下载文档原格式
打造办学特色提升教育品位教育是每个国家发展的基石，而办学特色是学校发展的关键。
要想提升教育品位，打造办学特色至关重要。
办学特色可以是学校的文化底蕴，教学理念，课程设置或者师资力量等方面的体现。
在当今竞争激烈的教育环境下，每所学校都需要不断努力打造自己的办学特色，以提升教育品位，培养更多优秀人才。
下面就让我们一起来探讨一下如何打造办学特色，提升教育品位。
一个学校的办学特色需要基于学校的定位和办学理念进行。
每所学校都应该清楚自己的使命和愿景，明确自己所要培养的学生的品质和能力。
只有明确了学校的办学目标和理念，才能有针对性地去打造学校的办学特色。
一所学校如果定位于培养科技人才，那么可以通过建设科技创新实验室，组织科技创新竞赛等方式来打造自己的办学特色。
而如果学校的办学理念是以文化底蕴为核心，那么可以通过推广文化艺术活动，开设传统文化课程等方式来打造自己的办学特色。
学校的办学特色需要与学校的定位和理念相契合，有针对性地进行打造。
要打造办学特色，就需要有一支高素质的师资力量。
优秀的教师是学校办学特色的重要保障。
教师是学校教育教学工作的主体，他们的教育理念、教学方法和教学内容都会直接影响到学校的办学特色。
每所学校都应该注重教师队伍的建设，选拔和培养一批教育教学水平高、具有创新意识和实践能力的优秀教师。
只有有了这样一支高素质的师资力量，才能真正有实力去打造学校的办学特色，提升教育品位。
课程设置也是打造办学特色的重要方面。
优秀的课程可以丰富学生的知识结构，培养学生的创新能力和实践能力。
学校应该以培养学生的综合素质和能力为目标，针对学生的学习特点和兴趣爱好，不断创新课程设置，开发出一系列具有学校特色的课程。
可以根据学校的办学特色设置一些特色课程，如科技创新实践课程、传统文化体验课程、社会实践课程等，来满足学生的多样化学习需求，丰富学校的教育教学资源，提升教育品位。
学校还应该重视校园文化的建设，塑造良好的校园文化氛围。
以质量立校科研兴校特色强校办人民满意的教育（2011-2015）沿河县和平镇三完小姜妮为进一步深入贯彻科学发展观，全面推进教育现代化，不断提升我校的办学内涵，办人民满意的教育，现结合学校发展实际，制定我校“十二五”发展规划。
一、总体目标：以争创省级标准化先进学校为契机，以“和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学目标，办“社会满意、家长放心、学生喜欢、老师自豪”为全体教师的共同追求，为学生的可持续发展创造条件，为学生的终生发展奠定基础，努力打造特色教育品牌，使我校教育教学水平和综合实力位于全县小学的前列。
二、指导思想：以科学发展观为指导，加强教师“一德四新”的继续教育，让教师更新教学理念，改进教学方法，全面推进教育现代化；注重以德育人，强化学生行为习惯和良好的学习习惯，提高学生思想道德素质；继续深化学校内部各项改革，优化学校管理，打造学校品牌，提升学校品位，创建特色学校。
三、发展目标：（1）总目标：以教育的先进设备引领学校发展，聚合各方能量，以师生发展为本，强化教师职业道德教育，全面实施教师专业化培训工作，充分利用先进的信息教育技术，建设数字化校园、和谐校园、科研校园、绿色校园，全力打造学校品牌。
（2）具体目标：1.改善办学条件①力争各种努力，请求县政府出面征地，使学校真正达到校园全封闭管理；②积极争取项目资金，修建教学大楼和综合大楼，解决班额大，教师办公室紧缺的问题，整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，凸显学校办学特色，通过改建对校园进行“绿化、美化、亮化、人文化”建设，使学校达到校园文化建设标准；③加大教育装备的投入，更新部分设备，建立学校教学资源库，努力实现班班多媒体教学，完善校园网络运行，拓展其功能，全面提升教师运用信息技术整合学科教学的能力；④把民族民间文化渗透进校园，通过活动形式，寓教于乐，既弘扬和利用了民族优秀文化资源，丰富校园文化内涵，又为创建特色学校奠基；⑤修建教师小食堂，解决教师早餐的问题；⑥解决各种功能室的配置问题，如图书室、阅览室、电脑室、科学实验室等，用网络强化管理，提高师生使用率。
更新教育理念，提高教师素质，提升办学品位尊敬的各位领导、各位校长，大家好！很高兴有这样一个学习的机会。
任职以来，我坚信一个理念：一个好校长就是一所好学校。
办好教育不是一朝一的是，是一项系统工程，搞好一所学校更需要校长用思想来经营，用智慧去工作，用勤奋去打拼。
就是说，校长是学校管理的重心人物，一名有事业心、综合素质高的校长，能带领一所学校步入健康、和谐发展的快车道，在管理、教育、教学上敢于探索，善于改革，有所创新，有所作为。
并且，不断学习、总结、反思，他必将成为受教师敬仰、家长信任、学生尊重、社会欢迎的优秀校长！多年来，我校坚持以“爱心育人，科学管理，创新学习，学有所长”为指导思想，坚持“以人为本、自主发展、人人成才”办学理念。
努力实践，精心打造南关品牌学校。
如今我校已发展成为师生3000多人的大规模学校。
面对目前学校现状，我感慨万分，也深感责任重大。
（图片：全景图）下面我从三个方面谈谈在工作中的一些感悟与大家共勉。
一、校长角色、地位的重塑。
随着社会的快速发展，知识的不断更新，校长不但要踏实做事，更要有思想，树立五种的意识。
即一是以人为本管理意识，（图片：领导班子开会）学校的根本任务是培养人才，教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，因此，校长治校一定要做到“目中有人（生、师）”，能发现优点，包容缺点，这是事关学校思路畅通，治校管理得心应手，干群关系融洽和谐的重要一环。
校长要强化人本意识，就要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。
在工作中，要有“爱满天下”的博大精神，敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功，这是学校工作的出发点和最终归宿。
二是全面质量意识。
树立全面正确的育人观，教学质量是学校的生命线。
新课程改革已进行了7年，回顾新课改的历程，我们更应该大力倡导全面的育人观。
（不以分数论质量）以培养学生动手能力、创新意识、社会知识及道德水平等各方面能力的全面发展。
试探以科研引领促进学校全面发展作者：房淑云来源：《新课程学习·上》2015年第01期为全面推进素质教育，以教育科研为先导，全面实施科研兴校战略，推动了课堂教学改革，提升了办学品位，凸显了办学特色。
在科研兴校、科研强校中走出了一条自主创新、不断发展之路。
一、更新观念，提高科研意识更新教育观念，提高科研意识是搞好教育科研工作的前提。
我们本着“教不研则浅，研不教则空”的原则，从加强教育科研理论学习入手，提高领导和教师的科研意识。
教师树立起科研的意识，一是明确教育科研与办学水平的关系，树立起“科研兴校”的意识；二是明确教育科研与教学改革的关系，树立起“教学改革、科研先行”的意识；三是明确教育科研与培养创新型人才的关系，树立起“科学育人”的意识；四是明确教育科研与提高教育质量的关系，树立起“向科研要质量”的意识；五是明确教育科研与教师成长的关系，树立起“科研是教师可持续发展的源泉”，从而在全校初步形成领导抓科研、教师想科研的良好风气。
二、坚持管导结合，营造良好的科研氛围学校的教育科研工作能否良性运作，关键在于有无它滋生、成长的土壤。
为此，我们以观念引领为先导，坚持领导率先，重视制度引领，努力营造良好的教育科研环境。
1.注重观念引领。
没有正确的观念，就没有正确的行为，教育科研更需要先进的理念来引领。
2.倡导领导垂范。
教育科研的成效如何，领导的示范是关键。
基于此认识，我们始终坚持“校长以身作则，校级领导率先参与，中层领导勇挑大梁”的方略，调动教师参与教育科研的积极性。
（1）强调校长的引领作用。
（2）强化领导的科研行为。
三、加强科研培训，形成科研型教师队伍1.加强理论学习与培训力度，及时反馈，增强培训效果，促进教师素质的更新与提高。
2.注重研修一体，培养教师的科研能力。
我们坚持“研修一体，相互促进”的原则抓培训，有效地促进了教师科研能力的提高。
3.以课题研究为抓手，以学校“十二五”主导课题为龙头，形成研究合力，以科研成果指导学校发展。
教育管理与教育科研的关系教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。
教育科研是学校发展的理论支撑，是提高办学质量，促进学校可持续发展不可或缺的新动力。
在当今社会，学校教育面临诸多挑战，面临许多新情况和新问题。
随着教育改革和发展的不断深化，许多过去不曾遇到、不熟悉、甚至不属于我们工作范畴的问题需要我们去研究、去解决、去完成；许多我们熟悉、习以为常的问题，需要我们用新的观念、新的思想、新的角度去认识、去审视、去完善。
教育改革需要教育科研的参与、需要以教育科研为先导、需要教育科研提供充分的理论准备。
正是如此，学校响亮地提出“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的口号，以此作为学校新世纪的发展理念和策略。
一、教育科研提升教育思想、转变教育观念思想是行动的先导。
有了正确的教育思想，才可能产生正确的教育行为。
学校的领导，首先应该是教育思想的领导，其次才是行政的领导。
有了科学的办学思想，才能高瞻远瞩，高屋建瓴，具有宽阔的眼界，也才可能坚持学校的社会主义办学方向和目标。
我们的中小学教育是面向少数学生，还是面向全体学生?是仅仅为少数升学有望的学生服务，还是为全体学生服务?是办淘汰教育、选拔教育，还是办普及教育?是让学生片面发展，还是主动地生动活泼地全面发展?是让学生唯唯诺诺，循规蹈矩，还是充分开发学生的创造潜能?这一系列问题需要广大中小学校长作出明确的回答，在教育实践中作出正确的选择。
端正教育思想，转变教育观念，一个重要方面就是必须开展教育科研。
从而增强贯彻全面发展的教育方针的自觉性、预见性，避免盲目性、随意性。
二、教育科研提高教育质量，促进办学水平教育是一种十分复杂的社会现象和社会活动，其目的不是创造某种物质产品或精神产品，而是根据社会的需要培养人、塑造人。
我们要把教育对象培养成为德智体美全面发展，具有创新精神和实践能力的社会主义的建设者和接班人。
以科研的力量推动学校内涵发展天台县实验小学教科研特色建设天台县实验小学是“浙江省教育科研先进集体”、“台州市首批教育科研示范学校”、“天台县首批教育科研先进学校”。
一直以来，学校坚持“科研兴校、质量强校、特色优校”的办学思想，秉承“科研立校”的理念，学校经历了“人人有课题，个个会研究”；“开展项目研究，推进精品工程建设”；“建设市级项目研究基地，形成教育科研文化”三个阶段，教育科研已成为教师工作的一部分。
教育科研成果累累：参与教育部“十五”重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的子课题：《历代名人大家天台山情缘》的专题学习网站开发与应用研究，获浙江省现代教育技术专项课题成果一等奖；由张智品校长主持的省教育科学规划课题《小学综合实践活动校本课程开发研究》获省教育科研优秀成果二等奖。
近三年，省市县各级各类课题108项，结题率100%。
1、科学规划，为学校发展定航标学校的发展离不开教育科研，学校的发展必须有长远的规划。
学校教科室协助学校制订《天台县实验小学教育科研三年发展规划》，教科室每学期对教科研工作进行科学规划，制定详细计划，作为学校工作计划的重要组成部分，纳入学校工作计划。
2008年度，依托教育科研，引领教师的专业发展，推动了三大工程：实施“学校特色课题，精品成果培育，校际联动互促”。
2009年度，建设“项目研究”制度，遵循“规范课题管理，提高学术品位”的工作方针，提高“把一个课题的研究当作一个研究项目，课题组长为项目负责人，带领该项目组成员开展研究活动”的主张，做到课题研究入学科，进课堂，讲实效，出成效。
2010年度，我校建立了一支高效的“教育科研共同体”组织。
教育共同体由教研组的16位骨干教师组成，该组织旨在发挥群体智慧，达到引领教育科研方向，探索教育教学研究规律，促进教师专业成长的目的。
2011年度课题研究实施“导师制”。
导师团队由省市县名师名校长、学科带头人、教坛新秀等技术骨干组成精英团队。
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、师资队伍建设、学科建设、文化建设等方面的全面提升和发展。
提升学校办学品位是指通过各种途径和手段，提高学校的整体形象和办学水平，提升学校在社会中的声誉和影响力。
为了促进学校内涵发展，提升学校办学品位，以下是一些具体的措施和建议：1. 加强师资队伍建设：- 增加教师培训机会，提高教师的教育教学能力和专业素养。
- 定期评估教师的教学水平，对教学能力较弱的教师进行针对性的培训和指导。
- 鼓励教师参与科研项目，提高科研水平和学术影响力。
2. 加强学科建设：- 优化学科设置，合理配置学科资源，提高学科竞争力和影响力。
- 鼓励教师参与学科建设，培养一支高水平的学科带头人和骨干教师。
- 加强学科交流与合作，与国内外知名学府建立合作关系，共同开展科研项目和学术交流。
3. 提升教育教学质量：- 完善教育教学管理制度，建立规范的教学评估体系，激励教师提高教学质量。
- 推行创新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
- 加强教育教学资源的建设和利用，提供先进的教学设备和教育技术支持。
4. 加强科学研究：- 建立科研项目管理制度，鼓励教师申请科研项目，提高科研水平和影响力。
- 加强科研团队建设，培养一支高水平的科研团队，提高科研成果的产出和转化率。
- 加强科研成果的宣传和推广，提高学校在学术界的影响力和知名度。
5. 加强文化建设：- 建设学校特色文化，弘扬学校的核心价值观和办学理念。
- 举办文化活动和艺术节，培养学生的艺术修养和综合素质。
- 加强学校形象宣传，提高学校在社会中的知名度和美誉度。
通过以上措施和建议，学校能够全面提升内涵发展，提升办学品位。
学校内涵发展的提升将使学校在教育教学、科研创新、师资队伍建设、学科建设等方面具备更高的水平和竞争力，提升学校的整体形象和办学质量。
同时，学校办学品位的提升将使学校在社会中获得更多的认可和赞誉，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
打造办学特色提升教育品位教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的品格、人格和素质的重要平台。
办学特色的打造和教育品位的提升变得尤为关键。
一、明确办学特色要想提升教育品位，首先就需要明确自己学校的办学特色。
学校要认真思考并理性分析自身的定位和办学理念，准确把握本校的办学特色。
这种办学特色可能来自于学校的历史、地域、文化等各个方面的特殊情况，也可能是根据学校发展和特点形成的独特的教育理念或教学模式。
只有明确了自己学校的办学特色，才能更有针对性地进行品位的提升。
二、树立师德典范提升教育品位，关键在于提升教育者的品位。
教育者不仅仅是知识的传播者，更是学生品格、人格和道德的榜样。
教育机构应该通过各种方式，努力提升教育者的师德典范。
这包括教师的专业素养、言行举止、教学方法等各个方面。
只有树立了师德典范，才能有效提升学校的教育品位，给学生树立一个良好的榜样。
三、注重教学质量提升教育品位，离不开教学质量的提升。
教育机构应该加大力度，不断改进和提升教学质量，确保每一堂课都能够发挥最大的教育效果。
这不仅包括教学内容的设计和准备，还包括教学方法的更新和优化，以及教学环境的改善等方面。
只有通过提升教学质量，才能真正提升学校的教育品位，培养出更优秀的学生。
四、拓展教育资源提升教育品位，需要不断拓展教育资源。
教育资源不仅包括教学设备、图书资料等硬件设施，更包括师资力量、外部专家等软性资源。
学校应该积极引进外部资源，与各种教育机构建立合作关系，以补充和完善自身的教育资源。
只有拓展了教育资源，才能提升学校的教育品位，为学生成长提供更好的保障。
五、加强课外教育提升教育品位，需要不断加强课外教育。
课外教育是学校教育的重要组成部分，可以为学生提供更多元化的培养机会。
学校应该通过各种方式，加强课外教育的开展，包括学科竞赛、社会实践、社团活动等方面。
只有通过课外教育的加强，才能有效提升学校的教育品位，培养出更全面的学生。
以科研导教提升学校办学品位广州市越秀区云山小学高梅花摘要:科研工作是学校办学的根本保证，是深化教学改革的先决条件，是提高教育质量的动力和必要手段，是提高教师队伍综合素质和学校办学品位的重要条件。
我校高度重视科研工作，坚持以教学为中心，以科研为先导，立足校本，利用信息技术促进科研导教，逐渐形成了学校的办学特色，提高了学校的整体品位。
本文主要是对数字化校园如何利用信息技术开展科研工作进行一个总结。
关键词:科研导向完善机制信息技术平台教学改革办学品位《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“面对新的形势，由于主观和客观两方面的原因，我们教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
教育必须改革，在改革中求生存，在改革中求发展。
”这不仅要求我们每一个教育工作者既要按照教育规律办学，还要充分认识到教育科研的重要性。
可以说，没有科研引领，素质教育难以推进；没有科研推动，学校发展就没有后劲；没有科研作保证，教学质量难以提高。
因此，我校早在90年代初就提出了“科研兴教”、“科研强校”的口号。
我们努力贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以科学人文观为指导,以“以现代化教育技术为信息共享平台,整体优化，培养个性，发展创新”为学校办学特色目标,积极组织广大教师投身于教育科研工作的实践研究中，全面推进教育创新，大力进行教育科研教学改革。
一、科研导向，提高广大教师的科研意识1、学习导向。
在小学搞科研，一直以来教师存在着两种错误观点：一种观点认为，教好书就行了，不需要什么教育科研来参与教学，这种想法导致一部分人对学校科研认识不足，从心底里产生“抵触”情绪。
另一种观点则认为，这是学校个别教师的事情，是学校需要教育科研来充面子而已。
针对这些错误的认识，我们主要通过专题学习从观念上去引导，通过请专家开科研讲座，组织科研“沙龙”学习活动，辩论活动，使教师逐步理解教育科研与教育质量的关系，逐步树立起向科研要质量的观念。
2、研究导向。
根据教师实际教学中出现的问题，引导教师有目的地去确立小课题，然后向学校申报校级小课题，初步树立了“问题”即“课题”的意识。
并组织教师开展校本培训和校本教研活动，让老师在相互听课中研究；在教学设计中研究；在教后反思中研究；并根据老师的研究需要提供必要的研究条件和经费，如书籍、杂志、学习资料、教辅材料的购买，外出听课、学习培训等。
学校还定期请专家指导老师写研究报告，教授研究的方法和策略。
3、制度导向。
学校制订了激励措施，将教育科研列入《教职工年度考核方案》，并制订了《教科研工作奖惩措施》、《优秀学科组评选办法》、《教师专业水平发展评价》等制度。
通过制度的确立，使科研工作变成一种常规工作。
同时，通过制度激励老师努力做好科研研究，把科研工作做得更扎实。
4、奖励导向。
每学期学校都进行“科研积极分子评比”和“优秀科研成果评比”、“科研实验优质课评比”等，对取得教育科研成果的教师给予适当的物质奖励和精神奖励。
这一系列的导向措施，逐步消除了教师对教育科研在认识上的误区，使教师认可科研的必要性，由被动变主动，积极参与和开展科研研究，全校形成了“人人参与科研，人人有科研课题”的研究局面。
二、完善机制，规范教育科研管理工作1、对学校的教育科研工作进行认真规划。
学校制订了《“十五”和“十一五”教育科研发展规划》，为学校“十五”和“十一五”期间的科研工作描绘了宏伟蓝图，为学校的科研工作设计了运行框架。
2、构建教育科研网络。
学校建立了完善的科研机构，形成了校长室、科研处、课题组、实验班的四级教育科研体系。
3、制订了一系列教科研制度。
如《云山小学教育科研档案管理制度》、《云山小学科研奖惩措施》、《云山小学科研成果管理办法》等，从领导小组、到科研处、到课题组、到实验教师的每个环节，都有相应的制度，规定各自的职责，在管理上做到层层把关，分级负责，各司其职，各尽其能，这些措施、制度为有效地指导老师和激励老师开展教科研工作起到了很好的保障作用。
4、实行课题项目责任制。
每个课题都有具体责任人，由他们负责每个课题实验研究的实施，包括方案的制定，实验研究过程的组织管理，实验研究结题报告的撰写以及资料收集、整理、归档等，并在实验研究的过程中还要定期向领导小组汇报情况。
5、建立激励机制。
学校定期或不定期地对教科研工作通过调查学生、检查笔记、听汇报、验收成果等形式对教师的科研工作情况进行考核，对成绩突出的给予奖励，提高大家搞好教育科研工作积极性。
通过这一系列机制的运行，使学校教科研工作更加严谨、规范。
三、以信息技术平台为切入点，推进教学改革1、高起点规划，高标准建设学校校园网，高要求培训队伍，创设良好的教科研环境。
我校坚持“以人为本”的管理意识，“科研兴教”的意识，努力营造适宜教科研的有利客观环境。
近几年，我校把筹集的资金大多用在多媒体计算机辅助教学和校园网络环境建设上。
根据区教育局有关推进多媒体辅助教学的战略部署，先后购置电脑250多台（平均5人一台）还成为区里小学中率先实现多功能平台和电子白板进入课堂教学的学校。
改造了校园网，使校园网拥有216个终端，校园网主干光纤为1000兆，使学校每台电脑从行政管理、教学应用、资源共享、信息共享等方面一体化；参加了区里的局域网；引入了宽带网。
实现了校园网络与地区网络、国际互联网相连，通过互联网络建立学校或地区性的教育资源交流网络。
在校园信息化的发展过程中，我校坚持“统一领导、整体规划、分工协作、分步实施，硬件与软件配套，普及与提高并重”的原则。
实施步骤上采取“分步到位，分层推进”，硬件、软件与潜件（培训与管理）合理安排，同时并举。
①着力搞好“四建”。
即：建制、建队、建网、建库。
通过“四建并举”，实现了信息化的可持续性发展。
②努力抓好三个层面：一是学校层面。
以学校领导和科研骨干教师为主组成科研组，承担学校信息化的规划，校园网的管理，现代教育技术设备的管理和维护，师生培训，学校教育教学软件的开发等。
二是级科组层面，由各年级组、科组的教师队伍负责各年级组办公室电脑的管理，校园网应用系统的使用，CAI课件的制作，各类相关资源库的建设，实验课的开展等。
三是学生层面，抓好班级及公共信息化设备的使用及维护，搞好学生信息技术的培训和各类资料收集，通过网络，实现学生自主管理。
同时对学生进行网络道德教育，增强学生对有害信息的抗干扰力和免疫力。
通过学校--级科组--学生三个层面的立体管理网络，实现校园信息化管理体制的高效运转。
③建设好三支队伍。
一是全体教职工队伍,让学校每一位教职工适应信息教育普及的需要，掌握信息技术的基本操作技能；二是现代教育技术骨干教师队伍，要求所有的任课教师人人能上机操作，人人能动手制作课件，每人要拥有自己的网页；三是现代教育技术专业队伍，培养一批信息教育的学科带头人。
通过队伍建设，实现了五个提高：即提高了教师的信息意识；提高了教师操作计算机和其它媒体的能力；提高了教师应用计算机等信息工具、信息资源进行教学科研的能力；提高了教师利用、加工信息和开发CAI软件的编著能力；提高了教师应用网络信息技术的设计能力。
2、锐意创新，大胆探索，综合利用网络资源库进行科研探究。
为了促进学校教育现代化、网络化的科研实验工作，学校不遗余力建设好校园网，利用网络发送电子邮件、下发通知、网上传输资料，实现网络环境下的办公自动化管理。
为了更好的发挥校园网络的功能和作用，我们组织全体教师创建学校教育教学资源库及学校教育网页体系，建立班级网页和教师博客。
校园网站的建设充分展示了我校全体教师运用现代教育技术，加快教育信息化步伐的能力和水平，同时有效实现了远程教育资源共享。
学校主页所设栏目的内容，覆盖学校教育教学的方方面面，它成为展示我校教师风采的大舞台，同时也是教师们交流探讨教育教学开展课题研究的阵地。
先进的教学手段，良好的外部设施，充足的教学资源，使我校教科研工作如虎添翼，老师纷纷参加到实验工作中来。
他们在教学、德育、学生自我发展、环保教育等实验课题中有机地利用信息技术和网络资源，使到科研工作大放异彩。
3、以课题研究为切入点，以信息技术为平台，促进课堂教学改革。
（1）积极参加各级各类课题研究。
我们以运用现代教育技术进行教育科研为契机，把课题研究的重点放在信息技术与各学科整合教学的研究上。
根据学校自身的教育教学优势的基础，积极参加各级各类的科研课题。
为了把课题研究落到实处，我们先让老师自己申报自己感兴趣的课题，然后科研领导小组进行调整，科研处协调落实好科研组的具体人员和分工；在协调、落实好各级课题的课题组和实验班的基础上，学校鼓励还没有课题研究的老师申请校级课题。
因此，自2003年以来，全校教师100%参加了课题研究，学校形成了“以课题带科研，以科研促教研，以教研带教改，以教改推动课堂改革”的浓厚教科研氛围。
（2）利用信息化环境，构建新型教学模式。
随着信息技术在教育领域的应用和发展，我们在课题实验过程中，主要围绕着“以现代教育技术为信息共享平台，构建“自主探索、互动学习”的新型教学模式，极大地实现学生的自主学习，推进素质教育”这个主题不断地进行探讨和研究，初步总结出“网络互动”教学模式的结构：①通过师—机互动，创设情境。
基于建构主义的教学强调利用多媒体集成技术创设和展示有意义的情境，并使学习者进入情境，提高学生参与学习的兴趣和动机，提高学生的求异和洞察能力，活跃学生的思维，让学生全身心地投入学习活动。
所以课前，教师充分利用和选择网络资源,搜索各种与教学内容有关的资料。
然后进行筛选和整合，当多媒体素材编辑制作好之后，教师上课时通过网络多层次、多角度地呈现演示给每个学生机上的学生观看，为学生的学习创造了逼真的教学情境和空间，深深地吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机。
②通过师—机—生、生—机—生互动，实现自主学习。
传统的教学是以“教师为中心”的教学模式，学生被动地接受教师所传授的知识。
而多媒体网络的双向交互功能，则有利于建立以“学生为中心”的教学模式，使学生与教师在教学中的角色、地位发生变化，学生掌握学习的主动权，处于主动、积极学习的地位，而教师在整个教学过程中只是作为引导者，只起到组织、帮助、促进的作用，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。
如让学生自由发挥想象练习绘画《海底漫游》的想像画时，学生可以根据各自不同的需要自由选择自己所喜欢或需要的各种绘画材料进行绘画创作。
又如上语文课时，让学生在网络资源库中阅读、查寻与本课内容有关的学习资料，从而解决学习中的疑难问题。
在学习过程中，学生遇到问题，可通过网络向教师请求指导和帮助。
教师也可通过网络的遥控和交互辅导等手段对学生的学习进行监看和监听，及时了解到学生的学习情况，并根据学生的学习情况，将所选定的学生屏幕内容和话筒声音调回来，通过键盘、鼠标、话筒等对其进行个别辅导，使学生可以及时地了解自己的优点与缺点，并及时调整自己的学习。
