对形成性考核的几点看法

1、简要谈谈你对形成性评价的看法。

小学语文形成性评价，不论它的目的、作用、形式、方法来讲，都是有利于教师的教学和学生的学习的，使用得当也是非常有效的。

苏霍姆林斯基说：“教师无意中的一句话，可能早就一个天才，也可能毁灭一个天才。

”这无疑说明了教师在对孩子讲话时要慎重，特别是上课时评价孩子的行为发言时所说的话。

我认为，教师评价首先要体现出真诚性。

学生对教师的评价是敏感的，如果学生感到教师的评价是真诚的，发自内心的，就容易接受，并产生震撼，收到感染，其次，还要有针对性。

如语文课上，评价学生“你读得很有感情”。

不仅会给学生造成模糊不清，似是而非的认识，而且对学生的行为发展帮助也不大，如果这句话改为“你读得很有感情，读出了作者窃读时的如饥似渴的感受，”这样就会引导其他学生也朝这方面努力。

所以教师的评价要具有明确性、针对性，而不是要过于笼统、宽泛、含糊不清。

再者，教师评价语言要以激励为主。

教师用语充满激励性，学生的积极性和主动性、创造性才可能被激发出来，课堂上才有可能焕发出无限的生机和活力，但也要注意，凡事不能滥用，要有个度，只鼓励赞扬而忽略引导、否定性评价也不妥。

最后，也是特别重要的，就是要注意评价垄断，适时引导学生自评，教会学生互评，这时候对学生的一种尊重与信任，能极大地调动学生参与课堂，有效地促进课堂教学；评价内容的多样性；评价形式与方法的多样性，方法单一机械地板，即容易降低评价的作用，又会导致学生的厌烦心理，所以，评价方法应富有变化、巧妙、灵活、多样化。

总之，评价是为了学生的发展服务的，有什么样的评价，就有说明样的教学。

形成性评价促使教师在教学中加到对学生学习过程、思维发展、技能形成等方面关注的力度。

引导学生及时看到自己的表现、成绩，感受成功，拥有自信，从而实现个体价值的健康全面发展。

2、设计一份学生学习活动评价单。

语文学习兴趣评价表3、简单梳理你目前日常教学中关于测试与评价方面的困惑。

困惑1：合作学习？“合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，但是，在很多教师看来，已经成为新课程课堂的标志了，似乎无此便不能称之为新课程，并广泛应用于各学科课堂教学之中。

形成性考核什么是形成性考核形成性考核是指在学习过程中对学生的学习和发展进行定期评估和反馈的一种评估方式。

与传统的终结性考核（如期末考试）不同，形成性考核注重学生的学习过程和进步情况，重视学生的自主学习和自我评估能力的培养。

形成性考核的目的形成性考核的目的是帮助学生更好地了解自己的学习状况，并及时进行调整和改进。

通过形成性考核，教师可以了解学生的学习进展，根据结果进行教学调整，帮助学生更好地掌握知识和技能。

形成性考核的特点1.定期进行：形成性考核不是一次性的评估活动，而是在学习过程中进行的定期评估和反馈。

这样可以更好地了解学生的学习进展，并及时进行调整和指导。

2.多样性评估方式：形成性考核可以采用多种评估方式，包括作业、小组讨论、项目展示、口头报告等。

这样可以全面了解学生的学习情况，避免只依赖一种测验方式对学生进行评估。

3.强调学生参与：形成性考核强调学生的主动参与和自主评估。

学生可以通过观察自己的学习，自主评估自己的学习进展，并提出改进的建议。

这样可以激发学生的学习动力，提高自主学习和自我管理能力。

4.及时反馈：形成性考核注重及时反馈学生的学习成果和问题。

教师可以及时对学生的作业和表现进行评估，向学生提供具体的反馈意见和建议。

这样可以帮助学生及时调整学习策略，改进学习方法。

形成性考核的优势1.促进学生的主动参与：形成性考核鼓励学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生参与评估的过程中，能够更好地了解自己的学习情况，发现问题并提出解决方案。

2.提高学生的学习效果：通过形成性考核，教师可以及时发现学生的学习问题，并针对性地提供指导和支持。

学生得到及时的反馈和建议后，可以及时调整学习策略，改进学习方法，提高学习效果。

3.促进教师的教学反思：形成性考核有助于教师对自己的教学进行反思和调整。

通过观察学生的学习情况和反馈，教师可以发现自己教学中的不足之处，并作出相应的改进。

4.培养学生的自主学习能力：形成性考核注重学生的自主学习和自我评估能力的培养。

浅谈形成性考核评价体系的研究与实践概要：形成性考核通过加强对学生学习过程的指导和管理，不断激励和督促学生学习，帮助学生树立自主学习理念。

通过自主学习，学生可以及时了解、发现并解决学习中存在的问题和难点，从而达到对知识全面、系统掌握的目的，此外，还能够在自主学习过程中不断调整自己的学习计划、学习进度、学习策略和方法，提高自学能力。

一、形成性考核评价体系建立和实施的重要意义1.加强教学过程管理形成性考核加强了师生间的沟通，可以及时反映学生阶段性学习状况，反馈教学信息。

教师通过对反馈信息进行深入的分析，有助于有效调整、改进教学内容和方法，提高教学质量。

2. 全面、客观地评定学生学业成绩形成性考核是对学生学习过程的评价，其考核结果与课程终结性考核结果相结合，从根本上改变了高职生期末考试前突击复习的不良学习习惯，避免了某些学生在期末考试时投机取巧；能对学生的学习主动性进行考核，可全面反映学生平时的学习态度及学习效果，能对学生学业成绩进行客观、有效的评价，保证了考核的公平性。

3.促进学生提高综合素质和能力通过对学生全方位的考核，加强和促进了学生各种能力的形成，如良好的学习习惯、团结协作能力、语言表达能力、实践能力、创新能力及对所学知识的综合运用能力。

二、形成性考核评价体系在“生活自理和防护辅助技术”课程中的应用研究与具体施“生活自理和防护辅助技术”是北京社会管理职业学院康复辅助技术与服务专业核心课程，与假肢技术、矫形器技术、个人移动辅助技术、通讯信息和讯号辅助技术、家居无障碍设计共同构成了本专业的核心能力课程。

课程能力定位面向辅助技术康复工程师岗位，通过理实结合方式、采取一体化的教学方法培养学生具备通晓生活自理和防护类辅助器具种类、特点，以及适配、评估等服务和应用能力。

辅助产品包括国际标准ISO9999中09主类个人护理和防护辅助产品、15类家务辅助产品、24类处理物品和器具的辅助产品等相关辅助器具，分11个学习项目进行重点学习和实践。

对形成性评价的几点看法学习了《小学语文教学中的形成性评价》对我受益匪浅。

传统的评价是单一的，是教师一人说了算。

而新课标提出的形成性评价，是多元化的评价，教师是评价者，同时也是被评价者。

教师的领导地方被打破了。

形成性评价有利于帮助学生树立信心。

教师的一个微笑、一个鼓励的眼神或很细小的手势都会成为学生树立信心的催化剂。

因此，在对学生的评价中教师应多挖掘学生优点，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。

在我们的教学中应从以下几方面着手进行评价。

一、学生在学习中的自我评价。

在学生进行自我评价过程中，我们可给出一些衡量的标尺：上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极；是否能大声、流利、有感情地读出所学的生字及课文，能学以致用和培养及提高学生对自我评价的能力。

二、学生的互相评价。

通过互相评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。

同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。

同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。

互评鼓励学生合作和与他人学习。

学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。

三、教师对学生的评价。

教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。

在教学过程中，教师根据教学内容设计不同标志，及时鼓励学生，得到奖励的学生将自己设计的标志贴到黑板上。

使学生都能看到自己的闪光点。

当学生一旦尝到了成功的喜悦，必然会激起学生学习语文的兴趣，重新找回失去的自信，从而让自己保持在最佳的学习状态中。

这样做，尽管不一定会得到全班第一，但绝对能达到自我的第一。

教师在平时的教学中，给予学生展示他们的才能，从而成为其他同学学习的榜样，鼓舞着他们不断学习，不断进步。

由此看来，教师在教学中形成正确的评价观点是非常重要的。

加强形成性考核管理的几点思考田春玲摘要：形成性考核是开放教育的一个重要环节，对加强学生学习过程的管理，切实保证开放教育试点的教学质量有着重要意义。

首先，我们先要了解形成性考核的目的是什么，即：可以有效监控教学过程管理、可以改善教学时空相对分离的状况、可以实现素质教育的要求。

其次，通过我们的实际工作发现了在形成性考核中存在的问题，即：把它看做是招生宣传的“卖点”、把它仅仅看做是平时作业等。

最后，针对以上问题，我们所采取的管理办法。

关键词：形成性考核问题管理方案形成性考核是开放教育的一个重要环节，对加强学生学习过程的管理，切实保证开放教育试点的教学质量有着重要意义。

一、形成性考核的目的所谓形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。

形成性考核有其明确的目的：（一）可以有效监控教学过程管理。

开放教育模式的显著特点是“开放”，它给学习者提供了更多的学习机会和条件，可以很好地满足个性化、终身化学习的要求，但“开放”并不等于“放开”，更不是对学习者学习过程的“放空”。

教育的实质在于强调对学习者的培养、强调对学习者良好学习能力的形成，最终得到一定的知识积累和技能。

“冰冻三尺非一日之寒”，这需要经过一定的学习过程才能实现，决非“一蹴而就”，通过规定和实施科学的形成性考核可实用文档以达到对教学过程的有效监控。

（二）可以改善教学时空相对分离的状况。

开放教育下教与学在诸多方面是相对分离的，如主讲教师与面授辅导教师分离、主讲教师与学习者分离、教学与考试分离等等，这种分离不仅存在于教学内容上，也存在于教学时空上。

此外，开放教育要求以专业组织教学，学习者以自主学习方式为主进行学习，没有固定的教学班，这就给开放教育下的教与学的全面沟通造成了一定的困难，因此，规定和实施形成性考核，通过合理设计形成性考核的内容，实现教与学的一定程度的沟通，反馈教与学信息，提高教学针对性，从而缓解教学分离产生的诸多矛盾，达到因材施教、教学相长的目的。

浅谈我对形成性评价的看法形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。

所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

”通过观看视频，我加深了对形成性评价的意义的认识：评价是语文课程的重要组成部分。

语文程的评价应该根据课程标准的目的和要求，实施对教学过程和结果的有效监控。

体现了主体化和多元化。

我深深地感到，原来的教学因受应试教育的影响，比较关注最后的终结性评价，它的弱点就是对学习者在学习过程中发展状态和学习者怎样能够运用评价来主动调试自己的学习，这样一种监控和学习策略的关注不够。

而形成性评价恰恰强调了以人为本的教育。

它强调语文教育不仅仅讲我们教什么东西，要研究学习者在学习过程中的身心发展状态，也包括他在语言掌握过程中运用的有效的策略，以及这些策略对他今后的发展所起的作用。

所以形成性评价的特点就凸显出来了：首先，要考虑它的过程性、阶段性和它所关注的学生的发展状况。

其次，它是以人为本的教育，特别强调在学习的过程中，对一个学生的激励作用。

再次，它与教学过程紧密相连，因为学生的学习过程本身就是多维度的、多方式的、多主体的，所以形成性评价也是一个丰富多彩的过程。

还有，就是它凸显了学生的主体性、学生的主动参与、甚至跟老师一起选择评价的目标、方式、过程以及成绩的记录。

我觉得作为一名小学语文教师，首先应该明确地认识形成性评价的范畴：做到心中有数，一切为了孩子的发展，对孩子有影响的一切发展都应该属于它的范畴。

就此我谈谈我的想法：在现行的应试教育的体制下，教师应该以更加平和的心态来看待形成性评价，深思在以后的教学中如何更好地落实其中。

浅谈计算机专业形成性考核问题与对策计算机专业是一门与时俱进的学科，其中包括了各种技术和知识，因此在考核学生时需要结合形成性考核和终结性考核。

而形成性考核在这其中扮演了重要的角色，它是指在学习过程中对学生的成绩、学科知识和技能的综合评价。

本文将从计算机专业形成性考核存在的问题以及对策进行分析。

一、形成性考核存在的问题1.重视程度不足形成性考核在教学中起到的作用是非常重要的，它能反映学生学习情况，为教师进行教学反馈提供关键信息。

但是，现实中很多学校或老师对形成性考核的重视程度不够，可能只是口头提及或不是很注重操作过程，而只看结果。

2.考核内容单一计算机专业相对于其他学科来说，实践性更强，需要经常进行实验和编程练习。

但是，现实中很多形成性考核只注重理论知识，忽略了技能方面的考核。

这样，学生的实际能力并不能被充分挖掘和考核。

3.考核方式单一考核方式的单一会让学生产生厌烦，只做有分值的作业或考试，而不注重实际能力和技能训练。

因此，如果采用固定的考试模式，就容易埋没学生的特长，导致教学成效下降。

二、对策1.更好地认识到形成性考核的重要性对于计算机专业而言，形成性考核不仅是评价学生学习过程中的重要环节，也是教师教学过程中进行教学反馈的途径之一，能够发现学生在具体学习过程中的问题，找到有效的解决问题的方法，提高学生的整体水平。

2.加强实践能力的考核目前形成性考核中，很多学校和老师仅仅只注重理论知识的考核，而对于实践能力和实际应用中出现的问题，并没有给予同等的关注。

因此在形成性考核时，可以将课程中的实验实践和实际编程作为考核的一项，教师可以通过考核实际的实践能力，挖掘学生的潜力。

3.采用多样化的考核方式固定的考试模式往往会让学生变得无趣，因此在形成性考核中可以采用多样化的考核方式。

例如，组织学生进行小型项目的策划与实现、思维导图或者PPT制作等，都可以在一定程度上挖掘学生的能力和特长，并且锻炼学生的综合素质。

总之，形成性考核在计算机专业中扮演了重要的角色，需要得到老师和学校的重视和支持。

形成性评价体会形成性评价是一种对个体的能力、素质、态度等进行全面评价的一种方式。

在我参与和实施形成性评价的过程中，我深刻感受到了其对学习的促进和激发作用。

形成性评价旨在帮助学生认识自己的学习状态、发现学习中的问题，并及时采取措施进行调整和改进。

通过形成性评价，我更加关注学生的学习过程，注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体。

以下是我在实践中的体会。

首先，形成性评价注重学生的主体性。

在传统的评价方式中，教师往往是评价的主导者，通过考试成绩、作业完成情况等方面来评判学生的学习成绩。

而在形成性评价中，学生成为了学习的主体，他们不仅要完成学习任务，还需要参与到学习评价中来。

学生对自己的学习过程、学习成果进行反思和评价，从而进一步激发学生的学习动力和自主学习能力的培养。

我在课堂中常常通过学生自评、互评等方式，让学生主动参与到评价中来，让学生在评价中感受到成长的喜悦和自信的提升。

其次，形成性评价注重学生的自我认知和学习能力培养。

形成性评价的目的是帮助学生认识自己的学习状态、发现学习中的问题，并及时采取措施进行调整和改进。

通过形成性评价，学生能够更好地认识自己的学习能力，发现自己的学习差距和不足之处，并通过反思找出解决问题的方法和策略。

在我教学的过程中，我经常要求学生对自己的学习情况进行分析和总结，找出自己学习的困难和原因，并提出改进的措施。

通过这种方式，学生的自我认知能力得到了提高，他们学会了主动寻找学习的问题和解决方法，增强了自主学习的能力。

再次，形成性评价注重培养学生的综合素质和能力。

学生的成绩不仅仅是通过考试和作业的评价来决定的，还涉及到对学生的综合素质和能力的评价。

在形成性评价中，我们注重培养学生的创新能力、合作能力、沟通能力、批判性思维等综合素质。

在我的教学中，我经常通过课堂讨论、小组合作等方式来培养学生的合作能力和沟通能力，通过探究性学习的方式来培养学生的创新能力和批判性思维。

通过形成性评价，学生的综合素质和能力得到了全面的提升。

《小学语文教学中的形成性评价》学习体会汇总在小学语文教学中，形成性评价是一种对学生学习过程和学习态度进行全面、细致、准确评价的方法。

通过形成性评价，可以了解学生的学习情况、提供针对性的指导和帮助，促进学生成绩的提高和全面发展。

在我参与的小学语文教学过程中，我深深体会到了形成性评价的重要性和优势。

首先，形成性评价可以及时发现和解决学生的学习问题。

在课堂上，我经常利用形成性评价的方式进行教学，例如课堂讲解后的小测验、练习题和讨论，通过这些方式可以了解学生对知识的掌握情况。

在这个过程中，我发现有些学生在一些知识点上理解有困难，甚至有些学生非常被动，很少主动提问或参与讨论。

通过及时反馈和指导，我帮助他们理解难点，激发他们的学习积极性，提高了他们的学习效果。

其次，形成性评价可以激发学生的学习动力和兴趣。

在小学阶段，学生的学习兴趣和动力是非常重要的因素，而传统的考试评价往往只注重学生的成绩，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

而形成性评价更加注重学习过程，注重培养学生的学习能力和学科素养，可以激发学生的主动学习兴趣。

在我的教学中，我经常鼓励学生通过朗读、讨论、写作等方式表达自己的想法和感受，让学生在学习中发现快乐和成就感，进而形成自主学习的习惯。

再次，形成性评价可以帮助学生全面发展。

在小学语文教学中，我们不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养他们的阅读能力、思维能力和创新能力。

通过形成性评价，我可以了解学生在各个方面的发展情况，发现他们的优点和不足，并针对性地进行教育和指导。

在我的教学中，我经常组织学生进行小组讨论、文学作品的剧本创作等活动，激发学生的思维和创新能力，培养他们的综合素养。

总的来说，小学语文教学中的形成性评价是一种十分有效的评价方法。

它能及时发现和解决学生的学习问题，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生全面发展。

在我教学实践中，形成性评价成为我重要的教学工具，帮助我更好地指导学生学习。

同时，形成性评价也要根据学科特点和学生实际情况灵活运用，选择适合的评价方式和方法。

网络课程的形成性考核浅析中央广播电视大学开设的基于网络课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。

形成性考核是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核。

终结性考试就是传统意义上的期末考试，终结性考试主要是考查学生掌握知识的程度和学习的效果。

如果学生形成性考核作业做得好，学习过程完整，掌握实际知识的能力就会提高，相应的终结性考试成绩就会高。

反之，形成性考核作业不认真，流于形式，相应的终结性考试成绩就会低。

1 搭建友好操作平台界面基于网络的形成性考核通过对学生的学习过程定期考核，真正做到以考促学。

形考任务明确规定每项任务的起始和结束时间，学生必须认真、按时完成形考，否则将很难通过课程考核。

这样的形考势必能够加强对学生的引导，督促学生按时、持续、系统地完成全部的形考任务，可以对学生的学习过程进行有效地监控，提高了评价的有效性和时效性。

但基于网络的形成性考核平台存在着一定问题。

学生参加基于网络形成性考核过程中，只要学生忘记做，老师忘记评阅，就没有办法补救，只能等下学期补考。

特别是第一学期，新生开学晚，试点课程多，任务重，对基于网络学习平台不熟悉。

忘记提交作业时间更是在所难免的。

因此，平台应该设计提醒功能，通过站内消息或短信息的方式提醒学生近期需要提交的形考任务，督促学生按照进度完成学习任务。

还可以每门课程每一项任务统一固定截止时间，不经常变更，也可以避免学生和老师忘记。

或者提供一次免费做形考的机会。

终结性考试每年3月和9月都安排免费补考，何况是形考。

对于初学者，基于网络形成性考核平台在布置网面上要力求简洁合理，应添加一个明晰的学习导航，让学生能够轻松学习，确保完成各项学习任务。

2 简化操作流程，让学生人人会操作基于网络试点课程形成考核作业形式多样，各具特色。

的确给学生提供了一个很好的学习平台。

但是，从学生用自己学号、八位出年月日和验证码登录到安装英语光盘、电算化会计光盘，下载试题，这一系列环节，对于年龄较大的、计算机操作水平不高的学生来说，就显得十分繁琐，难度较大。