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微课助力学生自主学习的发微
首先，微课的短小精悍很适合学生自主学习。
微课一般都是很短的视频，通过生动鲜
活的画面和简单易懂的讲解，很容易引起学生的兴趣和注意力。
而且微课的时长较短，不
会导致学生的学习疲劳，反而能够让学生更加集中精力去学习。
这样一方面提高了学生的
自主学习能力，另一方面也增强了学生的学习效果。
其次，微课的随时可学很符合学生们的自主学习需求。
学生们在自主学习的过程中，
往往会遇到很多问题需要及时解决。
而微课可以随时随地的学习，不受时间和地点的限制，很适合学生们在需要学习的时候学习。
学生们可以利用自己的空闲时间观看微课视频，这
不仅能够提高学生的学习效率，也能够提高学生的自主学习能力。
再次，微课的个性化很符合学生的自主学习需求。
学生们在学习过程中，往往会根据
自己的需求和兴趣来选择学习内容。
而微课可以根据学生的需求和兴趣来进行个性化定制，提供符合学生需求和兴趣的内容。
这样一方面提高了学生的学习兴趣和积极性，另一方面
也能够提高学生的学习效果和成绩。
最后，微课的互动很适合学生自主学习。
微课不仅仅是单向的视频讲解，还可以设置
一些互动环节，让学生与教师进行互动交流。
学生们可以利用微课的互动环节，提出自己
的疑问和问题，教师可以及时进行反馈和解答。
这样一方面增强了学生的自主学习能力，
另一方面也提高了学生对知识的理解和掌握程度。
小学语文微课在学生自主学习中的有效应用随着科技的发展，微课已经成为了当今教育领域的一种热门教学方式。
微课是指一种小而精的课程设计，内容精炼、重点突出、目的性强，通过视频等多媒体形式呈现给学生。
在小学语文教育中，微课的应用正在逐渐得到重视，并被广泛应用于学生的自主学习中。
本文将探讨小学语文微课在学生自主学习中的有效应用，分析微课对学生自主学习的促进作用，以及教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
一、微课对学生自主学习的促进作用1. 多样化的呈现形式微课通过视频、动画、图片等多媒体形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
相比于传统的课堂教学方式，微课更加生动形象，更容易让学生理解和接受。
2. 个性化学习微课可以根据学生的学习需求和水平来设计，可以根据学生自身的特点和学习方式来选择适合他们的微课，从而实现个性化的学习。
每个学生都可以按照自己的学习节奏和方式来学习微课内容，这对于培养学生的自主学习能力非常有帮助。
3. 自主选择学习时间和地点学生可以根据自己的时间和地点来选择学习微课的时间，不再受限于课堂上的教学安排。
这样可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。
4. 及时反馈微课通常配有相应的练习题和测验，学生可以在学习的过程中不断进行练习和测试，并得到及时的反馈。
这种反馈能够帮助学生更好地理解和巩固所学知识，激励他们更努力地学习。
二、教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力1. 确定微课设计的目标和内容在设计微课之前，教师需要明确微课的设计目标，以及所要呈现的内容。
根据学生的学习需求和学习水平来确定微课的内容，确保微课能够满足学生的学习需要。
2. 体现学科特点，注重语文素养在设计和使用微课时，教师要充分考虑语文学科的特点和教学目标，注重培养学生的语文素养。
要结合学生的实际情况和学习习惯，设计符合学生接受能力的微课。
3. 提供丰富多样的学习资源微课的设计应该提供多样化的学习资源，包括视频、图片、音频、文本等，为学生提供多样的学习途径。
浅谈利用微课资源提高学生自主学习的方法微课已成为一种新的教育资源，其出现打破了传统的教育理念，将知识细化、形象化，解决了老师和学生在研究上的问题。
微课具有自由性，学生可以自主选择内容，这体现了学生的主动性，使学生在课后研究由被动变为自主研究。
本文旨在探讨如何利用微课资源提高学生的自主研究能力。
随着信息技术的发展，未来是一个知识的新时代，知识的传播是无可避免的。
传统的教育方式已经不能满足学生的需求，而微课的出现为教育注入了新的能量。
微课是围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
在我校，由于处于偏远小镇，校园资源相对较少，许多学科相对薄弱，导致学生出现偏科现象，教师的压力也很大。
而微课的出现为学生提供了自主研究的机会。
通过自由选择内容，学生可以更好地掌握知识，解决研究上的问题。
微课的优点在于其简单、明了，研究内容与目标是单向的，研究的时间节约，比较方便。
它以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，将知识进行讲解，通过将知识的重点、难点和问题简短地呈现，使学生能够快速掌握。
在制作微课方面。
通过微课的制作，我成功地解决了授课中的难点，例如初中八年级上册的《制作做蝴蝶飞动画》。
对于学生来说，这个操作看起来很简单，但制作的步骤相对于其他操作来说比较多，很多学生对这个动画的制作没有成功。
通过利用微课，将操作步骤录制下来，帮助了学生研究和掌握。
除此之外，微课还能解决优等生课后作业辅导问题。
通过录制微课，学生可以自主研究，而教师则可以更好地辅导学生，提高学生的自主研究能力。
综上所述，利用微课资源可以提高学生的自主研究能力，解决教学中的难点，提高教学效率。
我们应该积极探索微课的应用，为学生提供更好的研究体验。
教师在课堂教学中，往往会面向全体学生，但是中下等学生占据了绝大部分的教学时间，导致班级优等生在课堂上普遍存在“吃不饱”的现象。
然而，从我多年的教学经验来看，优等生的提高比较困难，而且在现实中，优等生的辅导培养存在着诸多困惑，这导致优生不再优。
微课在小学数学课堂教学中的应用策略随着互联网技术的不断发展，微课已经成为教育领域中一种新的教学模式，微课在小学数学课堂教学中的应用也逐渐得到了广泛的重视。
微课的特点是短小精悍，内容简明扼要，往往能够引发学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
在小学数学课堂中，微课的运用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升数学学习的效果。
下面，我们将从几个方面探讨微课在小学数学课堂教学中的应用策略。
一、设计精心的微课内容在小学数学课堂中，微课的内容应该紧密结合课程内容和学生的学习需求，体现循序渐进、由浅入深的原则。
教师在设计微课内容时，可以选择一些难以理解或者容易出错的数学概念，通过清晰简练的语言和生动形象的示例，让学生易于理解和掌握。
在教学小学数学的分数概念时，可以设计一段微课内容，让学生通过生动有趣的故事情节来认识分数，例如一只小猪在分配食物时的经历，既能引发学生的兴趣，又能让抽象的分数概念变得具体而形象。
二、体验式教学微课的特点是短小精悍，适合用于体验式教学。
在小学数学课堂中，微课可以作为引导体验式教学的一个重要工具。
教师可以通过微课让学生在课堂上快速了解一个数学概念，然后让学生通过实际操作来体验这个数学概念。
在教学小学数学的平行线概念时，可以通过微课让学生快速了解平行线的定义和性质，然后让学生在纸上画出平行线，并观察它们的性质和关系。
通过体验式教学，学生不仅能够更好地理解数学概念，还能够培养他们的动手能力和观察能力。
三、个性化学习微课的另一个重要特点是个性化学习，在小学数学课堂中，可以根据学生的学习情况和需求，设计不同内容和难度的微课。
在数学学习中，每个学生的学习方式和学习节奏都不完全相同，个性化学习是非常重要的。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣特点，设计不同难度和形式的微课内容，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
对于数学能力较强的学生，可以设计一些较为深入的微课内容，让他们更好地挑战自己；对于数学能力较弱的学生，可以设计一些简单易懂的微课内容，让他们逐步提升数学学习能力。
初中数学微课促进学生自主学习的实践探究一、初中数学微课的定义和特征微课是指一种短视频形式的教学课程，通过精心制作的视频，将教学内容进行有机整合和重新组织，使学生可以根据自身的学习进度和需求进行学习。
初中数学微课是针对初中阶段的数学教学而设计的微课。
初中数学微课的特征主要有以下几点：1.短小精悍：初中数学微课的时长通常在5分钟到15分钟之间，精心设计的内容紧凑而且重点突出，使学生在短时间内可以快速掌握知识点。
2.多媒体融合：初中数学微课通过图像、声音等多媒体元素，将抽象的数学概念转化为具体形象的图像和声音，增强学生的学习兴趣和理解力。
3.学习路径灵活：初中数学微课内容可以按照学生的需求和进度进行自由选择，学生可以自主决定学习顺序和学习节奏，达到个性化学习的效果。
4.交互式学习：初中数学微课通过设计问题和案例，提供学生与教师之间、学生与学生之间以及学生与教材之间的互动机会，促进学生的思维和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.提高学习效率：初中数学微课采用短小精悍的形式，将复杂的数学知识点进行精简和重点突出，学生可以在短时间内快速地学习和理解，提高学习效率。
1.设计多样化的学习活动：在初中数学微课中，可以设计多种形式的学习活动，如填空题、选择题、解答题等，引导学生在观看微课的同时进行思考和练习，提高学习效果。
2.鼓励学生独立思考：在初中数学微课中，可以提出一些开放性问题，引导学生进行独立思考和探究，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.组织小组讨论：在初中数学微课中，可以组织学生进行小组讨论，让学生之间进行交流和合作，共同解决问题，促进学生的思维发展和合作意识。
4.及时反馈和巩固：在初中数学微课中，可以设置相关的测试题和作业，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时巩固和提升自己的学习能力。
初中数学微课是一种可以促进学生自主学习的有效教学手段。
学校和教师可以通过合理利用和设计微课，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，进一步提升初中数学教学的质量和效果。
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。
微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。
微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。
微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。
微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。
广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。
2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。
可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。
微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。
可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
微课资源在小学数学课堂教学中应用策略1. 引言1.1 微课资源在小学数学课堂教学中的重要性微课资源可以丰富教学内容，提高教学效果。
通过微课资源，学生可以在课堂上观看生动形象的视频讲解，听取优秀教师的讲解，更直观地理解数学知识，从而加深对知识点的理解和记忆。
微课资源可以激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
微课资源具有形象生动、互动性强的特点，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力。
微课资源还可以提高教师教学效率，减轻教师教学负担。
教师可以通过微课资源预习备课，将课堂时间更多地用于引导学生思考、讨论和解决问题，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
微课资源在小学数学课堂教学中的重要性不言而喻，它为教学提供了全新的可能性和机遇，有助于促进学生的学习和发展。
我们应该充分利用微课资源，积极探索其在数学教学中的应用策略，为促进小学数学教学质量的提升做出积极的贡献。
1.2 微课资源在小学数学课堂教学中的优势微课资源能够提供生动形象的教学内容，通过多媒体、动画等形式展现数学知识，激发学生的学习兴趣和注意力。
相比传统的课堂板书，微课资源能够更好地呈现抽象的数学概念，帮助学生理解与记忆，提高学习效果。
微课资源具有灵活性和个性化特点，教师可以根据学生的不同学习需求和水平选择合适的微课资源进行教学，满足学生的个性化学习需求。
学生也可以在自己的节奏和时间内进行学习，提高学习自主性和主动性。
微课资源还可以提供随时随地的学习方式，学生无需受到时间和空间的限制，在家或者在课余时间均可利用微课资源进行学习。
这种便捷的学习方式不仅方便了学生，也为教师提供了更多的教学可能性。
微课资源在小学数学课堂教学中的优势在于提供生动形象的教学内容、灵活的教学方式以及便捷的学习方式，有助于激发学生学习兴趣、提高学习效果和个性化教学水平。
2. 正文2.1 如何选择适合的微课资源选择适合的微课资源对于小学数学课堂教学至关重要。
微课对学生自主学习促进作用的研究
——小课题结题方案
崇文街小学王致清
背景提出：
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。
但是小学生所缺少的往往就是学习的主动性，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。
而“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了这一缺点。
它是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段，因此研究这一课题有重要的意义。
研究的理论依据：
《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等。
研究的途径与方法：
（一）课前预习时，微课可以帮学生梳理知识，搜集资料，促进自主学习能力；
（二）创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣，促进学生自主学习性；
（三）课堂上，微课调动学生的多种感官，促进学生自主学习；（四）、微课可以增强学生的自主探究能力；
预期成果：
（1）提高学生学习的积极性和自主学习能力；（2）提高学生学习语文的兴趣。
微课环境下培养初中生自主学习能力的策略1. 引言1.1 微课环境下培养初中生自主学习能力的重要性在当今信息化社会，微课已经成为教育领域的一个重要发展方向。
在这种新的教学环境下，培养学生的自主学习能力变得尤为重要。
对于初中生来说，自主学习能力不仅可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习成绩，还可以培养其自主思考和问题解决能力，为其未来的发展奠定良好基础。
微课环境下培养初中生自主学习能力，有助于激发他们的学习兴趣和主动性。
通过多媒体资源的使用，学生可以通过直观的图像、生动的动画等方式更加生动地了解知识，增加学习的趣味性，从而更加积极地参与学习。
设置问题导向的学习任务也是培养学生自主学习能力的重要方法之一。
通过让学生自主选择感兴趣的问题进行研究和探索，不仅可以激发他们的学习动力，还可以培养其独立思考和解决问题的能力。
在微课环境下，组织学习小组进行合作学习也是一种有效的策略。
通过协作学习，学生可以相互间讨论、合作，共同解决问题，提高团队合作能力和沟通能力，进而促进自主学习的发展。
微课环境下培养初中生自主学习能力具有重要的意义，有助于学生全面发展。
通过适当引导和激励，学生将能够更好地掌握学习方法，提高学习效率，培养批判性思维和解决问题的能力，为其未来学习、工作和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 利用多媒体资源增加学习趣味性利用多媒体资源可以有效地增加学习趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
在微课环境下，教师可以通过制作生动有趣的视频、图片、动画等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上获得更好的学习体验。
利用视频演示解题过程、展示实验操作步骤，能够让学生更直观地理解知识点，并激发他们的好奇心和学习欲望。
多媒体资源还能够帮助学生跨越语言和文化的障碍，提供更直观、生动的学习内容，使学习过程更加轻松愉快。
通过多媒体资源的使用，学生可以在信息丰富、形式多样的学习环境中获得知识，使学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战。
在微课环境下，教师应该充分利用多媒体资源，精心设计课程内容，让学生通过视听的方式深入学习，培养他们的探索精神和创新能力。
微课在小学数学课堂教学中的应用策略微课指的是以短视频形式呈现的教学内容。
在小学数学课堂教学中，微课可用于引入新知识、概念的讲解，巩固与拓展学生的学习内容，以及提供实例和解题方法的展示。
以下是微课在小学数学课堂中的应用策略：1. 引入新知识：教师可以利用微课的短小精悍的特点，将新知识点的讲解以一种生动有趣的方式呈现给学生。
通过图像、动画等形式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。
2. 概念解释：微课可以用来解释一些抽象概念，如数轴、平行线等。
通过图示化的方式，直观地展示概念的含义和特点，使学生更容易理解和记忆。
3. 巩固与拓展：微课可以用来复习和巩固已学知识，通过简洁直观的讲解和例题的展示，帮助学生回顾和巩固所学内容。
微课还可以提供一些扩展知识点的讲解，让学生对知识有更深入的理解和应用。
4. 解题方法展示：微课可以通过实例的展示，给学生展示解题思路和方法。
通过逐步讲解解题步骤，让学生了解问题的解决方法和思维过程，提高学生的解题能力。
5. 课后作业辅导：教师可以将微课用作课后作业的辅导，通过短视频的方式再次强化学生的学习内容，提供解题示范和答疑解惑。
这样不仅能够提高学生的自主学习能力，同时也可以加深对知识点的理解和记忆。
6. 复习复习：微课可以用来帮助学生复习重要知识点和考点。
教师可以根据学生的学习情况，录制一些与复习内容相关的微课，并在考前提供给学生进行复习。
这样能够提高学生的复习效果，帮助他们更好地备考。
7. 个性化学习：微课的特点是可以按照自己的节奏和需求进行学习。
学生可以自主选择感兴趣的微课进行学习，根据自己的学习情况调整学习进度。
这样能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习的积极性和效果。
微课在小学数学课堂教学中有着广泛的应用空间。
通过微课的应用，可以提高教学的兴趣性和有效性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的知识掌握和能力发展。
教师应灵活运用微课，并结合其他教学手段，为学生提供多样化的学习体验和教学效果。
利用微课促进学生的自主学习的策略
作者：王对平
来源：《理科考试研究·初中》2016年第02期
随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步.在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我也改变了对传统教学方式的态度.在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容传授给学生，而是在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了.面对初中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上.它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体.
一、使用微课的有利条件
我校生源来源比较特殊，大部分来自附近的市郊.学生的水平参差不齐，加上物理对八年级学生来说是一门新的学科，学生学习有一定的难度，比较适合采用分层教学.现代化学校建设为微课的录制和使用提供了硬件基础.我校处于徐州经济技术开发区，学校光纤宽带、多媒体每班都有，而且学校正在筹备建设e学习教室，教室内为每个学生配备一台ipad平板电脑.另外，每名教师都配备笔记本，校讯通等一应俱全，随着社会经济的发展，基本上每家都具有网络和电脑，特别是智能手机和平板电脑的出现和价格适中，为微课的适用提供了硬件基础.
二、教师微课使用的策略
无论是物理的新授课、实验课还是复习课，虽然侧重点有所不同，但是所制作的微课都要突出教学的重点和难点，注重学生能力发展，并以因材施教、适时适度为原则.
1.课前预习，激趣为主
微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学.如录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生学习兴趣，创设情境，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色.如讲《浮力》一课，我在给出了潜水艇图片和曹冲称象的故事.然后给出自学提纲：（1）什么是浮力？它有没有方向？（2）从浮力计算公式可以看出影响浮力的因素有哪些？你能不能设计一个实验验证自己的设想？然后给出2014年徐州市物理中考相关试题：用手按住瓶盖，使塑料瓶浸入水中的体积为2×10-4 m3，塑料瓶受到的浮力为N.若瓶的重力忽略不计，瓶盖的面积为1×10-3 m2，则手掌
对瓶盖的压强为Pa.取下瓶盖，在瓶底部开一个小孔，把塑料瓶压入水中，瓶中就会形成喷泉，压的越深，喷泉的高度越（g取10 N/kg）.
2.重难点教学，兼顾预设与生成
微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成.新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设.这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，才能有的放矢.但是在新课程背景下，课堂越来越多地具有了生成性的特征.也就是说，课堂不再是教师导演的结果，而是师生共同创建的结果.教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决.我的一般做法是，简单的生成性问题，当时回答，复杂的问题，记录成微课，课后利用微课辅导，特别有价值的问题，立即取消预设的目标，转向生成性问题的处理.我觉得这是真正地以学生为中心的教学，才是真正地着力于“问题解决”的教学.
3.化繁为简，变抽象为具体
物理是一门实验性很强的学科.但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差.但是采用微课可以将网上的实验视频或是教师的演示实验一步一步地展现给学生，这样化繁为简，变抽象为具体，教学效果较好.具体程序为：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）.
当我们正在研究微课促进学生自主学习的策略时，发现微课研究开始步入一个误区，主要表现：越来越多的课题成员陷入对微课定义的讨论之中，所以微课的定义重要吗？通过微课研究学习，我收获了很多.
首先，关于微课的定义现在已不下十种，至今仍莫衷一是，其实这个问题不那么重要.微课也好、微课程也好、微型学习也好，不就是一个名词吗？对学术研究来说，弄清定义也许是必要的，但对于实践来说则意义不大.笔者认为，微课的核心要素就是微视频，只要是用于教与学的微视频就是微课，微课几乎可以与微视频划等号，微课的价值和意义也就在“微视频”这三个字上.视频在今天之所以变得重要，就因为它可以真实记录教学过程中的每一个细节，比文字和图形带来的信息要更加丰富多彩.曾几何时，网络刚兴起的时候，很多人一度认为拍摄视频不再重要.微课概念诞生之后，我们发现，如果将视频拍得短一些、精干一些，放到网上有很多人喜欢看.这比过去只强调在网上看课件或文字图片效果更好，可汗学院的成功就是一个明证.可汗说视频重塑了教育，不是没有道理的.教学视频的重新走红，纠正了我们以前的一个错误观念，那就是认为“教师的讲授是一种落后的教学方式、应该予以抛弃”的观点，更新为“好的教师讲授以及好的讲授方式对于学习来说，还是非常重要的”.可汗学院的教学视频大量采用了教师讲授的形式，虽然教师并不一定需要露面.至于围绕微视频，配套一些其他类型的教
学资源，或者组织一些适当的教学活动，都是可以的，应该结合教学内容的实际需要进行，而不应该把它作为定义微课的主要依据，更不能模式化、单一化.
其次，深深地认识到当前课堂形势的要求，在科技飞速发展的时代，我们的教育技能也要与时俱进.当前形势逼迫我们必须在有限时间里做出有效之事.在课堂上，特别在联系上下文理解词语意思的短短时间里，怎样引导学生理解词语意思，从而促进学生自主学习，是非常值得我们研究的.
最后，感受到学生方面的需要，学生在听课的时候，遇到不理解的词语，他们借助字典来帮助理解本来无可厚非，但影响了听课，也给以后的作业和考试带来了依赖.对于这种种现象，教师研究这一主题有所必要，能在这一环节轻松授课，让学生愉快学习，令我深思.
微课在物理教学中的使用方兴未艾，各地教师各有特色，创造性地使用开创了初中物理教学的新气象，我们必须充分发挥团队精神，互通有无，并充分利用网络资源让微课的使用落到实处.。
