是有一个困难，还停留在死记硬背阶段，见到一个新单词就是在嘴里反复念叨。
比如“runners”这个词，就是“r – u – n – n – e – r - s”念熟了就算背下来了，这种背诵方式，学生得到的往往是短时记忆，用不了多久就遗忘了，而且对于一些长单词，就比较困难，经常会丢错字母。
这就说明学生缺少的是背单词的有效方法，在我日常学习和教学中，我觉得掌握单词的语音规律还是最有效也是让学生能受益终身的方法，而且这也能帮助学生纠正日常发音，说一口地道的英语。
虽然，我们本套教材并没有要求我们教授音标，但并不意味我们就要排斥它，绕着它走。
我认为教参只是我们教学的辅助工具，我们应该学会创造性地使用教参，不一定非要按部就班地顺着教材的路子走，我们认为有用的知识完全可以渗透到我们的教学中，但是对于语音教学不能急于求成，要给学生一个逐步适应的过程，在这里我建议我们的语音教学可以分三个阶段来实施。
第一阶段：注重培养学生的听音，模仿能力。
这个阶段我们要达到的目的是培养学生语音的准确性，让学生在听音，模仿的同时感受都有哪些语音，听得多了，学生自然就会慢慢感受到一个个音素。
比如听到bus, cup, but等等，他们就会听出有[Λ]这个音素了，听到dog, good, do，就会感觉到[d]的存在，这是学生掌握语音的第一步，感受到音标的存在。
第二个阶段是：引导学生在听音，观察中自己总结发音规律，比如在学习到light，有[аī]这个发音，细致的学生就会想出bike, like, kite等等，通过比较，就自然总结出字母i发[аī]的读音。
这一阶段学生对语音的掌握就比第一阶段高出很多，已经能把字母与音标相联系了。
下面就是语音教学的第三个阶段：在趣味活动中培养学生的拼音，认读能力。
这一阶段主要是对学生已经掌握的语音规律进行巩固联系的熟练过程。
我们以前学习音标都是一个枯燥的过程，因此，我们在此要注意操练的趣味性。
这时，我们可以试着给学生一些生词，让他们试着来读出单词的发音了。
为了激励学生的积极性，我们可以采取一种分星级的形式。
一星级的单词我们可以给学生一些比较相近的词语。
如bus, but, bug等，学生读起来比较简单。
二星级我们可以更深一步，用复杂一点的单词。
如bus, shut, brush等，随着学生对语音掌握熟练程度的增加，他们读单词的星级就会增加，这些学生就会有一种成就感，就更愿意去接触读音的规律，渐渐地就形成了自主学习的能力。
对于语音的教学，我们不一定要每节课都占用很长时间，我们可以利用课堂上教授新单词的机会，分阶段逐步渗透，是个循序渐进地过程。
4、语法的讲解我们本套教材有一个特点就是要求我们在教学过程中要体现出学习的趣味性。
这就使我们走向了一个误区，就是过分地追求课堂设计的趣味性，而淡化了学习英语的真正意义。
学生学习英语的真正目的是使用英语，我们往往忽视了语法知识的系统性，包括我们日常的评价，我们的题型酉时也往往关注的是学生是否对这种评价方式感兴趣。
当然我们不能否认学生学习兴趣的重要性，但我们也不应该忽视学生对语法知识的学习和掌握程度，只有学习到正确的语法知识，学生才能根据语法结构去正确的使用英语，我们对语法知识的教授习惯采用的是让学生在操练中自己总结。
