习作指导：续写故事(课后练)

课题第三单元作文指导：续写《蟋蟀在时报广场》备课补充【训练目标】展开想像，以《蟋蟀还乡》为题，把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。

【文题要求】1.保持“人物”性格和语言风格的一致；2.情节发展要符合原有故事的发展脉络；3.要有创造性，所续的故事要在原有的基础上有所发展，有所创新。

【作文指导】（一）导入1.老师在黑板上板书三个词语：蟋蟀、草地、月光，让学生在5分钟内写一段20—30字的句子，内容要求与这三个词语有关。

学生完成后，老师选读三段较好的句子。

2.引导学生思考：这些文段为什么能脱颖而出，胜在何处？学生答案多样化，教师强调要点：语言生动、想像丰富、合乎情理。

3.这些在我们已学过的童话作品中有没有体现出来？举一两个例子加以说明。

学生回答，老师明确：有。

然后展示安徒生有关童话创作的一段话：最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

多奇妙的一句话啊！总结：童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象。

（二）指导1.怎样续写故事？按照下面故事的开头，展开合理的想象，把故事写完整。

小猴病了太阳快要下山了，小猴捧着一个大西瓜，从姥姥家回来了。

因为天气闷热，走到半路，小猴中暑了。

正在这时，树林里走出一只小白兔和一只小狐狸……怎样续写这个故事呢？首先要弄清这个故事的开头写了些什么，接着根据开头的内容展开合理的想象，然后连贯地把故事写下来。

这个故事的开头，讲了小猴在回家的路上得了急病，正在这时，小白兔和小狐狸来了。

狐狸和小白兔见小猴病了，他们会怎样做呢？这就是故事要续写的内容。

我们可以这样想：１.小兔见小猴病了，连忙背小猴去医院，小猴的病好了，把西瓜送给了小白兔，表示感谢。

２.狐狸不但不关心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批评了狐狸，狐狸认识了错误，把小猴送回了家。

３.小兔和狐狸一起把小猴送进医院，凑上两人的零花钱，为小猴付了药费，并把他送回家，小猴用西瓜招待了两位小伙伴。

三年级上册第四单元习作《续写故事》指导课和讲评课教学设计《续写故事》习作指导课教学设计【习作内容】续写故事下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。

【教材分析】《续写故事》是义务教育教科书（部编版）三年级上册第四次习作练习。

习作内容紧扣单元主题——猜测与推想，让学生看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。

【教学目标】1. 能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。

2. 能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。

3. 能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

【教学重点】1.能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

【教学难点】拓展习作思路，让学生有所写。

培养学生的写作兴趣。

【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。

本单元我们在奇妙的童话王国中一边游览，一边预测故事的发展，阅读之旅充满了乐趣。

《总也倒不了的老屋》告诉我们可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索预测故事的发展和结局，《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》提示我们可以从不同的角度预测故事的发展。

在童话的王国里，一切都有可能发生，多么神奇，多么美妙。

这节课我们也来发挥想象，把故事续写完整吧！板书：续写故事二、问题切入，理清思路。

有些同学已经迫不及待拿起笔来了，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。

1. 课本给了我们3幅插图，共有几个人物？他们是什么关系？预设：插图中出现了6个人物，他们是同班同学，其中一位叫李晓明。

2. 插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重，他是什么样的心情？他在想什么？为什么会这么想？预设：李晓明有些羡慕同学们的生日，又有点难过。

3. 插图二中的李晓明呆坐着，愁眉不展。

难忘的生日会
作者/王雪彤
如何续编故事？
1 活动课上，老师让大家交流令自己 难忘的生日。教室里顿时热闹起来，同 学们热烈地讨论着自己过生日时的趣事，
只有李晓明一个人默默地坐在自己的座 “默默”勾勒出第二幅
位上，看起来很难过。大家关切地询问
插图的情形，李晓明的 “默默”与同学们的
他怎么了，他才支支吾吾地告诉大家，
结尾升华主题， 照应题目，表 现了同学之间 珍贵的友谊。
【名师点评】
小作者在理解图意的基础上，结合生活经验 合理想象，叙述了同学们在教室里给李晓明过生 日的经过。全文详略得当，重点描写了大家为李 晓明过生日的场面，表现了同学之间的深厚友谊。
统编版三年级上册
语文课 交流教研课件
习作：续写故事
【课后习题参考答案】
写法点睛
审题：
下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生 什么？请你把故事写完。
我上个星期过九岁 生日，妈妈给我买了一 个很大的生日蛋糕。
我也刚刚过了九岁 生日，生日那天是我们 全家人一起过的。
（讲述过生日的情形）
李晓明神情 复杂。
我也快过生日 了，但是爸爸妈妈 都在外地工作……
和同学交流习作之后，说说你更喜欢谁写的 故事。
妙招：
• 按事情发展的顺序、结合生活经验展开预测。 • 可以抄录书上提示的语句。 • 注意抓住人物的动作、语言、神态和心理进行
描写。
庆祝地点 庆祝时间 场面气氛
①同学们
②李晓明思考 如何过生日
③同学们商量如何 给李晓明过生日
“热烈”形成了鲜明的 对比。
他的生日快到了，但是他的爸爸妈妈都 在外地工作，不能赶回来为他过生日。 老师和同学们商量之后，决定在教室里 为李晓明举办一次生日会。

续写故事［教学目标］1.学习续写的相关知识；学会编写习作提纲；学会把一件事写清楚、写具体的方法.【语文要素】2.培养学生通过观察已给的三幅图片，合理发挥想象力和创造性思维.3.引导学生养成良好的习作习惯及思维方式，让学生能正确运用改正、增补、删除的修改符号，自己修改习作.［教学重难点］引导学生仔细观察图片，合理推敲故事发展情节.结合合理想象的方法，用完整、流畅、有条理的语言将故事情节补充完整.［教学课时］1～2课时一、思维训练，认识“续写”1.老师给大家带来了两个句子（出示扩句）,春天会出现什么样的景象？花瓶打碎了和“我”有什么关系？接下来会发生什么事情？请你们发挥想象，将句子补充完整.2.课件出示：春天到了，_________________.“啪”，花瓶打碎了，我____________________________.（1）指名说句子.（2）小结：我们根据自己已有的经验，来写自己所见、所闻、所感，这就是我们合理的想象.3.引导学生充分想象.过渡：刚才我们是在进行扩句训练，大家也凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整了.今天咱们要完成作文——续写，我们先来看看什么是续写.（指名读）课件出示：（1）续写要抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测.（2）将原材料的故事情节延伸下去.（3）补充故事情节直至完成一篇完整的作文.二、提炼要点，明确要求1.思考：从习作要求中你弄懂了什么？（引导学生看课本图片，出示习作要求）师过渡：课本图片只讲了故事的背景、原因，没有详细地讲述事情后来发展如何，结果又是怎样的.请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体.2.教师引导归纳：（1）范围：记事材料作文.（给出开头，续写经过、结果）（2）顺序：按事情发展的顺序.（3）要求：展开想象；写清楚；写具体.三、创设情景，师生续编故事1.（谈话出示语言片段）师：既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容.下课后，同学们都围在一起聊天.朱小英说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕.”贾云说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的.”大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直不说话，原来他也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……朱小英和贾云知道这件事后，商量着……2.研读材料：从这段话中，你了解到了什么？（四要素：时间、地点、人物、事情起因）(板书：心情低落)（1）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？(板书：同学庆生)（2）结果又会怎样？(板书：感受温暖)师小结：今天咱们一起把故事编下去.在续写之前我们首先要——(板书：理清线索)3.师生口头共同续编故事.过渡：在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行——(板书：合理想象).李晓明同学快过生日了，他却在听到同学们的谈话之后一直没有说话，你们猜猜他为什么不说话呢？（1）仔细观察第二幅图，想一想李晓明此时的心情.（2）结合课本第三幅图，猜想他此时不说话的原因，把它写下来.（3）（出示第三幅图）同学们会商量些什么呢？他们会准备些什么呢？同学们又会对李晓明说些什么呢？李晓明在同学们的祝福中，又会有怎样的表现呢？（学生思考交流，然后把讨论的内容写下来.）过渡：根据图片的提示，我们每个人所想到的事情都不相同，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象.四、学生习作，交流修改1.把讨论时写下的内容，按事情发展的顺序重新整合，把作文写完整.2.教师巡视指导，为习作困难的学生单独点拨.3.学生写好习作后小声读一遍，思考情节的合理性、故事的完整性，把明显错误的地方用增补、改正、删除的修改符号改过来.4.同学间相互读习作，评选出写得最好的故事.［教学板书］习作：续写故事心情低落理清线索同学庆生语意连贯感受温暖合理想象［教学反思］本次习作要求续写故事，教材通过图片的形式展示了习作内容，这更是一次看图习作练习.指导过程中，我要求学生认真看图，揣摩人物的内心世界，结合图片中的文字，了解人物心情变化的原因，从而丰富学生的写作素材，让他们在写作中，结合自己的一些生活体验，有话可说，有感可想.。