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《有详有略，详略得当》作文讲评教案2导读：《有详有略详略得当》作文讲评教学设计教学目标：1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。
2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中如何确定详略。
教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法课时：一课时教学过程：一、激趣导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：有详有略、详略得当）二、展示训练题目：（板书）1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
三、温故知新：提问：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？学生回顾教师明确：最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。
语文园地1.学会阅读时分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
2.学习如何在句子中用不同的词语来表达同一个意思。
3.了解生活中有吉祥寓意的习俗。
1.学会在读文章的时候分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
2.学会在句子中用不同的词语表达同一个意思，避免语言重复。
、交流平台1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：同学们，阅读是我们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。
阅读不但有助于我们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
因此，我们不仅要做一个爱阅读的人，而且要做一个善于阅读的人。
怎样才算善于阅读呢？那就是要掌握一定的阅读方法。
今天，我们要交流的内容——阅读时分清文章的主次，就是一种很好的阅读方法。
2.以课文《北京的春节》为例，教导方法。
（1）课文的哪些内容写得详细，哪些内容写得简略？预设：在探讨这个问题时，教师可以结合文本内容和教学实际来进行。
通过学习，学生已经了解到《北京的春节》一文按时间顺序介绍了老北京过春节的一些习俗。
老北京的春节从腊月初旬拉开序幕到正月十九结束，老舍先生截取了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天来写老北京过春节时的热闹景象，其他的日子则一笔带过。
即使重点写除夕、正月初一、元宵节，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。
（2）课文为什么这样写呢？预设：讨论这个问题的实质是如何区分文章的主和次。
教师要紧扣“文章主要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的”这个关键句来引导分析。
明确：《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而能表现北京独特习俗的，莫过于除夕、正月初一、元宵节这几天。
这几天可以说是春节的高潮，所以要详写。
其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。
（3）这样写有什么好处？预设：讨论这个问题的目的是让学生明白详略得当的好处。
《少年中国说〔节选〕》精巧教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。
集体朗读课文。
3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
4.在诵读中，从句式的整齐体会猛烈的爱国情怀，激发学生为了祖国富强富强而乐观进取的精神。
【教学重点】1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。
集体朗读课文。
2.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
【教学难点】在诵读中，从句式的整齐体会猛烈的爱国情怀，激发学生为了祖国富强富强而乐观进取的精神。
【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：同学们，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？让我们走进课文去深刻地了解一下。
2.助读资料：（1）走进梁启超(1873—1929)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室仆人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维)首领之一，中国近代维派、法家代表人物。
主要作品：《饮冰室合集》。
（2）写作背景：梁启超生活在清末民初。
面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，乐观投入一系列变法维运动，成为中国近代史上精彩的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最乐观，情感颜色最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之体，激民气之暗潮”的代表作。
二、出示学习目标1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。
集体朗读课文。
(重点)3.能借助注释理解课文的意思。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
部编版语文六年级上册故宫博物院教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院教学设计第1篇】教学目的一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。
在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：2课时第一课时一、预习，扫除文字障碍：1．给下列加点的字注音：金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书2．解释加点的字：举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)残破不堪(忍受、能支持)祸国殃民(使……受害；使……遭殃)3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。
按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。
)3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：教师点拨，学生讨论，归纳：第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
语文园地一教学目标:1. 结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2. 揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3. 了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4. 试着写一写行楷，提高书写速度。
5. 有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点:结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点:学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时教学目标:1. 结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2. 揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3. 了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
教学过程:一、谈话导入，引入民俗主题（ 2 分钟）师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。
（板书：语文园地一）二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）1.这篇文章有几个段落？（11）2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。
）3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。
这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。
）（板书：详略得当）5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。
写作---- 有详有略，详略得当的教学设计训练目标：1、能围绕写作中心意思，选择恰当的材料2、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法，以更好地表现文章的中心训练重点：学习有详有略，详略得当地写人记事的方法，以更好地表现文章的中心课时安排：二课时（第一课时）活动过程：一、导入：二、明确目标：1、能围绕写作中心意思，选择恰当的材料2、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法，以更好地表现文章的中心三、训练题目：以“在双休日里”为题，有详有略，详略得当地写一篇记叙文。
要求：1、叙事要清晰，起因、经过、结果一目了然，中心突出，主题鲜明。
2、围绕中心，详略得当地进行剪裁，使得主体突出，事件、人物形象生动、具体。
3、字数不少于500字四、写作指津1、知识回顾：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最能表现中心的材料，详细地写。
《枣核》、《背影》中的详略。
2、例文引路：阅读以下片段，找出详写与略写的文字，讨论这样写的原因或理由，可以提出自己的见解。
（片段）女售票员漫不经心地嗑着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“挤什么挤，觉得人多回你家坐小轿车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦！”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗？”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。
紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄不错嘛！挺水灵的，什么价？”老农明白他的意思，说：“什么价不价的，自家产的，尝尝鲜吧。
”即刻又送上几串，这时她便完全“阴转晴” 了。
从短文中看，详写的是什么？略写的是什么？为什么这样写？（学生相互交流，各抒自见，教师引导归纳）3、写作指导：审题，确定素材范围，围绕中心选材，确定详略。
五、经典品味：《中学生的一天》“叮铃，叮铃 ......... ”“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学!闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。
《母鸡》的教学设计（6篇）《母鸡》的教学设计篇1教学目标：1、自主积存词语若干个。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。
3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。
教学重、难点：引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。
教学过程：一、谈话激趣提醒课题：1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词三、初读课文，体会情感。
1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。
2、沟通：板书：一向厌烦不敢再厌烦课件出示我一向厌烦母鸡。
我不敢再厌烦母鸡了。
齐读读着这两句话，你有什么疑问？三、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。
（一）、品读母鸡让人厌烦之处。
1、为什么呢？我们去找找缘由。
我们先走进厌烦母鸡的1—3节。
（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。
”能用用这个句式来说说吗？出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。
（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。
出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。
“它永久不抵抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
”（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。
”傲慢自大爱炫耀居功自傲。
男女同学竞赛读，（二）、品读母鸡让人敬重之处。
部编版四年级上册语文《习作：推荐一个好地方》教学设计活动分析本次习作的内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方。
写这类作文，重在把这个地方的特点介绍清楚，写出它的特别之处，从而激发他人去实地探看的兴趣。
教师指导学生写作时，就要从这一点入手，引导学生回忆自己游览过的地方，想想哪个地方最有特色，然后用流畅、生动的语言记录下来。
切记不能写成流水账，要突出重点，这样才能激起他人对这个地方的向往。
习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。
教学目标1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一个好地方。
2.学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这个地方怎么好写清楚，写具体。
3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱之情。
重点难点1.写清楚推荐这个地方的理由。
2.通过一些表达方法写出这个地方的特色，表达自己的真情实感。
教学准备教师：1.多媒体课件。
2.让学生在课前回想自己游览过的地方，从中确定要推荐的那一个。
学生：1.各地美丽的风景照、美食、人物照等，名家描写风景的优美文段。
2.简单记录各地的特色。
课时安排1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发学生回想自己游览过的好地方。
导语：同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦目的感觉？你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢？2.指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。
思考：这些照片展示的是哪里的风景？这些风景有什么特点？你有怎样的感受？3.教师结合本单元主题，引出本次习作内容。
小结：通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星满天的奇妙景象。
可谓处处都有好风景。
那么同学们都游览过哪些地方？它们有哪些吸引人的独特之处呢？你对它们产生了怎样的情感？本次习作，我们就来向他人推荐一个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。
二、明确要求，交流展示。
附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓名陈梅性别教龄19年年龄37岁E-mail 职称中教一级办公电话手机号码通讯地址湖北省孝感市大悟县阳平镇中心初级中学邮编432817 征文类别教案设计网上注册号学科语文出版意向专著□电子杂志学术刊物□增刊□不同意□参赛调查2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称有详有略，详略得当------写作指导教学设计摘要详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
要围绕中心安排详略，典型人物详写，其他人物略，主要事件详写，相关事件略。
详写的方法：慢镜头展示，蛛网式布局。
略写的方法；简单交代、一笔带过、浓缩概括。
关键词详写，浓墨重彩。
略写，惜墨如金。
慢镜头展示，蜘蛛网式布局。
注：①此表由参赛教师填写。
请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。
②网上注册号必填。
女《有详有略、详略得当》写作指导教学设计大悟县阳平镇中心初级中学陈梅教学目标1、结合人教版版八上第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。
2、围绕“让世界充满爱”的主题进行写作指导。
3、掌握详略的写法及相关注意事项。
教学重点1、围绕稳重中心安排详略。
2、处理好详写略写、不写。
教学难点1、指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
课时安排1课时教学创意紧紧围绕人教版八上第二单元的写作技法详略处理，以爱为主题，对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度，通过“说一说”“学一学”“改一改”三个活动由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。
教学步骤课前活动。
用激趣的方式让学生放松心情，拉近距离。
一、导入新课用罗丹砍掉雕塑作品《巴尔扎克》的双手的故事，引起学生的兴趣，导入课文。
备用资料：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复的看了个够，后来，目光渐渐的集中在雕像的手上：巴尔扎克的双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要变现的意义。
雕像是这样的，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
出示教学目标（1）结合人教版八上第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。
（2）围绕“让世界充满爱”为主题进行写作指导。
（3）掌握详略的写法及相关注意事项。
出示要达到教学目标师生共同参与的活动。
“说一说”“学一学”“改一改”二、活动一：说一说1、活动一“说一说”的第一个环节：明确什么是详略。
请回忆朱自清的《背影》第3段、第6段，你发现了什么？（第3段是略写，第6段是详写）你是怎样区别的呢？（第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京6件事，第6段只写了买橘子1件事）噢，我明白了，用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。
那作者为什么要这么安排呢？（父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。
）看来详写和略写都有一个指南针，那就是文章的中心。
到底什么是详写，什么是略写呢？我们把详写和略写的概念读一读（学案）。
课件出示：详写：是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写：是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
课文链接：鲁迅的《社戏》没有详细介绍社戏的表演的艺术特点，演员的唱腔、动作、服装、剧目等内容，而详细的写出了看戏的全过程。
因为文章要表达的是“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人的淳朴善良、热情好客的美德；清新的江南水乡风景，自由的空气；人与人之间亲密无间的关系。
而冰心的观舞记却与鲁迅刚好相反，浓墨重彩的描绘刻画了印度舞蹈家服饰、身段、神态和舞姿，来表达自己的赞美和惊叹。
总结详略原则：凡是与中心思想关系密切，能深刻、生动的突出中心的，就是重点材料，就应该详写，其余的便是次要材料，该略写。
2、说一说的第二个环节：明确详写与略写的关系。
你会怎样安排《家庭春晚》的详略：现在的春晚有很多形式：央视春晚、网络春晚、农民春晚。
现在老师想搞一个家庭春晚，并且想把它写成一篇文章，大家来帮帮老师：课件出示：《家庭春晚》提纲（1）表演家庭春晚的原因。
（2）表演家庭春晚的过程。
（3）家庭春晚带来的欢乐。
（详写第二部分，略写第一、三部分）那如果我要在第二部分中还要选择一个点侧重详写，可以怎么安排呢？表演家庭春晚的过程：幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。
（详写幼儿组表演歌舞，因为小孩子天真活泼、十分可爱，可以特别表现他们给家庭带来的欢乐）（详写青年组，表现他们的朝气与活力）（我详写成人组合唱一曲《常回家看看》，因为我的父母长年在外工作，表现他们对家庭的重任，对家人的思念）（我详写老年组的表演，表现老年人的健康与幸福）看来详写的侧重点不同，文章的主题也会不同。
老师想表现“老有所乐”的主题，应该详写哪一个方面？（老年组）想听一听老师的文章吗？（教师读下）课件出示：家庭春晚绽放的烟火，闪亮的焰火，拉开了春节的序幕，全家围坐在火炉边等待春节联欢晚会。
这时，姨妈提议咱们也来表演一场家庭晚会，我们积极响应。
小文带领的幼儿帮，他们手拉手又唱又跳，祝福大家新年好。
那灿烂的笑脸，稚气的童音，真惹人喜爱。
都说他们带了个好头。
然后登台的是我们青年派，在龙哥的率领下，跳起了充满青春朝气的街舞。
成人组也不甘落后，合唱了一曲《家和万事兴》，我们边听边跟着拍打节奏。
压轴的是爷爷奶奶的秧歌舞。
伴随着欢快的旋律，热烈的掌声，两位老人闪亮登场了，爷爷手中的红扇子，自由的左右晃动，扇面上的小金纸调皮的闪着光，映着我们一家人的笑脸，奶奶的妆扮特别漂亮，新梳的发髻，精致的服装，扭得更灵活，手中的红绸带好像两只蝴蝶在她身边翩翩飞舞，让人似乎感受到了春天的气息，灵活的舞步穿梭自如，显得稳健而又洒脱，真是台上一分钟，台下十年功，平时爷爷奶奶的锻炼，让他们拥有了健康与快乐，也给我们带来了美的享受。
在热烈的掌声中，爷爷奶奶获得了家庭春晚比赛的特等奖。
幸福的歌声、欢快的笑声、热烈的掌声，就是我家的主旋律。
3、小结：生活中人人都是主角，但作文却要根据主题的需要，详写典型人物和主要事件，略写其他人物和相关事件。
课件出示：围绕中心安排详略。
典型人物详，其他人物略。
主要事件详，相关事件略。
三、活动二：学一学1、学习详写的方法一：慢镜头展示。
请大家齐读《背影》的详写片段，说一说详写了什么？（父亲去买橘子时的背影）怎样描写这个过程？（动作描写）请圈出描写父亲的9个动词：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾。
其实一句话就可以交代清楚的事，如父亲去月台那边买橘子。
作者却用了9个连续的动词，有什么作用呢？（写具体一点，显得生动形象）很好，这样就把过程拉长了，如慢镜头一样展示。
说一说最令你感动的哪一点？“攀”说明父亲的动作很艰难。
“缩”可以看出父亲动作缓慢。
“倾”表现了父亲身体肥胖。
“爬”可以突出的年老力弱，行动不便。
其实作者都是为了表现父亲“爬月台”的过程艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，让“我”情不自禁的流下泪来，从而表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头展示”。
课件出示：详写的方法1慢镜头展示：把过程拉长，把内容写实，把感情写细。
慢镜头展示就是将主要过程分解：一步一步逐步展示，一点一滴仔细描写，把过程写长一点，将当时的真实场景慢镜头般再现，更强烈的表现人物的情感，突出文章主题的详写方法。
以前觉得无话可说的同学可以尝试用“慢镜头展示”法将重点部分写详细、写透彻。
2、学习详写的方法二：蛛网式布局。
请一位同学读这篇表现母爱的文章《妈妈的味道》，同学们找出详写的语段，说一说详写了什么？课件出示：妈妈的味道妈妈常说，煲得久、熬的够的汤水，能润喉、润肺、润心、润肠，不管有多疲劳，只要喝一碗汤，所有透支的精力都能得到弥补，身体的五脏六腑也都能得到滋养。
只见妈妈将菜和佐料小心翼翼的放进瓦锅，然后如守护神一般，凝视着水中的精华，守护着它的变化，过了一会儿，我轻轻走过去，只见妈妈揭开了锅盖，用勺子搅动了一圈，那些点缀在莲藕间的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，看着都让人垂涎欲滴。
我回到书房写作业，厨房里不时传来熟悉的声音，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有时则如锣鼓般激越雄壮。
无色无味的水，煮成汤之后，便有了美丽的灵魂。
汤的味道，就是妈妈的味道。
（想写了妈妈煲汤的过程，在文中的第2、3段）详写煲汤的过程，就是为了表现文章的主题，即妈妈的爱，作者是怎样描写的呢？从哪些语句可以体会到？（从妈妈的动作“放”、“守护”、“揭”、“搅动”和妈妈的神态“小心翼翼”、“凝视”中可以看出来，从妈妈精心煲汤的过程中表现了她对我的爱）你是从人物描写的角度，直接发现的，这也可以说是正面描写。
如果从“汤”的角度进行描写，那就是对妈妈的爱的侧面描写。
（板书：正面描写、侧面描写）想一想，作者是怎样围绕“汤”展开描写的呢？（“红艳艳的晶莹剔透的宝石”，写出了汤的形态和颜色。
用“笛声”、“山泉声”、“珠玉声”、“锣鼓声”作比喻写出了汤的声音）这是调动了视觉和听觉，这美妙的汤里融进了妈妈的爱。
（板书：调动感官）同学们再想一想：作者是怎样写出层次美的呢？老师举一个例子，第2段着重写汤的色泽与形态，突出了静态之美，第3段着重写汤的变化着的声音，突出了动态之美，具有层次美。
（板书：动态静态）（先写近处的，在写远处的，也具有层次美）（板书：由近及远）（第3段运用比喻，将声音由小到大的变化写的生动形象，意境深远。
）（板书：由小到大）这些声音是作者的联想所产生的，并没有这些真实的声音，是作者的感受，我们也可以说是虚写，前面对汤进行了实写，这样的文章便有了立体之美。
