六年级语文：《鞋匠的儿子》教学实录(示范文本)

《鞋匠的儿子》教学实录师：同学们，这节课我们继续学习《鞋匠的儿子》一文。

（板书课题，学生与老师一起书空。

）（指导写“匠”字，边指导边写）“匠”字第一笔先写横，第二笔开始要写里面的“斤”字，最后写竖折（强调不是先写外框、后写里面的“斤”字）。

生（学生练习写一遍。

）师：（指导理解“匠”字）同学们，“匠”字里面的“斤”字原指凿子、斧头等工具，外边“匚”就像放工具的筐。

把这样的工具放在筐里，古时候专指做木工活的。

所以，做木工活的，我们叫———木匠。

打铁的，叫———铁匠。

修鞋子的，叫———鞋匠。

教书的，叫———教书匠。

师：但这些都能做好了，不容易。

我们常用一个带“匠”字的成语来形容。

生：能工巧匠、匠心独运……师：不仅能做好，而且还取得突出成就，我们称他为某某方面的巨匠，如文学巨匠巴金、科学巨匠钱学森等。

今天我们要进一步认识的林肯就是一位———“政坛巨匠”。

师：可这位“政坛巨匠”却是一名“鞋匠的儿子”。

正因为如此，所以在他当选美国第十六任总统那一刻时，那些出身名门望族的议员们向这位“总统”投来了异样的目光。

他们是怎样看待这位“鞋匠的儿子”的呢？生：他们感到很“尴尬”。

师：从哪里看出来的？生：在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

师：（课件：指导写“尴尬”）。

你们看这两个字是什么偏旁？（特别强调不是“九”，而是“尤”少一点）。

（学生练习书写。

）师：还有怎么看的？从哪些语句中发现的？生：还有羞辱林肯的。

我从那位态度傲慢的参议员的话中体会出来的：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。

”师：好，我觉得你可以再傲慢一点。

太温和生（再次朗读参议员的话。

）师：我们像他一样，一起来“傲慢一次”：“林肯先生……”（引读）生（齐读。

）师：从这句傲慢的话语中，你体会出了怎样的言外之意？这傲慢的议员想表达什么意思？生：想说林肯的出身特别卑微，不能做总统。

生：看不起他，嘲笑他。

《鞋匠的儿子》课堂实录1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能联系上下文，领悟“尴尬、名门望族、卑微、羞辱”等词语的意思，促使同学深入地理解课文。

3、在对比品读中领悟林肯提倡同等的政治主见，以及处乱不惊、宽容大度、充斥聪慧的人格魅力。

4、初步体悟林肯以情动人、真诚挚切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

教学重、难点：有感情朗读课文，领悟林肯在辩论中的心态和以情动人的演讲风格，从而感受其伟大的人格魅力。

教学过程：我们要把一号的头炮打响。

要像平常上课一样。

师：知道我们今日要上那课吗？现在老师在黑板上写，你们在本子上写。

留意“匠”的笔顺。

〔板书课题〕为什么老师要写“匠”字呢？最末一笔是什么生：竖折师：这是一篇什么课文？生：写人的文章。

师：可课文没有以人名命题，是以什么命题的？生：以人物的诞生来命题。

师：可见这个人的诞生很重要。

认识林肯吗？生：不认识。

〔出示林肯图片，介绍林肯生平。

〕师：打开课本自己把课文读一遍，留意读准字音，读顺句子，想想课文写了林肯的一件什么事？师：生自由读课文，老师巡察。

师：咱们班同学的读书习惯真好，我们来检查一下词语。

出示词语：高傲、尴尬、差异、赞美、嘲讽、静默、名门望族、坚决果断师：生读齐读——男女生自由读师：看看大家有没有掌控，我们来听写一下。

生默写师：请你来说在写“羞”字的时候，要留意什么？生师：课文通过几件事来写林肯生：课文通过两件事来写林肯。

一件是林肯上台演讲时有议员污辱他，结果林肯很真诚地回答了他。

另一件是林肯在上台不久国家就爆发了战役，他坚决捍卫祖国的统一。

师：我们要学会用简洁的语言表达出来。

谁再来说说。

生说师：下面我们就去学习第一件事，参议员的立场发生了巨大了改变，快速阅读课文，快速地找出参议员立场的词？生找，老师巡察你来说生：尴尬、开怀不已师：因什么尴尬，又为什么开怀不已师：参议员因什么尴尬，一起读第一小节。

生齐读师：读完了，心中肯定有了自己的答案。

生：在参议员心里担当总统的人肯定是名门望族的人。

《鞋匠的儿子》教学实录课题：鞋匠的儿子教学过程：一、初读课文，整体感知——认识林肯。

1．揭示课题，提出问题。

生跟着老师一起板书课题：21 鞋匠的儿子注意“匠”字的写法。

师：“鞋匠”是干什么的？带着你的理解来读课题，读出你对鞋匠的尊敬！生：齐读课题。

师：看到这课题，你的脑海中会跳出哪些问题？生：我会想这鞋匠的儿子是谁？生：我会想这是一位怎样的人？生：我会想课文写了关于他的哪些事情？师板书：谁？人？事？【课题的导入，让学生透过文章的题目，窥见内容，激发学生的阅读期待，引领学生走进文章。

】2．自读课文，解决问题。

师：同学们提的问题很有价值！下面就请大家带着这些问题自由朗读课文，走近这位鞋匠的儿子。

生：自由朗读，解决问题。

【设计疑问，激发兴趣，让学生们带着问题走进课文，在自主解决问题的过程中学生对课文有一个整体的把握，让学生感受自主阅读的价值。

】二、通读课文，理清脉络——走近林肯。

1.师（激情谈话），出示投影：在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义；让我继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口”。

这位总统有一个伟大的名字—林肯，他就是鞋匠的儿子。

（指着课题）生齐读。

2.师：通过初读课文，老师相信林肯一定给大家留下了深刻的印象，你认为这是一个怎样的林肯呢？想用哪些词语来形容他？生：我觉得林肯宽宏大量。

生：我觉得他是一位襟怀坦荡的人。

生：我觉得他是一位光明磊落的人。

生：我觉得他是一位谦逊朴实的人。

生：我还觉得他是一位爱民如子的人。

……（师相机板书：宽宏大量，襟怀坦荡，仁爱正义，光明磊落，谦逊朴实……）3.师：（小结）很不简单，同学们读得非常好，初读课文，就明白了这么多，你们真会思考！你读懂了林肯是有智慧的，自信的，不卑不亢的，林肯还有许多的优点，在接下来的阅读中我们会感受到。

【课堂除了留给学生足够的时间去读书外，更要留给学生更多的时间去思考。

《鞋匠的儿子》教学实录-师：刚才老师已经介绍了，我姓什么？咱第一次来感觉到南京特冷。

我来的地方也带一个南字，那里四季如春。

知道是哪儿吗？我们一起学习，你们紧张吗？（不）我抽签一抽就抽到了一号，开门红能做到吗？（能）跟平时上课一样。

生：一﹑揭题，初识林肯师：知道我们要上哪一课吧？老师在黑板上写课题，你们自己写匠字的笔顺。

（板书课题：鞋匠的儿子）师：为什么老师要你们写匠，最后一笔是什么？生：竖折齐读课题。

师：这是写什么的课文？生：人师：这个单元前面如《钱学森》《》都是以什么命名的？生：人名师：而这课题是以什么命名的？生：是以人的出生师：可见课文中这个人的出生很重要。

这个鞋匠的儿子是谁（林肯）板书：林肯。

想认识他吗？生：想师：（出示投影）介绍林肯，被认为是美国最伟大的总统之一。

自己读课文，读准字音，读顺句子，并想想：课文写了林肯的哪几件事情。

学生自由读课文。

二、结合背景，谈起因师：读书习惯真好。

坐姿好。

读一读这些词：出示：傲慢尴尬羞辱赞叹嘲笑静默名门望族出身卑微毫不犹豫开怀不已指名读集体读第三遍：不仅读准，读出理解，读出情感（男生读左边，女生读右边）师：对词语有了一定的了解，是否掌握了呢？三、检查预习情况。

1、检查词语掌握情况。

听写词语：羞辱毫不犹豫师：在写羞时要注意什么？生：半包围结构师：辱呢？生：下面不要写成廾2、说说课文主要讲述了什么内容？（出身贫寒的林肯成为美国总统时，上流社会的人想要羞辱他，林肯凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

）师：课文写了几件事？生：第一件事，别人羞辱林肯是鞋匠的儿子。

第二件事是师：如果再简练一点更好。

生：师：先总后分的方法。

生：课文写了第一件事是别人想到羞辱他，师：羞辱了吗？生：羞辱了。

师：结果呢？生：师：接着说。

生：林肯坚决反对国家分裂师：他学会了用简练的方法说出来。

第一件事是生：师：下面我们就来学第一件事。

参议员对林肯的态度发生了变化。

请同学们读课文，找出参议员们态度变化的词语。

一、关注整体，指向核心段落（师板书课题：《鞋匠的儿子》）师：今天我们学习课文《鞋匠的儿子》，齐读课题。

师：“的”读得轻、快一点儿，课题读起来要干净、利落。

生：（再读）鞋匠的儿子。

师：通过学习，我们都知道鞋匠的儿子是谁了。

（板书：林肯）师：书上有一句话高度评价了这位鞋匠的儿子，找出来，画下来。

看看谁有火眼金睛。

生：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

师：我们一起把这句话读一读。

课题说林肯是鞋匠的儿子，书上又说他是最有作为的总统之一。

（板书：最有作为的总统）师：最有作为的总统干了一件了不起的事情，什么事？生：他领导人民，维护了国家的统一。

（师板书：维护统一）师：带领人民打赢了一场战争，叫什么战争，你们知道吗？生：南北战争。

师：这件事情全世界都知道，课文写得非常简单，但课文写了一件大多数人不知道的事情，一件很小的事情，什么事？生：林肯就职演讲前用演讲化解了参议员的嘲讽。

师：林肯用他的语言化解了参议员们对他的嘲讽。

（板书：化解羞辱）师：课文写林肯就写了这样的两件事，尤其这件看起来很小的事，写得特别详细，我们先来看这件事。

【评析：课文教学从课题入手，紧扣林肯形象——鞋匠的儿子、伟大的总统，感知大事略写、小事详写。

回顾文章内容时，这些看似矛盾的表达便会在学生脑海中自然生发出疑问，从而让学生从整体感知、心存疑惑，走进重点段落的学习，使学习目的更明确，兴趣更盎然。

】二、比较发现，聚焦林肯语言1.抓暗线，烘托言语智慧师：课文在给我们介绍这件小事时，以参议员们的态度变化作为行文的线索。

参议员态度发生了哪些变化呢？请同学们默读课文，圈画出参议员态度变化的词语。

（生交流，师板书“尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹”，同时和学生回顾内容。

）师：林肯当选总统，让参议员们感到尴尬。

（板书：尴尬）“尴尬”的部首是“尢”字旁，不要写成“九”。

尴尬，意为很难堪，不好处理。

于是傲慢的参议员羞辱林肯，所有参议员都大笑起来，参与到羞辱总统的行列当中。

教学实录一、故事导入在很久以前，一个11岁的小姑娘给她的崇拜者写了一封信。

她在信中写道：您实在太瘦了，脸也太长了，如果您让胡子长起来，会好看的多。

她的崇拜者非常认真地读了这封信，并听从了小姑娘的话，再没有刮过胡子，那浓密的络腮胡子从此成了他标志性的形象。

（出示）同学们认识这个长着浓密的络腮胡子的人吗？（板书：林肯）同学们了解他吗？这位最有作为的总统，卓越的演讲家的出生在极其普通的家庭，他是（板书：鞋匠的儿子）今天我们就来鞋匠的儿子林肯的故事。

二、初读课文⒈课文都预习了吧？老师想听听同学们课文读得怎么样。

⒉指名读第一自然段。

板书：尴尬。

读词。

预习时想过尴尬的意思吗？（没面子）林肯当选总统，议员们为什么感到没面子呢？⒊指名读第二自然段。

评价一下自己的朗读。

哪里不足？参议员说这些话的目的，是要羞辱林肯的（板书：羞辱）。

想象自己就是傲慢的参议员，带着羞辱新总统的目的，再读一读。

感觉这次读得怎么样？⒋指名读第三自然段。

⒌指名读第四自然段。

板书：静默。

⒍指名读第五自然段。

你们觉得老师该在这儿写什么？为什么？板书：赞叹。

同学们预习得很充分，书读得很仔细，敏锐地发现了参议员态度的变化这条线索。

三、精读演讲辞林肯到底说了些什么，具有如此神奇的魔力？请同学们大声地自由地朗读精彩的演讲。

读的怎么样呢？请读给你的同桌听，互相提意见，帮助对方读的更有感情。

我请同学读。

现在你就是林肯，正在参议院里发表演讲。

说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。

林肯的话中有哪些令参议员赞叹的地方呢？默读林肯的演讲，把打动参议员的句子划下来，可以在旁边写上批注。

交流：真情——“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

”“但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

”⑴在参议员眼中林肯的父亲是卑微的鞋匠，在林肯眼里却是伟大的。

⑵林肯觉得父亲伟大在哪儿？林肯对他的父亲充满崇敬之情。

谁来读。

《鞋匠的儿子》（第二课时）一、谈话导入，引入情境。

这节课我们继续学习第21课——齐读课题：鞋匠的儿子。

在以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话——（出示：对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

）请大家自由读一读这段话，说说你读懂了什么？（学生自由读，指名说。

）二、浏览课文，找关键词。

林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后参议员们却彻底改变了自己的态度。

请同学们自由读课文，找出文中描写参议员态度变化的词语，用“_---”画出来。

（学生自由读课文，思考查找描写参议员态度变化的词语。

）谁来向大家汇报一下？（教师根据学生的回答相机板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹）接下来我们就根据参议员的态度变化来品读文，了解林肯的伟大魅力。

三、品词析文，了解人物。

（一）学习第一段。

鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？（读读第一自然段，找出原因，画上横线。

）让我们来看一道填空题。

（出示：在参议员的眼里，当总统的应该是；而不应该是。

）生1：在参议员的眼里，当总统的应该是出身名门望族，而不应该是一个鞋匠的儿子。

生2：在参议员的眼里，当总统的应该是一个上流社会的人，而不应该是一个出身卑微的人。

出示小资料进一步理解尴尬的原因。

理解“尴尬”林肯做总统，议员们觉得很丢脸，难堪。

（二）学习第二段。

是啊，正是因为这样，在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。

（教师指板书：羞辱）那么这位参议员是怎样羞辱林肯的？请同学们自由读课文第二自然段。

（学生自由读课文第二自然段）谁来演演这个傲慢的参议员？生：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。

”是的，从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。

（指名学生读）。

你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？生1：我觉得这句话中还带有嘲讽的语气。