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丝绸之路课堂实录师：同学们，老师这儿有两个问题，请看大屏幕！第一个问题是今天的新疆是什么时间成为我国领土中不可分割的一部分的？第二个问题是丝绸之路是什么时间形成的？它的路线又是怎样的呢？你们知道吗？学生齐声回答：不知道！师：大家想知道吗？生：想！师：现在咱们就来学习第15课――汉通西域和丝绸之路，学完这节课后，你就知道以上两个问题的答案了！教师指导学生看导学案，先让一名普通话好的学生阅读本节课的学习目标。
并提醒学生注意本节课的学习内容。
师生一起看本节课的学习重点和难点，由老师来读，并读到重点内容的时候做强调。
（一）教师指导学生按照导学案自学第一部分――张骞通西域。
三分钟后，以小组为单位交流自己的学习成果，教师提示学生不明白的问题在小组内消化掉。
师生一起交流本部分的学习内容。
（如下）1、学生齐读西域的范围：两汉时期，人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域。
通过齐读，加深对西域范围的印象。
（另外，结合地图学习。
）2、张骞两次出使西域的表格，老师让学生展示：第一次第二次时间公元前138年公元前119年目的联络大月氏共同夹击匈奴访问西域的许多国家结果了解了西域各国的政治、经济、文化汉朝和西域的交往日趋频繁最后，以大屏幕的形式出示出来。
3、对于第三个问题：这个时期从西域传入中原的新物种有哪些？汉族的哪些技术和物品传入西域？这种现象的出现说明了什么？靠学生在小组内交流。
老师重点强调以下内容：师：同学们，刚才你们已经知道了西域传入中原和中原传入西域的物品，大家不知道有没有注意到，他们两者传入的物品有怎样的特点？学生：（集体探讨后）西域传入中原的主要是农作物和牲畜，而中原传入西域的主要是一些技术。
师：很好！并由老师出示在屏幕上。
农作物和牲畜西域中原技术师：为中原和西域的经济文化交流做出突出贡献的是谁呢：生：（齐答）张骞。
师：除了以上贡献之外，张骞还有那些成就呢？现在我们接着来看以下问题：4、张骞出使西域取得了怎样的结果？生1：西域各国纷纷归附汉朝。
【北师大版】四年级语文下册《23.丝绸之路(说课稿)》23.丝绸之路一、教材分析《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。
最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。
课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分内容衔接起来。
二、教学目标1．读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2．通过反复读课文体会过渡段的作用。
3．运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。
教学重点①了解张骞被称为外交家、探险家的原因。
②学会复述课文。
教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
三、教法建构主义教学法四、教具准备 <<丝绸之路>>网络课件五、说教学过程（一）创设情境，直入课文。
1. 导入。
（2）这条路以（）为起点→经过（）→一直通向（）。
（三）精读课文，理解感悟1、是在熟悉课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。
电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。
这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。
历史学家称之为“丝绸之路”。
为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。
”（1、2、3句为第一部分，最后一句为第二部分。
引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。
第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
）2、充分利用现代信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句：（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机。
丝绸之路课堂教学实录Prepared on 21 November 2021《丝绸之路》课堂教学实录授课人：曾庆江郧西县关防乡丁家坪小学(五年级下册)教学目标1.认识本课的16个生字。
2.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。
3.了解课文写作方法及表达形式。
4.教学重、难点：5. 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。
6.教学准备：7. 多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。
8.教学纪实：9. 一、诗意导入，激情引趣10. （课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。
）11. 师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。
这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。
12. （生齐读课题。
）13. 评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。
教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。
14. 二、细读感知，整体把握15. 师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路？16. 师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。
17. （生开火车读。
）18. 师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。
这到底是一条怎样的路呢？19. 生：我从第4自然段感受到这是一条商业贸易路。
课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。
20. 师：读书很认真，是呀，这里曾经商客云集，贸易往来不断。
21. 生：这是一条长路。
课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，就是14000里。
22. 师：真是很远很远。
23. 生：那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊！24. 师：能够联系生活实际谈体会。
四年级语文下册10路丝绸之路教案北师大版教学目的：用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
教学重点：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，教学准备：挂图、录像课时安排：2课时第1课时教学目的：作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
2、通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力教学过程今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。
（西游记视频展示）。
刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。
会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。
这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。
在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。
这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？（一）丝绸之路的开辟1、如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。
他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。
现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。
这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。
（二）丝绸之路的线路（出示）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。
1、丝绸之路的起点在什么地方？（长安）长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。
当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。
之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。
![北师大四年级下册数学 [北师大四年级语文下册丝绸之路教案]](https://img.taocdn.com/s1/m/2ed96357f11dc281e53a580216fc700abb685257.png)
北师大四年级下册数学[北师大四年级语文下册丝绸之路教案]北师大四班级语文下册《丝绸之路》教案1教学目标1.熟悉9个生字。
读读记记"耸立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻'等词语。
2.有感情的朗读课文。
抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚烂历史，体会丝绸之路的重要作用。
3.激发同学了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。
教学过程一、沟通资料，引入新课1.课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。
你们知道了有关丝绸之路的哪些学问?请拿出来我们做以沟通。
(1)小组沟通，老师巡察指导。
(2)全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的同学赐予鼓舞。
老师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使同学了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。
2.这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢?猜测：(1)什么是丝绸之路?(2)那是一条怎样的路?(3)围绕丝绸之路发生过哪些故事?【课外与课内结合，小组合作沟通，自主提出问题。
这些都体现了新课程的要求。
】二、初读课文，整体感知我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。
[老师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使同学了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为同学理解课文内容，供应感性的熟悉。
引起同学学习的爱好。
]1.自读课文。
要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。
遇到不熟悉的字，自己用学过的方法解决。
2.读后沟通：读了课文，你都知道了些什么?(先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面)。
三、感悟课文，积累语言学习第1自然段：1.同学默读课文第1自然段，思索：你从这个自然段中知道了什么?体会到什么?2.全班沟通。
(1)丝绸之路的巨型雕像，耸立在西安市的玉祥门外。
(2)由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
北师大版四年级语文下册《丝绸之路》教案一、理解课题1、学生交流自己所了解的。
2、教师指点：（1）出示丝绸之路所经路线。
（课件出示）（长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。
当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。
之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。
《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
）（2）介绍丝绸之路。
（书本第9页资料袋）二、读懂阅读提示，明确阅读要求1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、交流。
阅读提示中共有3个要求。
（课件出示）（1）读读课文，想想课文讲了哪些内容。
（2）你从中体会到了什么。
（3）搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
三、检查字词预习情况（字词见资料汇总1“识字教学”）1、抽读生字组成的词语（无拼音时）2、抽读生字组成的词语（有拼音时）3、难写字指导（根据预习时抄写情况）3、抽读词语盘点中词语5、抽读补充词语6、出示文中多音字词语及句子。
7、理解部分词语意思（大部分放到段落学习中理解）四、理清思路，了解课文的叙述顺序，初步了解课文主要内容（检查预习中分段情况）1、初步说说文章大意（围绕课题选择了哪些材料）（完成阅读提示1问题）（1）大致说。
（看见石雕引起遐想故事历史意义回到群雕）（2）教师指点（课件出示）丝绸之路巨型石雕（古朴典雅），引起人们（遐想）：公元前（115）年，（中国使者）和（安息国将军）在安息边境（互赠礼品）；丝绸之路促进了中国与西方国家的（经贸往来）、（文化繁荣）。
两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起（遐想）。
2、交流预习中的分段。
（理清思路，了解课文的叙述顺序。
）（课件出示）教师指点（段意是初步的，可用小标题，完整段意放到具体学习中再概括）第一段（1）：丝绸之路巨型石雕古朴典雅，引起人们遐想第二段（2—12）：中国使者和安息国将军在安息边境互赠礼品。
课堂《丝绸之路》教学实录《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了同学学习的爱好和同学的民族骄傲感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程;最末点明白丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。
我在教学中让同学以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导同学积极参加、全程参加、人人参加，让同学在有效的参加中自主阅读，不断探究;在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌控要求会写、会认的16个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发同学的民族骄傲感和爱国热忱。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学预备：1、老师预备《张骞与丝绸之路》资料。
2、同学搜集有关张骞出访西域的资料(故事、常识性知识等)。
教学过程：一、沟通资料，引入新课。
1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)2、沟通有关丝绸之路资料。
知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一沟通。
(1)小组沟通，老师巡察指导。
(2)全班沟通，各组相互补充，老师随机予以评价，对仔细搜集资料的同学予以鼓舞。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。
遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后沟通：读了课文，你都知道了些什么?3、检查同学读文状况。
指名逐自然段朗读：要求字音精确、声音嘹亮。
(其余同学仔细倾听，听后依据要求评议。
)三、感悟课文内容，积累课文语言。
学习第1、2自然段：1、同学默读课文第1、2自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?2、全班沟通。
23.《丝绸之路》课堂实录
1.认识本课的16个生字。
2.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。
3.了解课文写作方法及表达形式。
教学重、难点：
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。
教学准备：
多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。
教学纪实：
一、诗意导入，激情引趣
（课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。
）师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。
这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。
（生齐读课题。
）
评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。
教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。
二、细读感知，整体把握
师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路？
师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。
（生开火车读。
）
师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。
这到底是一条怎样的路呢？
生：我从第4自然段感受到这是一条商路。
课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。
师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。
生：这是一条长路。
课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。
师：怎么去的？
生：乘飞机，用了一个多小时，那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊！
师：能够联系生活实际谈体会。
（课件出示汉朝地图。
）你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。
从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。
看到这儿，你又有怎样的感受了？
评析：地图的引入，是十分必要的。
它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。
生：我感受到这条路的艰辛与漫长。
生：这还是一条险路。
那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。
罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。
沿途还有强盗和野兽的袭击。
“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。
师：你很善于抓住重点词语来体会文章。
这就是课文所说的“恶劣”。
再来看投影——
（课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）
师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。
（生有感情齐读。
）
三、谈人议路，以点带面
师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢？
生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。
师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。
路险正是为突出人的开路之勇；路长也是突出人的开路之不易；路之意义更显人的开路之居功至伟。
默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞？可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。
评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路？”和“张骞是一个怎样的人？”来进行教学。
切入点找得很准。
生：我读出这是“坚韧的张骞”。
因为他冒死接受任务出使西域。
师：好一个坚韧不拔的张骞。
生：我读出一个“勇敢的张骞”，因为他在匈奴一待就是11年，整个出使任务历时13年，这漫长的13年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。
师：好一个勇往直前的张骞。
生：我也体会到了他的勇敢。
“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。
他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国”。
胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。
师：仅仅体会到勇敢了吗？
生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。
师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗？
（指名朗读。
）
生：我读出一个“机智的张骞”，因为课文中写到了“他耐心地，不露声色地等待着，准备着”。
师：有多耐心呢？
生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。
”
师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。
作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？你能不能也像文章中这样试着说一句话？
生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回来，一转眼，就是一年过去了。
生：桃花开放又凋谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。
师：又是怎样的不露声色呢？
生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便进一步了解匈奴及西域各国的情况，并默记地形，随时准备逃走……
师：好一个聪明机智的张骞!是啊, 牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：（引读。
）张骞学会了匈奴话。
师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：（引读。
）张骞与匈奴牧人融洽相处。
师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回——
生：（引读。
）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。
师：而这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多
少个白天黑夜，他在心里一遍遍记忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。
他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊！
四、再造想象，拓展生成
师：为了完成使命，张骞忍辱负重11年，正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智，13载后回到长安。
张骞带回什么呢？
生：这是一个不辱使命的张骞。
正是他卧薪尝胆，坚韧执著，才带回了西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情……
师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。
这的确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。
历史上这样高度评价了张骞。
（出示翦伯赞的评价。
）此时此刻，你想对他说——
生：你真是不达目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真是一个不辱使命的张骞！
评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。
精彩的生成还是基于学生自主、深入的阅读以及自由、富于个性的表达。
师：课文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大帝看戏？
生：是为了指出这是一条商路。
生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾“纽带”相呼应。
师：对，起到首尾呼应的作用，激发读者的阅读兴趣。
好，让我们看投影，在来看看丝路带给我们的回忆——（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。
）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合；正是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执著，现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？
生：这是一条“友谊之路”。
生：这是一条“文化传递之路”。
生：这是一条“传承文明之路”。
师：同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再来交流。
师：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。
现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字——丝绸之路。
就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。
