【精选】先学后教当堂训练课堂教学设计

在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂政治课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。

如何打造高效的政治课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每个政治教师都需要思考的问题。

在这个过程中，“先学后教，当堂训练”成为了一种备受推崇的教学模式。

本文将探讨在“先学后教，当堂训练”中如何打造政治高效课堂。

一、从“先学后教”着手，建立学生自主学习意识“先学后教”是指教师在课堂教学前，通过布置预习任务或自主学习任务，要求学生在课前自行预习相关内容，积极主动地参与到学习中来，为后续课堂教学打下基础。

在政治课堂教学中，教师可以通过布置阅读、理解、分析等任务，要求学生在课前对相应的知识点进行自主学习，形成一定的学习基础。

在“先学后教”中，教师可以通过以下几个方面来建立学生自主学习意识。

首先是制定明确的预习任务，要求学生在规定的时间内完成，确保学生对课堂内容有一定的了解。

其次是利用多种教学手段，让学生形成对知识点的完整认识。

最后是激发学生的学习兴趣，让学生愿意自主学习，乐于参与到政治学习中来。

二、在“当堂训练”中突出学生主体地位，加强课堂互动“当堂训练”是指教师通过一些简短的练习或训练活动，检验学生的学习成果，帮助学生巩固和应用所学知识。

在政治课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，引导学生积极参与到课堂训练中来，加强学生的主体地位，提高课堂互动效果。

在“当堂训练”中，教师可以通过以下几个方面来突出学生主体地位，加强课堂互动。

首先是设置多种形式的训练活动，让学生在不同形式的活动中体验到学习的乐趣。

其次是注重对学生的个性化引导，让学生在个人差异的基础上进行自我发展。

最后是利用技术手段，引入一些新颖的教学资源，提高课堂互动效果。

三、全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标“先学后教，当堂训练”在政治课堂教学中的推广，能够全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标。

通过“先学后教”，学生在课前通过自主学习形成一定的学习基础，提高了对政治知识的理解和掌握能力。

先学后教当堂训练模式教学设计一、教学背景在教育教学过程中，很多教师将教学理论与教学实践分开，先进行理论讲解，再进行实践操作。

然而，实践表明，学生通常在实践操作中才能深入了解理论知识的应用，掌握技能的运用。

因此，将学生的学习活动与教师的教学活动有机结合，先让学生进行学习，再通过教师的引导来巩固和加强学生的学习成果，是一种有效的教学模式。

这种模式被称为“先学后教当堂训练模式”。

二、教学目标1.使学生通过自主学习，能够快速把握知识的主要内容和思想；2.使学生通过自主学习，能够理解和运用知识；3.通过当堂训练，加深和巩固学生的学习成果；4.培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

三、教学内容根据具体的教学内容，确定本节课的教学内容。

四、教学过程设计1.导入阶段通过提出问题、引发学生思考等方式，激发学生对本节课内容的兴趣和主动性。

2.学生自主学习阶段学生根据教师提供的学习材料或自行查找相关资料，进行自主学习。

学习过程中，教师可以采用学生主导讨论、小组合作学习等方式，引导学生思考和交流。

3.教师巡视指导教师在学生自主学习过程中，进行巡视指导。

对学生的学习情况进行观察和评估，及时给予指导和帮助，解答学生的问题。

4.讨论分享阶段学生自主学习结束后，进行讨论和分享。

学生可以将自己的学习成果分享给其他学生，与其他同学进行思想碰撞和交流，相互学习和提高。

5.当堂训练阶段在学生自主学习和讨论分享之后，教师进行当堂训练。

训练内容可以是对学生自主学习内容的检测、巩固和扩展，也可以是与学生自主学习内容有关的新知识和技能的培养。

6.讲解和总结阶段根据学生的表现和训练情况，教师进行讲解和总结。

对学生的训练成果进行评估和反馈，激励学生继续努力，并提供进一步的学习计划和指导。

五、教学手段和方法1.激发学生的学习兴趣和主动性，采用问题导入、情境引入等方式；2.提供适合学生自主学习的学习材料和资源，引导学生探究和发现；3.采用小组合作学习、讨论分享等方式，促进学生的交流和合作；4.教师进行巡视指导，及时给予学生反馈和帮助；5.进行当堂训练，巩固和强化学生的学习成果；6.教师进行讲解和总结，对学生的学习成果进行评估和反馈。

先学后教，当堂训练，打造高效课堂随着教育观念的不断更新和教学方法的不断改进，如何打造高效课堂成为教育工作者们不断追求的目标。

在这个过程中，“先学后教，当堂训练”的教学模式逐渐受到重视，被认为是一种有效的课堂教学方式。

本文将从先学后教、当堂训练两个方面展开探讨，探讨如何通过这种教学模式打造高效课堂。

先学后教是指教师在课前将教学内容作为学习任务提前布置给学生，学生在课前通过自主学习获取知识，然后在教师的指导下进行巩固和深化。

这种教学模式的核心理念是“学生为主”，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。

通过先学后教，可以让学生在课前自主获取知识，教师在课堂上可以更多地扮演引导者和辅助者的角色，使学生在主动探索中构建知识结构，提高学生的学习兴趣和主动性。

在先学后教的基础上，当堂训练是对学生进行知识的及时巩固和提高的一种有效方法。

当堂训练的目的是巩固学生在学习过程中获取的知识，帮助学生将知识转化为能力。

通过这种方式，教师可以及时发现学生在学习和理解过程中存在的问题和困难，及时给予帮助和指导，提高学生的学习成绩和能力。

当堂训练不仅可以帮助学生迅速全面了解学习情况，还能够帮助教师对学生授课时的授课作出迅速调整。

那么，怎样在课堂教学中运用先学后教，当堂训练的教学模式呢？教师应该在教学前对学生进行前置知识的引导，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过布置任务、讨论问题等方式引导学生对即将学习的知识进行预习和思考，激发学生的好奇心，培养学生主动学习的习惯。

教师应该在课堂上注重对学生的及时呈现和及时反馈。

在教学过程中，教师应该及时发现学生的问题和困难，帮助学生解决问题，让学生在课堂上得到充分的指导和训练。

教师还应该注重对学生学习过程的总结和归纳。

在学生进行完当堂训练之后，教师应该对学生的学习过程进行总结和归纳，让学生更加深刻地理解并掌握知识。

通过先学后教，当堂训练的教学模式，可以帮助学生更加有效地掌握知识，提高学生的学习能力和创新能力。

先学后教当堂训练5篇第一篇：先学后教当堂训练灵活运用“先学后教当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂——关于《先学后教当堂训练》的解读一、“先学后教当堂训练”的基本教学模式1、辅导环节（1分钟左右）a．板题b．揭示目标（简称“示标”）c．指导自学（简称“示导”）2、先学环节（13分钟左右）a．组织教学 b．了解学情 c．检测自学3后教环节（10分钟左右）a．更正检测（兵教兵）b．组织讨论（三明确）c．补充点评再延伸4．当堂训练环节（15分钟左右），操作注意八个要领a．时间不少于15分钟 b．精心设计习题c．面向全体因材施教。

d．指导做题方法。

e．强调当堂独立完成。

f．作业要有代表性。

g． h．强调有题必做、有错必纠。

强调书写和姿势规范5课堂小结环节（1分钟左右）a． b．小结目标赞扬学生学习激情适当话别二、各环节中注意的问题 1.辅助环节①板书工整规范可让学生读题，低年级可跟着念笔画②出示目标：（简单明白、易于检查）③自学指导（做到五明确）自学时间自学内容自学方法自学要达到的标准教师检测的方法及要求例：请同学们认真朗读课文，然后给课文分段并概括题意，六分钟后，教师指名板演。

自学时间（6分钟）自学内容（读课文）自学方法（朗读）自学要达到的标准（分段并概括段意）教师检测的方法及要求（指名板演）2.“先学“环节分两步。

▲ 上课礼仪结束后，教师用目光扫视全班，确认每一个学生都神情专注了，才开口说话，如果学生还没有静下来就开始讲，是毫无效果的。

▲ 学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其关注后进生。

有的后进生可能学不进去，教师要小声提醒他看书、动手，或小声提醒他使用工具书。

还可以小声提醒他轻声问同桌，还可以举手问老师。

老师看到同学举手时，轻声走过去，小声引导他，也可以小声解答。

如果几个差生问同一个问题，可告知学生，把这个问题先放一放，等后来解决。

▲ 对于优生，老师可对认真自学的学生投去目光，表示满意和称赞的神情。

三年级数学上册教案(先学后教当堂训练)第一章：认识数字4【学习目标】1. 能够正确书写数字4。

2. 能够理解数字4的意义。

【教学步骤】1. 引入：通过数数游戏，引导学生认识到数字4。

2. 讲解：讲解数字4的写法和意义。

3. 练习：让学生书写数字4，并应用于数数练习。

【当堂训练】1. 学生独立书写数字4。

2. 学生进行数数练习，运用数字4。

第二章：认识数字5【学习目标】1. 能够正确书写数字5。

2. 能够理解数字5的意义。

【教学步骤】1. 引入：通过数数游戏，引导学生认识到数字5。

2. 讲解：讲解数字5的写法和意义。

3. 练习：让学生书写数字5，并应用于数数练习。

【当堂训练】1. 学生独立书写数字5。

2. 学生进行数数练习，运用数字5。

第三章：加法运算【学习目标】1. 能够理解加法的概念。

2. 能够进行简单的加法运算。

【教学步骤】1. 引入：通过实际物品的加法操作，引导学生理解加法的概念。

2. 讲解：讲解加法的运算规则。

3. 练习：让学生进行简单的加法运算练习。

【当堂训练】1. 学生独立完成加法运算练习。

2. 学生进行小组讨论，互相检查加法运算结果。

第四章：减法运算【学习目标】1. 能够理解减法的概念。

2. 能够进行简单的减法运算。

【教学步骤】1. 引入：通过实际物品的减法操作，引导学生理解减法的概念。

2. 讲解：讲解减法的运算规则。

3. 练习：让学生进行简单的减法运算练习。

【当堂训练】1. 学生独立完成减法运算练习。

2. 学生进行小组讨论，互相检查减法运算结果。

第五章：认识数字6【学习目标】1. 能够正确书写数字6。

2. 能够理解数字6的意义。

【教学步骤】1. 引入：通过数数游戏，引导学生认识到数字6。

2. 讲解：讲解数字6的写法和意义。

3. 练习：让学生书写数字6，并应用于数数练习。

【当堂训练】1. 学生独立书写数字6。

2. 学生进行数数练习，运用数字6。

第六章：认识数字7【学习目标】1. 能够正确书写数字7。

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

“先学后教当堂训练”教学模式应用实例“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心、以问题为导向、以合作为纽带的教学模式。

在这种模式下，教师通过给学生提供一定的学习材料或任务，让学生自主地学习并解决问题，然后再进行讲解和指导，最后进行当堂训练，以巩固学生的学习成果。

下面是一些“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例：例一：中学数学课堂在中学数学课堂上，针对其中一知识点，教师首先给学生提供相关的学习材料，例如教科书中的篇章或习题集中的一组习题。

学生在教师的引导下，先自主学习相关知识点，通过解题等方式巩固对知识的理解。

然后，教师组织学生进行小组活动，让学生展示他们的学习成果，并互相交流、讨论和辨析。

最后，教师进行讲解和总结，指导学生正确理解和应用相关的数学知识。

例二：大学物理实验课在大学物理实验课上，教师可以先给学生提供相关的实验资料和操作步骤，让学生自主进行实验。

学生可以根据提供的材料设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和实验结果的推断。

在实验过程中，教师可以进行辅助引导和提出问题，帮助学生发现实验中的问题和规律。

最后，教师整理学生实验结果，进行讲解和指导，阐述物理原理和实验技巧，让学生加深对课程内容的理解和应用。

例三：小学语文课堂在小学语文课堂上，教师可以通过故事、绘本、课文等方式，给学生提供一段文章或文学作品。

学生在教师的引导下，首先进行自主阅读，并理解文章的大意和基本内涵。

然后，教师组织学生进行小组合作，让学生就文章中的其中一问题展开讨论和探究，以激发学生的思考和分析能力。

最后，教师进行讲解和指导，引导学生正确理解文章的含义和培养学生的文学鉴赏能力。

通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生能够在自主学习和合作学习中提高学习能力和学习兴趣，培养独立思考的能力和问题解决的技巧。

同时，教师在教学过程中也能更加关注学生的特点和需求，及时提供个性化的指导和帮助，激发学生对知识的兴趣和学习的动力。

这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。