作文教学中的探索和实践

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。

然而，在实际教学中，作文教学常常面临着学生写作兴趣不高、写作水平低、作文质量不高等问题。

为了提高小学作文教学质量，本文从以下几个方面进行实践探索。

二、激发学生写作兴趣1. 创设情境，激发写作兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的家乡”时，教师可以带领学生参观家乡的风景名胜，让学生在实地考察中感受家乡的魅力，从而激发写作兴趣。

2. 丰富写作内容，拓宽写作视野教师可以鼓励学生从多个角度、多个层面去观察生活、体验生活，拓宽写作视野。

例如，在写“我的朋友”时，教师可以引导学生从外貌、性格、兴趣爱好等方面进行描写，使作文内容更加丰富。

3. 营造轻松愉快的课堂氛围教师要以亲切、鼓励的态度对待学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

在作文教学中，教师可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

三、提高学生写作能力1. 培养学生观察生活、体验生活的能力观察是写作的基础，教师应引导学生学会观察生活、体验生活。

例如，在写“我的妈妈”时，教师可以引导学生观察妈妈的日常生活，了解妈妈的辛苦，从而写出真情实感的作文。

2. 加强写作技巧训练教师应针对学生的写作问题，有针对性地进行写作技巧训练。

例如，在写记叙文时，教师可以指导学生学会运用“六要素”（时间、地点、人物、事件、原因、结果）来组织文章结构；在写议论文时，教师可以指导学生学会运用“论点、论据、论证”来构建文章框架。

3. 注重作文修改与评价教师应引导学生学会修改作文，提高作文质量。

在作文修改过程中，教师可以引导学生关注文章的立意、结构、语言表达等方面。

同时，教师要对学生的作文进行客观、公正的评价，激发学生的写作积极性。

四、创新作文教学模式1. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术，丰富作文教学手段。

例如，在写“我的宠物”时，教师可以展示宠物的图片、视频，让学生在直观感受中激发写作兴趣。

小学作文教学的探索与实践小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。

小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，酣畅淋漓地表达自己的感受，使作文彰显个性化、生活化、人性化和人文化。

一、降低起点要求，学习模仿例文，激发思维想象1．起点降低，一般要求，以小学语文新课程标准对习作的要求进行作文教学的定位，消除学生畏惧写作的心理，促使学生敢于写、喜欢写、能够写。

对于处于学习写作起始阶段的小学生，教师要研究了解他们的心理特点，摒弃写作中过多的条条框框，应创设宽松的环境，让学生在轻松的心态下积极地思维、丰富地想象、大胆地写作。

力求让学生把自己的所做、所见、所闻、所说、所想、所感写出来：例如教学生写自己所经历的一件事，笔者要求学生把自己所经历的、印象特别深刻的一件事情的整个过程讲述清楚，而且要讲得有条理、有情节，然后把所讲述的完整地写下来。

需要指出的是，在学生讲述和写作的过程中，教师不要硬性规定学生讲出和写出或者挖掘出这件事所蕴含的意义等。

这样写作的起点降低了，又凸显了新课标理念，而且学生又有信心把文章写好。

2．模仿开始，学会创作，要求学生多多地学习例文，尤其是要学习例文的写作思路、写作风格、谋篇布局和遣词造句，从模仿例文到自己创作，实现模仿与创作的有机结合，真正促进学生从仿写到会写：苏教版国标本小学语文教材每次的习作训练中都有习作例文，这就为学生模仿写作提供了很好的范例。

除此之外，还有很多的优秀文章都可以作为学生模仿写作的范文。

例如小学高年级写人的有大海一样深情、伟大人格彰显的朱德的《母亲的回忆》，有父爱如山、感人肺腑的朱自清的《背影》。

类似这样的美文教师都可以作为范文向学生推荐，要求学生仿写并从中感悟写作真谛，汲取写作营养。

需要注意的是，模仿毕竟是模仿，教师不能要求学生的作文达到范文的水平。

初中作文教学实践探索与心得一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。

学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。

作文教学是初中语文教学中的难中之难。

上作文课学生脑子中没有材料、无话可说，没有写作积极性；教师改着学生干巴巴的作文，也感受没情趣。

为了改变这一现状，在作文教学中我做了如下试探和实践：一、正视学生的语文堆集。

在阅读中培育起学生的阅读能力和做念书笔记的习惯。

二、凸起学生的主体意识。

为调动学生的作文积极性，激发学生作文的乐趣。

三、优化教师的主导浸染。

对学生进行适度的点拨指导。

四、放飞想象，促进学生个性化作文的发展。

一、正视语文堆集。

阅读和作文是相通的，培育作文能力，一靠多读，二靠勤练；然而在当前的语文教学中，正视组织学生多练而不年夜注重指导他们多读，却是存在着的现实问题。

阅读是作文的基本。

阅读就是念书，经由过程念书可以体味前人堆集起来的常识和珍贵的糊口经验，可以领略前人考验成熟的思惟作风和合适纪律的思维体例，能够进修到前人来自糊口的经由加工的说话精髓和熟练的表达技巧。

作文是对说话文字的运用，其中领受长短常主要的基本。

教学生作文，必然要让他们体味念书的主要性，让他们热爱念书、学会念书、读更多的书，从阅读中多多领受说话常识和说话技巧。

（一）鼓舞激励学生多读多看。

这是堆集的一个主要方面。

"熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟"的古训说得极是。

良多喜欢读课外书的学生作文好，就是因为课外常识丰硕。

书是常识的海洋，具有充实和培育人的丰硕资本和强年夜魅力。

古今中外，凡有丰硕常识的学问家，写作成就卓越的文学家，无一不是孜孜不倦的博览群书者。

对学生进行语文教育，也要鼓舞激励他们下功夫多念书，这是为了丰硕学生的常识。

培育他们的阅读乐趣和阅读能力。

全面提高语文教学效率的需要。

（二）指导学生勤记读书笔记。

记笔记也是一种写作，对提高作文能力有着直接意义，徐挺拔同志有句名言"不动翰墨不念书"，就是强调记念书笔记的意义。

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。

一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。

本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。

二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。

2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。

通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。

3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。

三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。

通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。

2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。

教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。

3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。

同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。

四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。

2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。

3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。

本文通过对作文教学实践的探索，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高作文教学质量，促进学生全面发展。

一、引言作文教学是语文教学的核心环节，它不仅关系到学生的语文素养，还关系到学生的综合素质。

然而，在实际教学中，作文教学存在着诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作能力低下、教师评价方式单一等。

为了解决这些问题，本文从以下几个方面对作文教学实践进行探索。

二、当前作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足在传统的作文教学中，学生往往被动地完成教师布置的写作任务，缺乏主动性和创造性。

这主要是因为学生对作文缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥无味的任务。

2. 写作能力低下部分学生在写作过程中，语言表达不准确、逻辑混乱、结构不完整。

这主要是因为学生缺乏良好的写作习惯和技巧，对作文的基本要求了解不足。

3. 教师评价方式单一在作文教学中，教师往往采用批改、打分的方式进行评价，这种方式容易使学生产生逆反心理，不利于提高学生的写作兴趣和能力。

4. 教学资源匮乏作文教学需要丰富的教学资源，如作文书籍、范文、网络资源等。

然而，在实际教学中，许多学校的教学资源匮乏，影响了作文教学的效果。

三、作文教学实践探索1. 激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容：教师可以根据学生的兴趣和需求，选择贴近生活的题材，激发学生的写作兴趣。

（2）开展写作活动：组织丰富多彩的写作活动，如作文竞赛、写作比赛等，让学生在活动中体验写作的乐趣。

2. 提高学生写作能力（1）培养学生的写作习惯：要求学生每天坚持写作，养成良好的写作习惯。

（2）教授写作技巧：教师可以结合具体范文，讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡、修辞等。

（3）鼓励学生多阅读：阅读是提高写作能力的重要途径，教师应鼓励学生多阅读优秀作文，从中学习写作技巧。

3. 改进教师评价方式（1）采用多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的作文。

第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

然而，传统的作文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。

为了改变这一现状，将实践活动融入作文教学中成为一种有效的探索。

本文将从实践活动的定义、实践活动的类型、实践活动在作文教学中的应用策略等方面进行探讨。

一、实践活动的定义实践活动是指学生在教师的指导下，通过观察、体验、操作、探究等手段，将理论知识与实践相结合，培养创新精神和实践能力的一种教学活动。

在作文教学中，实践活动旨在通过学生主动参与，激发写作兴趣，提高写作能力。

二、实践活动的类型1. 观察实践活动观察实践活动是指学生在教师的引导下，对周围的事物、现象进行观察、分析，从中发现写作素材，提高观察力和分析能力。

例如，组织学生参观博物馆、公园、历史遗址等，引导学生观察景物特点，挖掘写作素材。

2. 体验实践活动体验实践活动是指学生通过亲身参与各种活动，感受生活，积累写作素材。

例如，组织学生参加社会实践活动、志愿者服务、兴趣小组等，让学生在活动中体验生活，激发写作灵感。

3. 操作实践活动操作实践活动是指学生在教师的指导下，通过动手操作，掌握写作技巧，提高写作能力。

例如，开展写作比赛、作文评改活动、写作辅导等，让学生在实践中学会写作。

4. 探究实践活动探究实践活动是指学生在教师的引导下，对某一问题进行深入研究，通过查阅资料、分析案例、讨论交流等方式，提高写作能力和综合素质。

例如，组织学生进行社会调查、课题研究、辩论赛等，培养学生的探究精神和创新思维。

三、实践活动在作文教学中的应用策略1. 创设情境，激发兴趣在作文教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，通过多媒体展示、角色扮演、故事导入等方式，将实践活动与作文教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

2. 注重实践，培养能力教师应注重实践活动的开展，让学生在实践中学习写作。

“清单作文教学”探索与实践清单作文教学是一种以清单形式展示信息、想法和观点的写作方式。

在清单作文中，作者以清晰明了的列表形式呈现出自己的想法和观点，使读者能够迅速抓住重点，领会作者的思想。

清单作文教学在近年来得到了越来越多教师和学生的关注和认可，成为了写作教学的一种新兴方式。

本文将探索和实践清单作文教学的方法和效果，以期为写作教学提供新的思路和方法。

一、清单作文教学的探索清单作文教学的探索是近年来写作教学的一大创新。

传统的作文教学注重学生对文章结构、语言表达、逻辑思维等方面的训练，忽略了对学生写作思维的培养和激发。

清单作文教学的出现填补了这一空白，为学生提供了一种全新的写作思维方式。

清单作文教学强调将信息、观点、观念、情感等呈现为一个个简明的清单，这种方式既方便了作者表达，也方便了读者理解，提高了写作的效率和质量。

清单作文教学的探索主要表现在以下几个方面：1. 提倡写作简洁明了。

清单作文教学鼓励学生以简洁的方式呈现文章内容，避免冗长的叙述和重复的描绘，使读者能够迅速理解作者的意图。

2. 注重写作思维的激发。

清单作文教学引导学生通过列举清单的方式，启发学生思考，激发他们的写作灵感，培养他们的写作思维能力。

3. 强调信息的整合和归纳。

清单作文教学要求学生将信息进行整合和归纳，厘清主次，使清单内容更加有条不紊，逻辑更加清晰。

通过以上方面的探索，清单作文教学为写作教学提供了一种全新的思路和方法，对于提高学生的写作水平、培养学生的写作思维和能力具有重要意义。

清单作文教学的实践是对其理论探索的进一步拓展和完善。

在实践中，教师们根据清单作文的特点和要求，开展了一系列创新的教学活动，取得了显著的效果。

1. 利用范例引导。

教师通过范例展示清单作文的写作方式和优秀作文的特点，帮助学生理解清单作文的要求和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 强调写作训练。

教师通过多种形式的写作训练，引导学生掌握清单作文的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。

而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。

2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。

个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。

二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。

2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。

教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。

3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。

写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。

5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。

通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。

一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。

然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。

因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。

二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。

2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。

这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。

3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。

4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。

三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。

教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。

（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。

2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。

教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。

（2）强化写作技巧训练。

通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。

3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。

鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。

（2）培养学生的创新思维。

鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。