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我的叔叔于勒教学反思15篇我的叔叔于勒教学反思15篇作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的我的叔叔于勒教学反思，希望能够帮助到大家。
我的叔叔于勒教学反思1在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题提示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。
但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。
新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。
我先让学生体会菲得普夫妇，让学生寻找他们身上的人性美。
一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的责任。
另外这篇小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵和感受我们成年人的世界，观察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。
小说的我的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽之所在。
对于金钱的认识也是这篇课文与现代社会的一个切合点，拥有什么样的金钱观，对于青少年的成长也到头重要，金钱虽然不是至为重要的，但我们生活在社会中离不开金钱，只要我们通过正当的劳动获得金钱，都是对我们劳动的一种肯定。
所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。
我的叔叔于勒教学反思2【课堂实录】师：阅读了课文后，你认为菲利普夫妇是怎样的人呢？生：贪婪、自私、势力的人。
我的叔叔于勒教学反思4篇我的叔叔于勒教学反思（4篇）我的叔叔于勒教学反思（篇1）《我的叔叔于勒》这篇小说是长春版七年下第12课。
这节课我认真的翻来覆去的研究了很长时间，一遍又一遍的改了很多遍。
在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于失败经验的积累。
在我研究过程中，对自己从理论到对文本的解读也都是一个再认识和再提高的过程。
而且为了讲好这节课教研员孙老师不辞辛苦的，不耐其烦的一遍又一遍帮我修改、指导，让我在教学中学得了一种难能可贵的品质：踏实钻研，一丝不苟。
课后反思这节课让我觉得自己还是收获了很多，整节课自己的教学闪光点还是可寻到几处，但是仍然存在着一些不足。
一、本节课自己应该继续发扬的教学闪光点。
1、能够从容镇定的面对所有的听课领导、老师和学生。
本次活动是县级名师汇报课，得到进修领导的高度重视，众多教育的行家和学校的领导在下面听课，心里固然紧张，但是一想能够得到在座所有的教育行家的指点和帮助，紧张的心情扭转为一份坦然和谦逊。
并带着一种渴求指导的平常心，我从容的站在了讲台。
整个过程未曾表现一点紧张。
一份从容和坦然赢得了我要讲好这节课所最需要的自信。
良好的心态真的可以让自己的讲课损失减少到最低限。
面对陌生的同学，怎么样才能让他们和自己在45分钟有一个心灵的对接？有一个思想火花的碰撞？我一开始的时候，很没信心。
源于该班的语文老师说我所用的这个班学生不喜欢发言，平时课堂沉闷。
这是对我的一个挑战，学生不和老师互动无形中就意味着学生不买老师的帐，不认可你的教学方法。
我当时真想换个班级。
这时孙老师的一句话，帮我打消了这个想法。
孙老师说：“学生学习的积极性是否高涨，关键在于老师怎么调动？关键在老师，不在学生。
只要老师引导到位，学生是聪明的，他会和你积极配合的。
”一句简单质朴的话，让我明白了：精湛的教育艺术，完美的教学语言，真诚的自然的亲和力才会点燃学生智慧的火花。
所以当有的学生不敢举手的时候，我走近他们，俯身点到他，给予他一次锻炼机会的同时，也使得课堂浪花不断涌现。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思篇1《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。
主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。
要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。
因此，我尝试“长文短教”法。
打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。
第一课时紧紧抓住文体特点，把握小说三个要素，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。
首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。
通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成对表格的填写。
在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。
同时，表格的填写，对文本又再次熟悉了。
为情节的梳理作好了铺垫。
其次，对情节复述的处理。
在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。
然后，相互点评。
这个环节，培养了学生的协作和评析能力。
再次，对重要文段的处理。
根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。
这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。
很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。
再其次，对主题的把握。
通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
《我的叔叔于勒》教学反思【我寄语】一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计阅历，而这就是教学反思的好处。
今日，我给大家共享的这篇《我的叔叔于勒》教学反思范例，盼望能够关心到您。
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节细心设计的小说阅读研讨课在合作争论与沟通表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：第一，给同学充分的时间和自由读好文本。
《语文课程标准》中有这样的一段话：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
依据小说这种文学体裁的特点，实行同学课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为同学搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生气。
其次，为同学创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。
出于对如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领悟小说主题’这两个教学目标的教学的思索，我设计了五个板块的探究活动：1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒同学的感性熟悉，为进入小说人物的分析做铺垫;2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而熟悉了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系这是打开同学深化文本阅读的钥匙;3、品读，通过品读细节熟悉菲利普夫妇的形象，引领同学逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务;4、悟读，让同学学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的三步法，并明白塑造人物可有共性也可有其共性。
这样由浅入深、层层推动，让同学逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
第三，让同学读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。
在这节课的教学中，我让同学自主、合作、探究，在自由的阅读后，与同学、老师一块争论沟通自己对作品、人物的熟悉;设置情境，让同学自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。
我的叔叔于勒反思（大全五篇）第一篇：我的叔叔于勒反思《我的叔叔于勒》这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，今天，小编为大家带来了我的叔叔于勒反思范文，希望大家喜欢!我的叔叔于勒反思范文篇1陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。
真实感觉到“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”。
在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。
如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。
分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。
二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。
三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。
我的叔叔于勒反思范文篇2朱熹曰：学贵有疑。
而引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决一个问题更为重要。
我直认为学生成绩差一般不会提出有价值的问题，在过去的教学中也确是如此，但这节课我不得不为我低估了学生的能力而感到惭愧。
在前面学生已提了关于文章主人公的问题，这一问题的讨论也大大提高了同学们的学习兴趣，质疑的同学还真不少，特别是这样两个问题确是说到了点子上。
我正在对小说的人物形象进行小结时，柯萌萌同学突然举起了手，我示意让她站起来。
她说：“我有一个疑惑，我认为于勒并没有在海外发财，如果发了财，她应该把钱寄回来弥补过去给我一家带来的损失，他在信中不是流露了这一想法吗?至于于勒写信说他发了财，那只是他对兄弟的一种安慰，是个美丽的谎言。
”此言一出，马上就有同学站了起来，潘诗娅说，小说中不是通过舰长话来说明于勒在那边阔绰过一人时期，他之所以又破产了，那是因为于勒无法改变他那“花花公子”的秉性。
我的叔叔于勒教学反思我在大学期间遇到过一位很特别的教授，他的名字叫做于勒。
于勒教授是我们系里的一位品学兼优、多才多艺的教师，他教授的课程包括文学、哲学和艺术。
作为他的学生，我一直被他深邃的思想、独特的教学风格和富有创意的课堂所吸引。
此文将结合于勒教授的教学经验，分享我在教学过程中的反思。
于勒教授的教学特点在我的印象中，于勒教授有以下几个教学特点：灵活多变的教学方式于勒教授教学的方式非常灵活多变，他不拘泥于教科书或者课件，而是根据不同的课程内容和学生反馈进行创新和调整。
在艺术课上，他会邀请一些艺术家到课堂上，向我们介绍他们的艺术作品，并且和我们探讨他们的思想和灵感来源；在文学课上，他会布置一些有趣的阅读作业，要求我们主动发现其中的文学语言和意义；在哲学课上，他会采用问答式的教学方式，引导我们通过思考和讨论来理解不同哲学思想的内涵。
高度的思辨能力于勒教授具有非常高的思辨能力，他擅长利用比喻和隐喻来解释抽象的思想和概念。
在教学中，他常常会通过一些身临其境、形式多样的教学方法来激发我们的思考和想象力。
他认为，哲学就是对人类生命的意义进行思考和追问。
因此，他总是通过一些精心设计的问题和案例来引导学生探讨深层次的哲学问题。
多元化的知识面于勒教授的专业知识面非常广泛，除了他的学科领域外，还涉及诗歌、音乐和电影等多个领域。
他把这些知识融入在教学中去丰富我们的视野，让我们了解更多的文化背景。
他认为，一个具有多元化视野的人才可以更好地理解和应对世界上的各种问题。
反思在我的教学实践中，对于这位优秀的教师，我看到了他的成功，也看到了他的不足。
以下是我个人的反思：灵活多变的教学方式在我的教学过程中，我也尝试了于勒教授的教学方式，例如在语文课中采用小组讨论的方式来探讨文章中的难句、在社会实践课中利用影音资料来说明某些社会问题。
但在实际操作中，我也发现这种灵活多变的教学方式需要花费更多的时间和精力，才能确保教学质量。
因此，在实践中需要考虑如何平衡教学质量和教学效果，让学生理解和掌握更多的知识和技能。
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是一篇经典的小说，它描绘了资本主义社会中金钱关系对人与人之间的影响，通过精细的描写和深刻的社会洞察，使读者产生共鸣和思考。
在本次教学中，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，但在教学过程中也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
一、教学目标是否明确在本次教学中，我明确了教学目标，包括理解文章的主题和作者的思想感情，了解并运用小说的描写方法等。
在教学过程中，我也针对这些目标进行了有针对性的讲解和引导。
但是，在课后回顾中，我发现有些目标的达成情况并不理想，比如有些学生并没有完全理解小说的描写方法，这需要我在后续的教学中加强相关内容的讲解和练习。
二、教学方法是否多样在本次教学中，我运用了多种教学方法，包括听读课文、问题引导、小组讨论等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考和交流。
但是，我也发现有些方法可能并不适合所有的学生，比如有些学生在小组讨论中并不积极发言，这需要我在后续的教学中更加注重教学方法的灵活性和多样性，根据学生的实际情况进行调整和改进。
三、学生参与度是否足够在本次教学中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与教学活动。
但是，我也发现有些学生的参与度并不高，有些学生在课堂上并没有积极发言或者参与讨论。
这需要我在后续的教学中更加注重学生的参与度，通过设计更加有趣、有意义的教学活动来吸引更多的学生参与其中。
四、教学内容是否深入在本次教学中，我对小说的主题和人物形象进行了深入的讲解和分析。
但是，在课后回顾中，我发现有些学生对小说的理解还不够深入，有些问题还需要进一步引导。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的深度和广度，让学生更好地理解小说。
五、教学评价是否科学客观在教学过程中，我对学生的评价可能存在一定的主观性。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学评价的科学性和客观性，通过制定更加明确的评价标准来让学生得到更加公正的评价。
《我的叔叔于勒》教学反思«我的叔叔于勒»课文经过于勒的故事，着重描写了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。
下面小编为大家引见«我的叔叔于勒»教学反思，希望能帮到大家！«我的叔叔于勒»教学反思1常言道：〝不幸之人必有可憎之处。
〞昔日，我要反其道而论之。
还明晰地记得自己在学习«我的叔叔于勒»这篇课文之时，教员关于这篇的解析，关于于勒，关于菲利普夫妇，关于整个社会，莫泊桑的犀利的笔端总是触碰着社会最深层最黑暗的中央。
昔日再读此文，突然顿悟。
于勒不幸也有可憎之处，假设不然，他怎会从一个赚了点钱的小老板变成一个卖牡蛎的小贩呢？而利普夫妇固然势利、冷漠，但他们为着自己有好日子有所梦想，这不是错！他们自己节衣缩食，自己的女儿无人敢娶，他们何尝不情愿当一个有爱的人，但是可怕的经济状况迫使他们不得不锱铢必较，不得不奢望有钱的于勒。
他们惧怕穷困的于勒，由于他们曾经被狠狠地损伤过，他们的心灵是有阴影的。
所以，站在菲利普夫妇的经济状况来思索，他们只不过是做得不够完善、不够好罢了。
但他们的所作所为还缺乏以成为罪大恶极的不可宽恕的坏人。
关于文中人物的解析，我将自己的想法出现给每一个先生，人物的好与坏、人物的恶与善，全由孩子们自己去决断。
而我一直坚信：人之初，性本善。
本性向善，才干活得自在一点吧。
«我的叔叔于勒»被人们重复的解读，关于其主题，也众说纷纭。
我照旧是将一切的不同的主题逐一罗列，作为教员，我应该提供应先生的是更多的思索，而不是将答案限定于一个，教给先生死的东西。
要置信，十多岁的孩子，曾经有他们自己的人生领悟和判别才干了。
但愿我培育出来的每一个孩子，都是有悲悯情怀的孩子，都是置信真善美的孩子。
«我的叔叔于勒»教学反思2«我的叔叔于勒»是法国批判理想主义作家莫泊桑的代表作品，作者用洗练的笔墨，明晰生动地勾勒出一幅19世纪法国小市民生活的剪影。
《我的叔叔于勒》教学设计与反思（通用14篇）《我的叔叔于勒》教学设计与反思篇1九（4）班陈小敏教学设计《语文课程标准》中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。
对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重讨论如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育同学自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准试验教科书九班级上册的第三单元，是本单元第三课。
课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。
二、教学目标设计：学问储备点：熟识莫泊桑及其作品力量培育点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：本课是九班级上册的课文，同学已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思索及教学方式设计本节课在师生公平的过程中进行。
同学是学习活动的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。
老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重同学的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思索及设计：利用多媒体技术激发同学的学习爱好，创设有利于激发和支持同学想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为同学创设自主学习情景。
老师不局限于使用信息技术，还应当鼓舞同学超越多媒体所展现的内容。
2021年《我的叔叔于勒》教学反思15篇《我的叔叔于勒》教学反思1【课堂实录】师：阅读了课文后，你认为菲利普夫妇是怎样的人呢？生：贪婪、自私、势力的人。
师：从哪些地方可以看出来？生：……师：你认为于勒是一个怎样的人？生：于勒年轻时是一个浪荡子，被送到美洲，发了财，成了全家的“希望”和“福音”。
后来又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠卖牡蛎过日子。
他是一个败家子。
师：我们认识了小说中的人物，现在我们来梳理一下__的结构，谁来复述一下这篇__？生：……师：分析完了小说的人物，情节，__有没有环境描写呢，谁找出来了？生：……师：小说揭示了怎样的主题思想？生：小说通过写一个普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
【反思】初次走上讲台，只好预先设计好教案，照本宣科，提出问题，和学生进行单方面的师生“对话”。
讲台上一个人，讲台下四十几个人，总有几个举手的学生，何况有的学生手里还有参考书。
为了让学生学到知识，我要求学生课上做好课堂笔记，课下记住。
自我评价，这节课学生回答问题积极，也记住了东西，学到了知识，课文理解应该不成问题。
处理完练习题，一节课就这样结束了。
现在看来，当时的师生“对话”只是老师单方面的知识灌输，并没有积极地调动学生学习语文的积极性，相反，这种“对话”仅仅局限在课文知识的一问一答上，忽略了学生的主体地位，学生成了回答问题的“工具”。
教师缺少对学生人文性的关怀。
２年后，再次执教《我的叔叔于勒》。
【课堂实录】师：（出示词语：自私自利、贪婪势利、爱财如命、嫌贫爱富、唯利是图、自私冷酷）阅读完《我的叔叔于勒》看到这些词语，你想到什么？生：想到菲利普夫妇！师：运用这些词语说一句话，评价一下课文中的一个人物。
生１：菲利普夫妇是爱财如命，自私冷酷的人。
《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思篇1我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。
从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。
二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。
作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？《我的叔叔于勒》教学反思篇2小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
《我的叔叔于勒》教学反思我的叔叔于勒教学反思在过去的一段时间里，我有幸担任初中语文班主任，其中教授了一位特殊的学生，他的名字是于勒。
于勒是一位自闭症学生，他在学习上面临许多困难和挑战。
本文将对我的叔叔于勒的教学经验进行反思，并探讨如何更好地满足这类特殊学生的学习需求。
在教学刚开始的时候，我对于勒的特殊状况感到迷惑和不安。
我之前没有接触过自闭症学生，对于如何教授他们的技巧一无所知。
然而，我意识到作为一位教师，我有责任为每一位学生创造一个积极的学习环境。
于是我开始了对自闭症学生的进一步了解和学习。
首先，我发现于勒对视觉刺激非常敏感。
因此，在课堂上，我尽可能使用多媒体资源来视觉化课程内容。
我制作了一些简单的动画和图片，帮助他更好地理解故事情节和诗歌的意境。
通过这种方式，于勒的学习兴趣得到了激发，他的参与度也显著提高。
其次，我注意到于勒对感官刺激的敏感性。
为了避免造成他的过度刺激，我调整了课堂环境。
我减少了噪音，改变了灯光亮度，并提供了合适的座位选择。
这样一来，于勒的情绪得到了缓解，他可以更好地专注于课堂学习。
另外，在课堂教学中，我发现于勒在与他人交流时存在困难。
为了促进他与同伴的互动，我鼓励他参与小组活动和合作项目。
我把他与其他学生分组，给他提供额外的支持和指导。
通过与同伴共同学习和合作，于勒的社交能力和人际交往能力得到了显著提高。
除了课堂教学，我也积极与于勒的家长保持沟通。
我了解到他们面临的挑战和困惑，因此我定期与他们面谈，共同探讨如何帮助于勒取得更好的学习成绩。
通过与家长的密切合作，我能更好地理解于勒的需求，并提供更加个性化和针对性的教学方法和资源。
在与于勒共度的这段时间里，我学到了很多关于自闭症和特殊教育的知识。
我的叔叔于勒是一个勇敢、坚强的孩子，他在面对学习上的挑战时从未放弃。
通过教授于勒，我认识到作为一位教师，我们有义务为每一位学生提供公平和平等的学习机会。
不同的学生有不同的需求，我们应该适应并提供适合他们的学习环境和资源。
我的叔叔于勒反思陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。
真实感觉到“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”。
在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。
如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。
分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。
二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。
三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。
我的叔叔于勒反思（2）于勒反思于勒是一位伟大的哲学家，他的思想对当代哲学界有着重要的影响。
他提出的许多概念和思考方式，使人们对世界和人类的认识更加深刻。
在他的著作《辩证法的展开》中，他详细阐述了自己的哲学理论，并对人类社会和个人的存在进行了深入的反思。
于勒认为，人的存在是一个不断发展的过程。
他提出了“永恒重复”的概念，认为每个人的生活都是一种重复的循环。
这种循环可以是日常的例行公事，也可以是心灵的思考和情感的体验。
通过不断重复的经历，人们可以更好地理解自己和世界。
然而，于勒也指出了人的存在面临的困境。
他认为，人生是充满矛盾和挣扎的。
在面对现实和梦想之间的冲突时，人们往往感到困惑和无助。
在社会的压力和期望下，人们常常感到焦虑和孤独。
这种对生命的困扰和反思，推动了人们对自我和世界的认知。
于勒还提出了自由意志的概念。
他认为，人是自由的，可以通过自己的选择来决定自己的命运。
然而，他同时强调了人的选择受到社会和历史的制约。
社会制度和文化传统不断塑造着人的认知和行为方式。
在这种制约下，人们的自由意志受到了一定的限制。
我的叔叔于勒教学反思在我成长的过程中，我的叔叔于勒是我最亲近和仰慕的一个人。
他是一位优秀的教师，致力于教育事业已有多年。
我从他身上学到了许多宝贵的知识和人生经验。
在这篇文章中，我将回顾和反思我的叔叔于勒的教学方式，并分享他给我留下的深刻印象。
首先，我叔叔的课堂氛围总是令人愉悦和充满活力。
他善于营造一个积极互动的学习环境，让学生们在其中感到愉快和放松。
他会用幽默和风趣的语言带入课堂，并经常和学生们分享生活中的趣事和笑话。
这种轻松的氛围让学生们更加积极主动地参与到课堂讨论和活动中，激发了他们的学习动力。
其次，我的叔叔非常注重培养学生的思考能力和创造力。
他很少给予学生直接答案，而是鼓励他们去思考和提出问题。
他会引导学生通过观察、实验和推理来解决问题，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
他还鼓励学生们自由表达自己的想法和看法，并给予肯定和激励。
这种教学方式不仅让学生们变得更加独立思考，而且激发了他们的创造力和创新精神。
另外，我的叔叔善于使用多种教学方法和工具来吸引学生的兴趣和提高教学效果。
他经常利用多媒体技术和实物来生动地展示和说明课程内容，使学生们对知识产生浓厚的兴趣。
他还设计了各种有趣的课堂活动和实验，让学生们参与其中并亲身体验。
通过这些多样化和互动性强的教学方法，我的叔叔成功地激发了学生们对学习的渴望和主动性。
此外，我的叔叔非常关心学生的综合素质和个性发展。
他不仅注重学生的学业成绩，还积极培养学生的生活技能和良好的品德。
他鼓励学生们积极参与社会实践和义工活动，培养他们的责任心和服务精神。
他还提倡学生们多读书、多写作，不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
我叔叔的教育理念是全面发展学生，培养他们成为具有正直品格和全面素质的人才。
总结起来，我的叔叔于勒是一位杰出的教师，他以其独特的教学方式和丰富的教学经验给我留下了深刻的印象。
他营造的积极互动的学习氛围、注重学生思考和创造的教学方式、多样化的教学方法和关心学生全面发展的理念都让我受益匪浅。
我的叔叔于勒教学反思我的叔叔于勒教学反思一、引言教学是一门艺术，也是一项责任重大的工作。
在过去的几十年里，中国的教育体制经历了巨大的变革和发展。
许多教育家和学者为了改善学生的学习效果和教育质量，做出了巨大的努力。
其中一位备受推崇的教育家是我的叔叔，名叫于勒。
他是一位致力于提高学生学习能力和培养学生综合素质的教学先驱。
在本文中，我将对于勒教学的成就进行反思，并分享我个人对他的理解和观点。
二、了解于勒教学于勒先生是一位广受赞誉的教育家，他在教学领域有着杰出的贡献。
他的教学方法旨在激发学生的思维，培养他们的创造力和批判性思维能力。
他通过创建积极互动的教学环境，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题和解决问题的能力。
于勒教学注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们探索新的知识和观点，从而激发他们的学习兴趣和动力。
三、于勒教学的优势1. 引导学生思辨：于勒教学以培养学生的批判性思维和问题解决能力为目标，使他们不仅仅记住知识，而是能够运用所学的知识解决实际问题。
这种学习方式培养了学生的思辨能力，并使他们在面对复杂问题时能够灵活地运用已有的知识。
2. 促进团队合作：于勒教学注重小组合作和合作学习。
通过小组合作，学生们可以共同探讨和解决问题，培养团队合作和沟通能力。
这种方式不仅拓宽了学生的思路，还让他们从互动交流中获得更深刻的理解和洞察力。
3. 培养学生自主学习能力：于勒教学鼓励学生主动参与学习过程，开展自主探索和学习。
学生通过自主学习，能够培养解决问题的能力和自我管理的能力，同时增强了他们的学习兴趣和动力。
四、我的个人观点于勒教学以其独特的教学理念和方法在教育界产生了深远的影响。
对我来说，于勒教学是一种开放和交互式的学习方式，它能激发学生的学习兴趣和创造力，使他们真正成为自主学习者。
在于勒教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到学习过程中，从而更好地理解和应用所学的知识。
于勒教学还注重培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。
”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。
”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。
”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。
”
学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。
”大家把目光集中到他身上。
是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。
今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。
既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。
于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。
我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。
’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。
它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。
让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。
”
陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要“无限相信学生的潜能”。
在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。
教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。
新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；
由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。
那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。
教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。
”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。
）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。
通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。
如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。
从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
