三位数乘两位数例1教案知识讲解

第四单元第一课时《三位数乘两位数》（例1）教学设计含教学反思四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。

2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的计算速度和准确率。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容本节课主要学习三位数乘两位数的计算方法，以及如何运用这个方法进行计算。

三、教学重点和难点1. 教学重点：三位数乘两位数的计算方法。

2. 教学难点：如何运用三位数乘两位数的计算方法进行计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘两位数的计算方法，引导学生思考如何计算三位数乘两位数。

2. 探索新知（1）让学生尝试计算三位数乘两位数的例子，如321×45。

（2）引导学生发现计算规律，总结出三位数乘两位数的计算方法。

（3）让学生运用总结出的计算方法，进行三位数乘两位数的计算。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题。

（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结三位数乘两位数的计算方法。

五、教学反思1. 本节课通过复习导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中。

2. 在探索新知环节，通过让学生尝试计算和总结计算方法，培养了学生的数学思维能力。

3. 巩固练习环节，通过让学生独立完成练习题和小组讨论，提高了学生的计算速度和准确率。

4. 课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，加深了学生对三位数乘两位数计算方法的理解。

5. 本节课的教学设计注重学生的参与和体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

6. 在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探索新知”环节。

这个环节是学生理解和掌握三位数乘两位数计算方法的关键步骤，也是培养学生数学思维能力的重要环节。

《三位数乘两位数》教案《三位数乘两位数》教案1教学内容教科书第47页例1与相关的内容，练习八第1、2题。

教学目标1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。

3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

教学重、难点三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

教学过程师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行知识回顾和检测。

出示：1. 口算23×20= 42×30=23×19≈ 42×29≈23×21≈ 42×31≈2. 笔算34×12= 76×47= 25×36= 37×82=独立完成，4生板演。

简评请学生说一说，计算步骤和要求。

师：其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。

今天我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法(板书课题：三位数乘两位)那以后我们还会学习多位数的乘法。

3.出示练习变形：134×12= 176×47= 425×36= 237×82=(1) 估算师：首先来估算一下134×12的积大约是多少?生：估算乘积。

(2) 尝试笔算师：你能不能根据两位数乘两位数的笔算经验来尝试列竖式计算134×12呢?边算边想：分几步计算?先算什么?再算什么?生：尝试笔算。

(教师巡视，观察学生情况)请学生板演展示，并讲解计算的步骤：先算什么? 134再算什么? × 12最后算什么? 268 (134×2的积)134 (134×10的积)1608 (134×12的积)师：问竖式中的各乘积的意义?(3) 尝试笔算176×47师：能试着计算176×47吗?边做边想过程，先算什么?在算什么?最后算什么?在计算时要注意什么或在计算时你遇到了什么困惑?生独立完成，教师巡视。

三位数乘两位数【教学目标】1．掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2．理解和掌握三位数乘两位数的乘法法则，并能正确地进行计算。

【教学重难点】重点：理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点：各部分积的定位。

【教学准备】课件。

教学过程一、复习导入1．口算：24×5 180×4 42×19≈ 58×41≈2．笔算：16×4 = 23×14 =从刚才的计算中，你还记得两位数的乘法计算方法吗？说说你是怎样想的？我们已经学过两、三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法，今天我们要学习较复杂的笔算乘法。

(板书课题：笔算三位数乘两位数)二、探究新知1．教学例1。

课件出示例1。

李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。

该城市到北京有多少千米？(学生先读题，理解题意。

)(1)估算。

把145看作150，12看作10，150×10＝1500，估计有1500千米。

(2)自学：三位数乘两位数的笔算乘法，要先算什么，再算什么，最后算什么?计算过程中要注意什么？(3)笔算。

(让学生在两位数乘法的基础上试算，看看笔算与估算相差多少，教师巡视指导，板书时同时讲解各部分积的定位。

)145×12＝1740列竖式计算时，先用12个位上的2去乘145得290，表示290个一，0要与12的个位对齐；然后用十位上的1去乘145得145，表示145个十，5要与12的十位对齐；最后把两次相乘的积相加，即为结果。

(290＋1450＝1740) （3）小结：三位数乘两位数计算方法A、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。

B、再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。

C、然后把两次乘得的数加起来。

(4)拓展：任何多位数乘多位数，都可以按照三位数乘两位数的方法计算。

不同的是用第二个因数哪一位上的数乘时，积的末位就和那一位对齐。

四年级数学科辅导讲义教案部分>>>>>>>>>>课程引入1、列竖式计算：28×15= 30×10=在乘得的数的末尾添写几个0>>>>>>>>>>课内知识点睛1、三位数乘两位数的笔算方法：①先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的个位对齐；②再用两位数的十位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐；③然后把两次乘得的积加起来。

例：128×45=2、计算因数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0。

就在乘得的数的末尾添写几个0。

例：280×50=3、积变化的规律：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也乘几或除以几。

4、估计的方法:先把数量分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出总数；也可以列出乘法算式，估计出乘法算式的积。

5、根据实际情况确定取近似值的方法:（1）用四舍五入法；（2）具体情况具体分析。

>>>>>>>>>>答题要点领悟【跟踪训练】竖式计算：128×98= 255×51= 653×88= 665×99=【总结】【跟踪训练】550×59= 557×60= 450×86= 250×40=【总结】【跟踪训练】803×35= 702×40= 101×33= 905×23=【总结】【跟踪训练】203×29≈ 396×12≈ 496×50≈169×21≈ 23×229≈ 32×196≈【总结】一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也乘几或除以几。

《三位数乘两位数》教案精选3篇《三位数乘两位数》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。

（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。

（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。

二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。

教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。

三、教学准备课件、计算器四、教学过程（一）复习旧知1．笔算下方各题。

144×5 44×15学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。

回顾：两位数乘两位数的笔算方法。

2．点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。

（板书课题）设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。

（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。

该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种状况：生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。

生2：我用计算器算出是1740千米。

生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。

3．探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出145×12的结果。

这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。

（完善课题）学生尝试竖式计算。

师：谁介绍一下笔算的过程？生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。

个性化辅导教案个性化辅导教案学生学校年级四年级科目数学教师日期2020-10-25 时段次数课题三位数乘两位数（一）教学重点难点1.三位数乘两位数的笔算方法；2.因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。

教学步骤及教学内容思维题【练1】图中，∠1=∠2=∠3=∠4=∠5=∠6，求∠1的度数。

【练2】下图，已知∠1+∠2+∠3=180°，求∠5+∠4=( )°【练3】两个长方形的纸重叠在一起，如下图，已知∠1=25°，求∠2度数。

【练4】如图，是一张长方形折起来后的图形，已知∠2=65°，∠5=30°。

那么：∠1= °，∠3= °，∠4= °，∠6= °，∠7= °知识点一：多位数乘法口算例题1 想一想填一填。

26×4=想：20×4=6×4=（）+（）=65×3=想：（）×3=（）×（）=（）+（）=120×6=想：（）×6 =（）×（）=（）+（）=【变式练习】又快又准，我能行。

13×4= 130×5= 80×20= 16×5= 4×25=130×7= 140×6= 45×6= 15×6= 28×3=120×7= 310×3= 240×1= 180×5= 120×4=能力提升：比一比，我最准。

20×5○20×4 210×2○210×3 8×30○8×2048×12○12×96 83×55○77×55 96×30○30×96知识点二：三位数乘两位数笔算例题1 列竖式计算。

人教版四年数学上册第四单元《三位数乘两位数因数中间或末尾没有零的乘法例1》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握三位数与两位数的乘法计算方法，特别是当乘数或被乘数中间或末尾没有零时的特殊情况。

2.过程与方法：培养学生灵活运用多种计算方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养解决问题的耐心和细致。

二、教学重点与难点重点1.掌握三位数乘两位数的计算方法。

2.理解当乘数或被乘数中间或末尾没有零时的特殊情况。

难点1.对乘法运算中的特殊情况进行准确理解和应用。

三、教学过程1. 教学准备•确认学生已掌握三位数与两位数的基本乘法计算方法。

•准备好相关教材和练习题。

2. 导入新知识•通过一个简单的例子引入这节课的主题，让学生了解要学习的内容。

3. 讲解与示范•详细讲解三位数乘两位数的计算步骤，并重点强调没有零的特殊情况。

•示范几个示例让学生理解和掌握方法。

4. 学生练习•让学生在课堂上进行练习，监督他们的学习情况，及时纠正错误。

•鼓励学生思考、讨论，并相互合作。

5. 拓展延伸•提出一些拓展性问题，让学生进一步巩固所学知识。

•鼓励学生提出自己的问题，激发思维。

6. 总结与反思•对本课学习内容进行总结，并引导学生反思学习过程中的不足之处。

•鼓励学生将所学应用到实际生活中，加深印象。

四、课堂作业1.完成课后练习题，巩固所学内容。

2.思考：在生活中哪些场合可能用到这种计算方法，写出两个例子。

五、教学反馈•定期对学生进行小测验，检查他们的学习情况。

•听取学生对这节课的反馈意见，及时调整教学方法。

通过本节课的学习，相信学生们能够掌握在三位数乘两位数因数中间或末尾没有零的乘法计算方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

同时，也希望能够激发学生对数学学习的兴趣，使数学不再是一种枯燥的学科，而是充满乐趣与挑战的知识。

三位数乘两位数笔算编写意图(1)以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数。

一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。

(2)学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，本内容突出自主探索。

例题教学在估算后直接揭示145×12的笔算过程，通过提出“第二部分该怎样写？”的问题，引导学生自主思考：第二个因数中的“1”与“145”相乘的结果表示什么？积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？最终归纳145×12的具体步骤。

(3)多项计算技能交互整合设计。

对于如何计算145×12，教材要求先估算，再笔算，最后用计算器验算，引导学生体验估算、笔算、用计算器算等多项计算技能的应用，沟通关系，帮助学生形成良好的运算习惯。

教学建议(1)关注经验，引导迁移，经历过程。

利用学生的学习经验请其估计145×12的大致结果，然后尝试笔算出结果，对照估算情况，看估算值与准确值是否有误差。

反馈时，关注平时计算错误率较高的学生。

重点引导说明：先算什么？再算什么？积的书写位置怎样？最后算什么？由学生自主梳理计算步骤，归纳三位数乘两位数笔算的一般方法，使其懂得应如何有序地进行操作和思考，如何有条理地去解决某一个具体问题。

(2)重视验算习惯的培养。

引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

如在例1下面的“做一做”练习中，首先让学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。

练习时，应让每一个学生独立完成。

完成后，可引导从估算人手，估计结果正确与否，并借助计算器进行检验。

反馈出现的典型错误，借助交流评改的过程，提高学生的计算技能。

编写意图(1)教材以直接呈现两道典型习题的方式，引导学生研究“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况。

第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。

第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的O是否应与另一个因数相乘的问题。

(2)例2的编排以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。

《三位数乘两位数》第1课时精品教案教学目标：1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2.使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣教学重点：使学生理解并掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算教学难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

教学流程：一、知识回顾设计意图：提取已有的知识信息，引导学生从旧知中发现新知，与学生原有认知相吻合，为探索活动做好铺垫。

1、小组PK看谁答的有队又快，复习两位数乘一位数的计算方法。

16×2= 14×4=26×3= 18×5=300×30= 20×300=400×10= 70×200=答案：32 56 78 90 9000 6000 4000 140002、复习两位数乘两位数的运算，回忆运算法则26×34= 35×14=72×50= 43×18=答案：884 490 3600 7743、巩固两位数乘两位数的运算法则，小组PK计算法则：（1）用竖式笔算时，要注意把相同数位对齐。

（2）两位数乘两位数，先用乘数的个位数去乘两位数，再用乘数的十位数去乘两位数，最后把两次乘得的积加起来。

二、探究1设计意图：通过自主探究，让孩子总结并掌握三位数乘两位数的计算法则，完成教学目标。

1、月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

月星小区一共住了多少户（1）小组探究，列出算式128×16=2048（户）1 2 8× 1 67 6 8……6乘128的积1 2 8……10乘128的积……注意：末位一定要与上面的十位对齐2 0 4 8答：月星小区一共住了2048户。

学生练习
学生谈收获
教学中主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算，由于整百数乘整十数的口算方法与整十数乘整十数的口算方法是相通的，所以鼓励学生的多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。
这个教学片断用教师不需要准确的总价的方式，突出估算在生活中的意义；在估算方法的探讨中，尽可能地突出新知识纳入学生原有的认知结构，能有效地提高学生对估算方法的掌握水平。
课题
三位数乘两位数的口算和估算（例1，例2）
课型
课时
新授
第1课时
学习
目标
知识与技能：
1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2、探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
2.学生发表自己的想法。
学生交流：一共有30行苹果树，每行400棵。就是求30个400是多少。
师让学生试着说出数量关系式：苹果树行树×每行的棵树=苹果树棵树。
探究400×30的计算方法，在小组内交流。
（1）学生独立思考。
（2）分组讨论算法。
（3）全班交流。归纳总结估算的方法。
（4）小组探究根据关系式：总价=单价×数量。已知单价和数量求总价，用乘法计算。
精
准
释
难
一、三位数乘两位数的口算
整百数乘整十数的口算（教学例1）
出示例1
（1）列式
师让学生说出例1的已知条件和问题。
问题是：果园里一共有苹果树多少棵？

《三位数乘两位数例1》教学设计教学内容：教科书第47页例1教学目的：1、使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

2、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯，提高计算能力。

教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：掌握计算方法并正确计算。

教学准备：教学课件教学过程：一、复习导入教师：三年级的时候我们学过乘法的估算和计算两位数乘两位数的乘法，大家都还记得吗？让我们一起来回顾一下吧！（PPT出示题目32×19）请你先估一估，再算一算。

教师：指名学生说一说，你是怎样估算的。

学生：独立完成两位数乘两位数乘法的计算过程。

并小组交流两位数乘两位数的笔算方法。

教师：指名学生就本题说一说两位数乘两位数的笔算方法。

（设计意图：帮助学生回顾旧知，为后面学习迁移做铺垫。

）今天，我们继续学习笔算乘法。

板书课题：三位数乘两位数二、探究新知1、知识迁移，自主学习。

（1）呈现问题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。

该城市到北京有多少千米？要求学生认真读题，找出条件和问题，如何计算？指名学生，分析题目，说出列式理由。

（设计意图：学习笔算乘法最终还是为解决问题服务，培养学生认真审题，分析题目的良好习惯。

）教师：解决问题的算式已经有了，让我们先来估计一下。

学生：将145估作150,12估作10,145×12≈1500。

教师：该城市到北京到底有多少千米呢？请你笔算出结果吧！（2）学生尝试笔算，教师巡视。

（设计意图：学生已经有两位数乘两位数笔算的基础，利用迁移学习，自己尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。

）教师板书笔算过程，强化算理的理解。

先算什么，再算什么，最后算什么？1 4 5× 1 22 9 0 ……表示2个145 145×2，积的末位同个位对齐。

《三位数乘两位数》教案《三位数乘两位数》教案四篇作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《三位数乘两位数》教案4篇，希望能够帮助到大家。

《三位数乘两位数》教案篇1课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算教学目标：1. 利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。

2. 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘两位数的算理。

教学过程：一、复习1、口算12×3500×7 15×460×70350×2197×5≈师：大家看这道题的要求是什么?生：估算生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。

师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。

2笔算：357×6 34×62师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。

二、创设情境、探究新知师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。

1．引入例1。

（课件出示）例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。

北京到广州多少千米？读题，理解题意。

师：请列出模式，不用计算。

师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。

师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？生：145×12（师板书）师：还有不同的列式吗？生：12×145（师板书）师：这两种列式都正确。

三位数乘两位数的笔算一、教学目标1．能正确计算“三位数乘两位数的笔算”2.明白理解“三位数乘两位数的算理”3.能正确分析题意，并列式计算二、教学重、难点1．弄明白“三位数乘两位数的算理”2. 能正确分析题意，并列式计算三、教学工具多媒体课件四、教学过程（一）复习导入师：上课，同学们好，请坐下。

师：同学们，在上课之前，我们先来复习一下以前学习过的知识，通过两种不同计算方法来完成这道题。

（课件展示23 x 17）师：有谁能告诉老师，口算，你是怎样算的？（生：把17这个因数分成10和7，用23x7和23 x10,所得的积相加），你们同意他的说法吗？（生：同意）老师也同意，说明这个同学对之前学习过的内容牢记在心。

口算是这样算，那笔算呢？谁来挑战一下？（生：列竖式，先用7x23,再用1x23，数位对齐，积相加）。

这个同学基本回答正确了，但不够完善，应该说先用第二个因数个位上的数与第一个因数的每一个相乘，再用第二个因数十位上的数与第一个因数的每一个数相乘，哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。

我们来齐读一遍。

（全班齐读）那么，这节课我们来深入学习“三位数乘两位数的笔算”（板书课题）（二）探究新知1、出示例题1师：那个同学来读一遍题目？你来，非常好，声音很响亮。

师：那个同学能帮老师列个算式解决这个问题呢？好，你来说。

（生：145 X 12 ）你们同意吗？(生：同意) 有不同列式的吗？（生：12 X 145）你们同意吗？（生：同意）请坐下。

2、估算结果师：那你们能估计一下，145 X 12大约等于多少吗？我们可以把145看作是150，把12看作是10，结果大约等于多少？（生：1500）师：是的，1500，这是我们估算的结果，那笔算的结果呢？请同学们运用我们以前学过的方法，在草稿纸上试一试吧。

3、笔算结果教师巡视。

师：好，时间到。

师：老师想请一个同学说说，你是怎样计算的？你说我来写。

1三位数乘两位数一等奖创新教案《三位数乘两位数》教案一、教学目标1.理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能熟练、正确地进行运算。

2.通过经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，体会新旧知识之间的联系，培养迁移类推和解决简单问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中，体验数学在日常生活中的应用，提高对数学学习的兴趣，进一步树立学习数学的信心。

二、教学重难点重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算法和算理，能正确进行计算。

难点：理解在竖式计算过程中，两位数的每一位和三位数相乘，乘积分别与哪一位对齐，一共算了几层，每一层表示的含义。

三、教学过程1.复习导入师：同学们，今天老师带来了两道计算题，请看黑板，拿出你们的练习本来算一算。

（板书：1232 2312 ）师：大家来看一看，这两道题各算了几层？生1：第一道算式算了一层。

2分别与123的个位、十位、百位相乘，所以算了一层。

师：说得真好，这就是我们之前所学的三位数乘一位数。

（板书）生2：第二道算式算了两层。

师：真棒，那么能继续说一说这每一步表示的是什么意思呢？生2：46表示的是2个23相乘，23表示的是10个23相乘。

追问：10个23相乘是230，为什么这边写的是23呢？生2：各位上的0可以省略。

师：非常好，这就是我们之前所学的两位数乘两位数。

师：看来同学们已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法，还明白了方法背后的道理。

今天我们将继续来探究乘法，大家来猜一猜，今天我们要继续学习什么呢？师：对，今天我们就要来学习三位数乘两位数。

（板书）2.讲授新课师：同学们，请看例题，从中你获取到哪些信息？你准备怎样列式？生：12816 （板书）师：这是一道三位数乘两位数的题目，请同学们拿出练习本，列竖式写一写，算一算，算完的同学可以同桌之间比较比较。

师：好，同学们都算好了吗？请看这位同学写的，他算的正确吗？请这位同学来说一说你是怎么想？怎么算的？生1：先算6128768，再算101281280，各位上的0省略，最后把76812802048。

《三位数乘两位数》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三位数乘两位数教学内容：教科书第47页例1与相关内容，练习八第1、2题。

教学目标：1．使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2．使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。

3．使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

教学过程：一、复习导人1、教师：国庆节期间很多人都外出旅游了。

王叔叔和李叔叔也去旅游了，他们乘车所用的时间都是12小时，但他们乘坐的交通工具是不一样的，请看：出示信息表：教师：从提供的信息来看，他们去的是不是同一个地方呢？（不是）根据提供的信息，王叔叔坐旅游大巴，速度为78千米/时，一共行了多少千米的路呢？指名学生列出算式：78×12。

教师：你能不能先估计一下，王叔叔乘坐的车大约行了多少千米？学生估算后（一般会估成80×10），请其说说为什么这样估？（估成整十数，而且这里正好是一个估大一个估小，比较接近准确答案。

）教师：如果想知道准确的结果，我们可以怎样算？（笔算）请试着算算看吧？学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。

2、揭示板书课题并出示学习目标：二、新知探究1．基本算法的探究呈现问题：根据上面的信息，李叔叔乘火车又行了多少千米呢？也就是该城市到北京有多远？（出示例1课件）引导学生先列出算式：145×12教师：解决这个问题的算式已经有了，我们先来估计一下，该城市到北京大约有多少千米？根据学生的估算情况（一般会估成150×10），请其说说这样估得的结果会怎样？（同样是一个估大，一个估小，结果比较接近准确数。

）教师：同样，我们想具体知道该城市到北京到底有多少千米？该怎么算？小组讨论：计算时要先算什么，再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？学生尝试笔算，请学生板演。

然后，请学生说明每一步的算理。

第4单元三位数乘两位数第1课时笔算乘法（1）教案【教学内容】：教材第47页例1。

【教学目标】：掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。

【重点难点】：重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。

难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。

【教学过程】:一、复习引入1.16×4= 230×4= 19×3= 180×4=140×7= 24×5= 210×5= 136×32=教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，教师顺势引出课题。

2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我们要学习笔算。

（板书课题：笔算乘法）二、自主探究1.教学例1。

（1）投影出示例1，指名读题。

（2）怎样计算该城市到北京有多少千米？指名列出算式：145×12=（3）讨论：怎样计算145×12呢？学生讨论中可能会有以下几种情况：A.145接近150，12接近10，所以145×12≈1500。

B.直接用计算器计算：145×12=1740。

C.用笔算：1 4 5× 1 22 9 01 4 51 7 4 0（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程，完成答题。

（5）议一议。

A.计算中“5”为什么同十位对齐？B.计算中十位上为什么是“9”呢？使学生明确：A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。

B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。

2.教材第47页“做一做”。

指名板演，余者练习，然后集体订正。

3.师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；（3）然后把两次乘得的结果加起来。