张林芬结构化研讨四副眼镜法

M AJOR专业建设编辑 王雪娇中职会计专业的“四情境”教学法文/肖满香一、中职会计专业实施“四情境”教学法的原因一提起中职学校的新生，人们往往就对他们有一种“在初中成绩上不去，智力不好”的印象。

有研究表明，中职学生的智力特征以形象思维为主，也就是说，从加德纳的多元智能论的角度来看，他们只是“数理—逻辑”智能等两项智能不够好，而“自然—智能观察”等六项其他智能可能并不逊色，动手能力还相当不错。

因此，中职学校的专业教学需要依据学生的特质扬长避短，发挥他们的优势能力。

这是中职会计专业要建构并实施“四情境”教学法的第一个原因。

第二个原因是中职学校与普通高中不同，其最明显的特征是“专业教学”，让学生掌握谋生所必需的基本知识和培养学生从事特定专业领域所必需的娴熟乃至精湛的技能，是其根本的宗旨。

因而，中职学校的技能培养目标要与企业岗位高度吻合，技能培养标准与职业岗位标准紧密衔接。

这就需要专业教学过程与企业工作岗位过程对接。

将学生置于职业岗位上可能出现的各种情境中去学习和历练，无疑是一个很好的选择。

第三个原因则是笔者认为无论以“教育心理学”理论，还是以“情境认知学习”理论为依据，都能预示在实施中职会计专业“四情境”教学法后会出现这样的愿景：能实现以学生为中心，激发学生的学习兴趣和优化情感功能，让学生在积极参与情境活动中获得愉快的心情和成功的喜悦，并以此产生的正面情绪去提高学生对知识和技能学习的主动性，从而形成“乐学→勤学→好学→学好”的良性循环。

正如科学家本杰明·富兰克林所说：“告诉我，我会忘记；展示给我看，我会记得；让我参与，我就学会了”。

二、“四情境”教学法以上三个理由驱动笔者在中职会计专业教学中不懈地进行实践与探索，终于归纳形成了以创设“游戏”“问题”“陷阱”和“生活”情境为内涵的中职会计专业“四情境”教学法。

1.“四情境”之一：创设“游戏”情境“游戏”情境是给学生提供游戏或近似游戏方式的教学活动，学生参与后会快乐地在活动中获得相关会计知识或某种会计技能。

紧扣课标挖教材，牢握问题促内化发表时间：2020-12-28T07:36:08.042Z 来源：《中小学教育》2021年第417期作者：方发云[导读] 让学生动手实验再交流讨论，实现成果互享，从而达到学生知识的自我建构和内化。

——《眼睛和眼镜》实验教学探讨湖北省枝江市安福寺镇初级中学443211摘要：《眼睛和眼镜》是新人教版八年级物理上册第五章第四节的内容。

本节内容是在学生经历探究凸透镜成像的规律的基础上，结合生物学的中对眼睛构造的介绍，充分利用学生的感知来学习正常眼睛看清近、远处物体的原理以及近、远视眼的成因及矫正，以达学生对物理规律的内化。

笔者紧扣课标要求，合理挖掘教材资源，科学处理教材，利用直观实验教学，以“提出问题”“深化问题”“解决问题”“拓展问题”这种循序渐进的方式，使学生思维得到升华、知识充分内化、能力大幅提高。

关键词：眼睛和眼镜课标要求挖掘教材科学探究一、多渠道渗透和落实课标理念新的课程标准要求：从生活走向物理，从物理走向社会。

本教材的编排是在学习了透镜、生活中的透镜和凸透镜成像的规律后，安排的一节既贴近生活又不离物理知识的内容。

教学从学生的生活入手，鼓励学生提出问题，以学生质疑为契机，激发学生求知欲，并营造适宜学生探究学习的良好氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生动手实验再交流讨论，实现成果互享，从而达到学生知识的自我建构和内化。

二、创造性挖掘和使用教材内容利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正，利用自制的可调焦的水透镜模拟眼球中的晶状体，烧瓶装上有色液体代替玻璃体，让学生利用已做过的“探究凸透镜成像规律”的实验技能，将本节内容与P99页“动手动脑学物理”第4题和第P102页“动手动脑学物理第4题”整合，再通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼、远视眼的矫正”过程。

由于三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好地利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成；而“近视眼、远视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续，所以三个实验之间前后衔接紧密、层层递进。

“理解法、串联法、故事法”——提升职场记忆力，反应快人一倍“任何人的大脑都是一台高性能的电脑，都具有照相般的记忆潜能，只要活化这种能力，你完全可以记住你想记住的一切。

”——记忆力训练大师凯文·都迪记忆力决定你的工作能力很多人会认为，“提升记忆力”是学生为了考试才需要做的事情。

殊不知，步入职场，记忆力变得更加重要。

老板问你关键财务数据，你能不能脱口而出？偶遇重要客户，你能否第一时间想到对方的名字？领导询问工作进度时，你能否逻辑清晰地阐述工作细节？凯撒大帝能记住每个士兵的姓名和面孔；亚里士多德能把所有看过的书一字不差地背诵出来；拿破仑对法国海岸所设的大炮和种类都记得清清楚楚……想要成就一番事业，没有良好的记忆力是很难保证的。

好的记忆力是职场人士在沟通、业务和社交上最根本的基础，也是高效工作的关键。

记忆力好，准备资料时，同一份文件，你看一遍就记住重点，而别人可能要看两三遍；业务上，交接过一次你就记住客户的喜好和作业细节，从而获得客户的高度评价；甚至在婚姻爱情中，你能熟记对方在意的大事小情和各种纪念日，另一半觉得你细心又体贴，值得托付终身。

记忆三部曲或许，你会哀叹“我也很想记住啊，但是就是记不住。

还有很多女性抱怨：“一孕傻三年，生完孩子，记忆力直线下降。

”甚至有的人会说“我天生记忆力就不好。

”《魔力记忆法》的作者王迪龙表示，“这不是你记性天生不别人差，而是你没有用对有效的记忆方法。

”人的记忆是由三部分组成，分别是“编码”、“储存”以及“回溯”，其中编码和储存就是“记”，而回溯就是“忆”。

提升记忆力的关键，就在于怎么为记忆进行编码。

人的大脑就好像一位私人秘书，当外界信息进入大脑，这位秘书就会分门别类将信息放到不同的文件夹存储起来，等需要某一信息时，便从众多文件夹中选取所需的信息。

优秀的秘书，会为信息找出关键字，设定索引系统，并为文件夹标注记号。

而差劲的秘书，将所有信息随意乱放，混杂在一起，等到需要时，信息虽然都在，却不知道放在哪里，于是你虽然觉得自己曾经见过某人，却记不得他叫什么名字。

科 教 创 新创设有效情境体验之“四要”265700　福建省龙岩师范附属小学　张　香【摘　要】在教学的过程中，有效的情境体验将有助于学生掌握知识要点，在创设有效情境体验时需要主要以下的几个方面：注重直观性、注重渐进性、注重探究性以及层次性。

只有做到了这四个方面才可以让情境体验更为有效。

在文中就如何做到这四方面进行探讨。

【关键词】小学数学；情境体验；有效新教材中，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

《2011数学课程标准》中指出：让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。

当前，课堂教学中难免存在无效、低效的情境，课堂教学效益难以提升。

因此，开展创设有效情境体验的教学研究策略能积极改善教学方式，对提高课堂教学有效性是具备积极作用的。

一、创设有效情境体验，要重视直观性教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。

有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感而体验。

而作为教师，在课堂教学中创设有效情境体验，重视直观性，才能让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，激发学生的求知欲望。

例如，一位教师在执教四年级《轴对称》一课时，导课这一环节创设了充满童趣的情境体验，让学生在直观性的教学中主动学习自己的数学。

教师先出示了一组QQ表情符号图：有哭泣、害羞、高兴、大笑等等各种各样的表情，这些表情图的出现瞬间让课堂活起来，学生个个随即露出了开心的笑容，一部分学生甚至直接脱口而出这些QQ的表情名称。

接着，教师让学生在这些贴近生活的丰富素材中直接进行分类，再从分类的表情符号图中找出特征，从而揭示出课题，有效提升了学生学习的积极动力。

可见，创设一个有效的教学情境体验，能充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。

第1篇摘要：本文旨在探讨教研活动焦点讨论法在教育教学中的应用，分析其特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供一种有效的教研活动方法。

一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。

焦点讨论法作为一种有效的教研活动方法，在教育教学领域得到了广泛应用。

本文将重点介绍焦点讨论法的定义、特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供参考。

二、焦点讨论法的定义与特点1. 定义焦点讨论法是一种以问题为导向、以集体讨论为形式的教研活动方法。

通过围绕一个或多个核心问题，引导教师们展开深入讨论，共同分析问题、寻找解决方案，从而提高教育教学水平。

2. 特点（1）以问题为导向：焦点讨论法强调围绕问题展开讨论，使教师们关注教育教学中的实际问题，提高解决问题的能力。

（2）集体参与：焦点讨论法要求全体教师参与，充分发挥集体的智慧，共同分析问题、寻找解决方案。

（3）互动性强：焦点讨论法鼓励教师们积极发言、提问、互动，使讨论过程更加生动、活跃。

（4）注重实践：焦点讨论法强调将讨论成果应用于教育教学实践，提高教师们的教育教学水平。

三、焦点讨论法的实施步骤1. 确定讨论主题（1）收集问题：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师们在教育教学过程中遇到的问题。

（2）筛选问题：对收集到的问题进行筛选，确定具有代表性的核心问题。

（3）确定主题：根据筛选出的核心问题，确定焦点讨论的主题。

2. 组织讨论（1）分组：将教师们分成若干小组，每组人数不宜过多，以保证讨论的深度和广度。

（2）讨论引导：主持人根据讨论主题，引导教师们展开讨论，鼓励大家积极发言、提问、互动。

（3）记录讨论成果：记录小组讨论的主要观点、解决方案等，为后续总结提供依据。

3. 总结与反思（1）各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享解决问题的思路和方法。

（2）总结讨论成果：主持人对讨论成果进行总结，提炼出具有普遍意义的经验和教训。

（3）反思与改进：教师们对讨论过程进行反思，提出改进措施，以提高今后的教育教学水平。

中国近视儿童配戴框架眼镜依从性的研究进展目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、文献综述 (5)2.1 近视的流行病学特点 (7)2.2 框架眼镜的发展历程 (8)2.3 配戴框架眼镜的依从性影响因素 (9)2.4 国内外依从性研究对比 (10)三、研究方法 (11)3.1 问卷调查法 (12)3.2 实验研究法 (14)3.3 数据分析方法 (14)四、研究结果 (15)4.1 不同年龄段近视儿童的框架眼镜依从性 (17)4.2 不同家庭背景的近视儿童框架眼镜依从性 (18)4.3 不同镜片类型的近视儿童框架眼镜依从性 (19)4.4 框架眼镜依从性与近视度数的关系 (20)五、讨论 (21)5.1 框架眼镜依从性的重要性 (22)5.2 影响框架眼镜依从性的因素分析 (23)5.3 提高框架眼镜依从性的对策建议 (24)5.4 研究局限与未来展望 (25)六、结论 (26)6.1 研究总结 (28)6.2 政策建议 (28)6.3 实践意义 (30)一、内容概述随着近视率的不断上升，儿童近视已成为全球关注的公共卫生问题。

由于遗传、环境、生活习惯等多种因素的影响，近视儿童数量庞大，且呈现出低龄化、高发化的趋势。

为了有效控制近视的发展，保护儿童视力健康，配戴框架眼镜已成为一种重要的治疗手段。

儿童在佩戴框架眼镜过程中，往往存在依从性差的问题，这不仅影响了眼镜的使用效果，还可能导致眼部不适、头痛等不良反应。

研究儿童近视配戴框架眼镜的依从性，对于提高治疗效果、降低并发症风险具有重要意义。

本文将对近年来国内外关于中国近视儿童配戴框架眼镜依从性的研究进展进行梳理和总结，以期为相关领域的学者和临床医生提供参考。

1.1 研究背景与意义随着现代社会的快速发展，电子产品的普及以及教育压力的增加，儿童近视问题在中国愈发普遍。

近视不仅影响视力，还可能引发一系列并发症，对儿童的健康成长造成潜在威胁。

一学期的教育教学工作结束了。

为了提高自身各方面的素质水平，使自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，不断地学习，不断地丰富自己，让自己不断地发展，以适应社会的需要，我主要从一下几方面来充实自己：一、加强自身师德修养本着奉献为先，学习为先的原则，在思想上首先要做一个乐于奉献，勤于思考，勇于创新的新时代的教师。

把爱学生、爱工作、爱学习当作生活中最大的乐趣。

教师的工作是一份良心活，面对的是活泼可爱、有血有肉、有思想，有理想并且还没有定型的孩子。

在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

二、不断提高个人业务素质1、在教育教学上，不断提高个人的素质，多读书，勤做笔记，用先进的教育理论指导自己的工作，平时广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修养。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。

积极参加教研活动，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师在教学中我尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

积极做到“三认真”：认真备课、认真上课、认真做好班主任工作。

特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，不断提高自己的教学水平。

三、努力抓好德育教育，做好班主任工作结合学生的年龄特点和实际情况，我将对学生从多方面进行进行德育教育，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存问题。

四、反思本学期的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。

不足有以下几点：1、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；2、教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些教学的特色点，为开创教学的新天地作出贡献。

城管执法人员，该怎么办?【参考答案】黑车常年在某路口非法占道运营，不仅使得该路口交通阻塞，而且造成城市秩序的混乱以及引发次生隐性矛盾即乘车人的安全问题。

对此，我会及时做好处理工作。

首先，做好相应工作安排，赶往现场。

一方面，接到市民电话的第一时间，我会详细了解该路口的位置，以及黑车的运营拍照等相关问题，并对市民的反映表示感谢。

另一方面，向领导进行该问题的及时汇报，听从领导的安排，与同事做好相应值班工作的对接，赶往现场。

其次，及时取证，做好沟通工作。

对该车辆所停位置进行及时取证，实时拍照，同时与该黑车司机进行有效沟通，查看其驾照等相关证件，确定其是否属于黑车占道运营。

一旦确定，一方面，我会向司机说明该车在此非法占道运营，已经严重影响了该路口的交通状况，希望其自觉遵守交通规则，积极配合，不可乱停乱占道;另一方面，向司机提出警告，黑车运营本身构成其他严重扰乱市场秩序的非法经营行为，如若运营，将会构成非法经营罪，希望自觉守法经营。

当然，协商不妥之时，必要时联系相关的运管部门以及公安局进行依法规范其行为。

最后，做好工作汇报，回归值班岗位。

在事情妥善处理之后，及时将处理结果告知领导，并回归值班岗。

在未来的执法工作中，我们也会及时关注各大路口的黑车占道运营行为，并及时做好劝说工作，坚决依法办事，彻底清除城市违法死角问题。

堆建筑材料放在人行道上，行人只能从机动车道上绕行，领导让你负责处理此事，你怎么办?【参考答案】商店装修店面、更换门头，占道的行为，会影响行人的正常出行，严重时会造成交通拥堵甚至于行人的出行安全问题。

针对此事，我会秉持谨慎、公正、和谐的处理方式，做好相应的协调工作与处理事宜。

首先，了解初步情况，赶往现场。

在接到任务之时，我会第一时间联系打电话的市民，在向其表示感谢的同时，了解该商店的具体位置、装修占地情况以及装修发生的时长等相应情况，并向市民承诺，我们会及时进行有效处理。

同时，抵达商店所在位置，进行现场实地情况摸底。

如何构建有效的思维框架构建有效的思维框架是一项需要长时间的学习和实践的技能。

思维框架能够帮助我们更清晰地思考、更深入地理解问题、更有效地解决问题。

下面，我将分享几种构建有效思维框架的方法。

一、用图表和图像化思考用图表和图像化思考是一种构建思维框架的好方法。

建立一个有序的、可视化的思维框架，可以帮助我们更好地理解问题或主题，把不同的想法整合在一起，更好地理解它们之间的关系。

比如，我们可以用思维导图、流程图和关系图等等工具来构建思维框架。

这些工具帮助我们在繁琐的思考过程中减少混乱和杂乱，使思维更加清晰和有条理。

二、学习归纳法与演绎法归纳法与演绎法是两种逻辑思维的方法，也是构建有效思维框架的有效工具。

归纳法指应用经验和感性直觉，从具体的个别事物中总结出共性。

演绎法则是反过来，是根据普遍规律来推导特殊的结论。

学习归纳法与演绎法可以更好地了解事物之间的关系，加深对它们之间联系和本质的理解，从而更好地构建思维框架。

三、多思考、多问问题思考和问问题能够挑战、拓宽和深化我们的思维。

在构建思维框架的过程中，我们需要多思考，从不同的角度去审视问题。

同时，需要学会提出有效的问题，提出的问题越好，思维的质量就越高，思维框架也就越有效。

好问题可以激发我们深入思考、找到解决方案、调整思考方向和提高灵活性。

四、找到并运用结构化思维模型结构化思维是一种思考行为，它假定存在一个隐藏的逻辑关系、因果关系，或其他模型可以更准确地理解和解决复杂问题。

结构化思维包括一些重要的工具，如决策树、故事线、系统图、时间轴等。

运用这些结构化思维模型，可以更好地构建思维框架，更准确地解决问题，让我们的思维更加清晰、系统化、有条理。

五、了解反思和自我反省的重要性反思是一种历史性思考方式，它意味着我们在经历某些事情之后，回顾自己的经历、思考决策、观点和方法。

这种反思对于学习与成长非常重要，它可以帮助我们更好地理解自己的行为、思考和学习成果，并提出改进的意见。

2024年结构化研讨心得体会结构化研讨是一种集中讨论、密集合作的学习方法，其主要目的是通过互动式的交流和合作，达成对特定问题的深入思考和解决。

作为一种新颖的学习方式，结构化研讨在教育领域越来越受到重视和应用。

在我参与的一次结构化研讨活动中，我深刻地体会到了这种学习方法的独特魅力和价值。

本次结构化研讨的主题是“如何提高学生的创新思维能力”。

研讨开始前，我们根据主题进行了自我准备。

我在这一阶段主要通过查阅相关文献和采访一些相关领域的专家，获得了一定的知识储备和观点。

同时，我还使用了思维导图的方法，将我所了解到的关键问题和观点进行了梳理和整理，以便在研讨中能够更加清晰地表达和交流。

在结构化研讨的开场白中，我们首先明确了研讨的目的和规则，确保每位参与者都明白自己在研讨中的角色和责任。

接下来，我们进行了一系列的研讨活动，包括小组讨论、角色扮演、问题解决等。

这些活动在研讨中起到了很好的引导和激发作用，使我们能够更加深入地思考和探讨问题。

在小组讨论环节中，我们被分成了若干个小组，每个小组都有一个组长和若干名成员。

我们首先对主题进行了集体思考，确定了我们小组研讨的重点和议题。

接着，每个小组成员按照自己的观点和理解，进行了个人陈述。

这样的小组讨论使得我们可以充分地听取并交流各自的观点，进一步加深了对问题的理解和认识。

在角色扮演环节中，我们分别扮演了不同的角色，从不同的角度来思考和解决问题。

这个环节要求我们能够站在学生、教师、家长等不同的角度来思考问题，从而更好地理解并满足各方的需求。

通过这样的角色扮演，我深刻地认识到了创新思维不仅仅是学生自身的能力问题，而是需要各个环节的共同努力和支持。

在问题解决环节中，我们针对主题中的关键问题进行了深入的探讨。

我们首先进行了头脑风暴，尽可能多地提出了与问题相关的观点和建议。

然后，我们对这些观点进行了整理和归纳，筛选出了最核心和可行的几个方案。

最后，我们对这些方案进行了评估和比较，选择了一个最终方案来解决问题。

结构化思考的四个步骤全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：结构化思考是一种基于逻辑和系统性的思维方式，可以帮助我们更好地理清问题，分析问题，解决问题。

在日常生活和工作中，遇到复杂问题时，结构化思考能够帮助我们更有条理地思考问题，找到最佳解决方案。

下面将介绍结构化思考的四个步骤，希望能够帮助大家更好地运用结构化思维方法。

第一步：定义问题结构化思考的第一步是定义问题。

在面对问题或挑战时，我们需要准确地描述问题的本质和范围。

这样做可以帮助我们更清晰地了解问题，并避免在解决问题过程中偏离主题。

在定义问题时，可以考虑以下几个方面：1.明确问题的背景和原因：了解问题产生的背景和原因，帮助我们更好地把握问题的本质。

2.明确问题的目标和目的：确定问题的解决目标和解决目的，为我们提供解决问题的方向和动力。

3.界定问题的范围和限制：明确问题的范围和限制，帮助我们避免在解决问题过程中超出范围或忽视重要因素。

结构化思考的第二步是分析问题。

在定义问题的基础上，我们需要对问题进行深入的分析，找出问题的关键因素和核心矛盾。

在分析问题时，可以采用以下方法：1.分解问题：将复杂的问题分解成若干个简单的子问题，逐一分析并解决，有助于减少问题的复杂性。

2.识别关键因素：找出问题中的关键因素和关键矛盾，帮助我们抓住问题的本质和根本矛盾。

3.建立问题模型：用图表、表格等方式建立问题的模型，帮助我们更好地理清问题的逻辑关系和作用机制。

第三步：制定解决方案结构化思考的第三步是制定解决方案。

在分析问题的基础上，我们需要根据问题的特点和要求设计合理的解决方案。

在制定解决方案时，可以考虑以下几个方面：1.明确解决方案的目标和原则：确定解决方案的关键目标和设计原则，确保解决方案符合问题的要求。

2.综合利弊考量：考虑不同解决方案的优缺点，综合考量各方面因素，选择最适合的解决方案。

3.制定实施方案：具体制定解决方案的实施计划和步骤，确保解决方案得以有效实施和落地。

想清楚、说明白、写到位——结构化思维表达应用训练课程背景：信息不加工、重点不突出、层次不分明、逻辑不清晰、思维不严谨，是口头沟通、书面表达、工作交流或汇报时出现的典型“五不”症状，这些症状的存在导致信息传递误差、工作沟通偏差，甚至造成任务实施较差、组织绩效落差。

问题产生的主要原因是：1.缺乏表达的目标意识，未能了解判断表达成功与否的标准是什么，陷入自我感觉良好、受众一片茫然的境地；2.没有提前准备的习惯，不能做到在写作或表达前列出思维的结构，导致表达想到哪说到哪；3.不具备信息加工能力，不懂如何对基础素材进行必要的提炼概括，使得内容凌乱、观点不突出；4.没有整体的系统思维，未能把握针对主题应该有的全面细致思考，造成表达的说服力下降、沟通效果不理想；5.不具备良好表达能力，不能区分思考问题与表述问题之间的不同，造成沟通对象接受、理解内容的难度加大；6.缺乏严谨的逻辑思维，呈现的内容未能体现清晰明了的内在逻辑关系，很难做到以理服人。

结构化思维可解决上述问题，在表达核心观点基础上，有理、有据、有序、层次分明地阐述中心思想，使我们能够做到想清楚、说明白、写到位。

什么是结构化思维？结构化思维是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作，核心原理来源于由麦肯锡咨询公司芭芭拉･明托总结出的金字塔原理。

结构化思维能达到什么效果？思考：调动左脑的逻辑思维、右脑的联想思维，养成结构化思维的能力与习惯，实现思考的全面、准确、快速；说话：重点突出、条理清晰、言简意赅，让听众有兴趣、能理解、记得住；写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点；搭建逻辑清晰的结构结构；让人看得懂、愿意看、记得住；缩短写作时间，减少修改次数。

课程收益：1.一金字塔结构：让思维清晰的金字塔结构2.二种建构方法：搭建金字塔结构的方法：基于主题的自上而下问答法与基于素材的自下而上概括法3.三内部子结构：金字塔结构内部的序言故事结构、主子主题间的纵向结构与同层主题间的横向结构4.四项基本做法：体现结构化思维的做法：结论先行以终为始、以上统下严密论证、归类分组合理布局、逻辑递进有序推进；5.五不典型症状：表达常见的典型症状：信息不加工、重点不突出、层次不分明、逻辑不清晰、思维不严谨；6.6+实用工具：TOPS、MECE、6W3H、SCQA、PRES、POP、STAR……7.7+表达应用：口头表达、公务写作、工作汇报、邮件撰写、PPT设计、产品推介、工作计划、工作总结……课程模型：授课方式：本课程主要是结合讨论互动、现场演练指导等多种教学方法的综合运用，以保证学员的吸收和效果的掌握。

开县温泉中学“三步●四环●对话”教学模式目录第一部分模式概论一、对话教学的内涵二、对话教学的实践价值三、对话教学的理论基础四、对话教学的基本理念五、对话教学模式第二部分温泉中学“三步四环对话”教学模式解读一、指导思想二、行动纲领三、模式解说四、教学环节解说五、高效课堂操作表第三部分保障机制一、做好课前预习环节二、班级文化建设三、小组文化建设学习活动小组资料四、小组评价机制五、个人激励机制第四部分温泉中学课改实施细则第一部分模式概论课改就是要“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。

课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。

一、对话教学的内涵对话：是双方在互相尊重、平等的基础上以言语为主要中介进行的话语、思想、情感等方面的交流沟通的方式。

对话教学：就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。

二、对话教学的实践价值：1、对话教学有利于调动师生双方的积极性。

由过去老师的“一言堂”变“群言堂”，为教学过程注入生机和活力，从根本上调动师生的积极性有主动性。

师生都是对话的主体和课堂的主人，学生成为主体和主人后，会充分发挥主动性和能动性，主动阅读、思考、讨论、积极参与到教学活动的每一环节。

2、对话教学有利于促进教师的专业发展。

跟学生对话，可以使教师得到意想不到的思维方式和出乎意料的答案，从而实现教学相长；跟同行对话，可以加强教师之间的合作，使其在交流切磋中获得经验和信息，实现共享共进；跟自我对话，可以使教师及时总结自己在教学过程中的长处和不足，提炼出教学经验。

3、对话教学有利培养学生多方面的能力。

（1）有助于学生培养批判意识和能力。

（2）有助于学生培养合作意识能力。

张林芬：结构化研讨（四副眼镜法）辑”，没有“关联”，甚至看起来非常“荒唐” 和“离奇”。

头脑风暴法的目的就是让大家在一个自由、轻松的氛围中尽情地遐想，激发自己的想象力，让思想自由流动，在与别人的交流中产生新的思想火花。

团队列名法团队列名法是集体决策方法之一，可以最大限度地收集小组成员的意见，使团队成员的意见得到更充分的表达，防止由少数人控制。

一般步骤1、每个人独立思考，把自己所有的意见顺序排列（每条意见用一句话概括，不需要解释），写在你自己的纸上，不允许讨论。

（注：多长时间内列出多少条，灵活掌握）2、每个人轮流说一条意见，如果自己的意见别人讲过，不再重复，讲自己的下一条。

如果自己没有新意见了，则越过。

只说意见，不加解释。

别人发言时，不评论。

3、澄清问题。

对每条意见进行讨论，如有不清楚的可以提问，可请提出意见的人进一步解释，说明含义。

4、每个人根据自己认为重要的程度，选择4个问题，按4分制，评定问题的重要程度。

（即：你认为最重要的问题，打4分；次之，3分、２分、1分）（注：从中选取多少条重要问题，灵活机动）5、集体决策。

把每条意见的分数相加，得分最多的前几项即为集体意见。

问题、原因、问题、原因、对策第一时段:澄清问题（摆出现状）第二时段:分析原因第三时段：找出对策（建议）（催化者引导）请各研讨小组2分钟之内推选：一、1名催化者（是学员组长的助手，配合学员组长组织研讨。

引导大家讨论并用关键词记录大家的观点）二、1名组长（组长是学员召集人。

带头围绕主题讨论）三、1名发言人（发言人是学员代表，代表小组向全班汇报小组研讨成果。

）各研讨小组第一步：澄清问题（摆出现状）（10分钟）各研讨小组第二步：分析造成问题的原因（5分钟）(如需要，可以聚焦出1至2个重点问题)各研讨小组第三步：研究解决问题的对策、建议（5分钟）催化者灵活掌握SMART原则催化者灵活掌握SMART原则SMARTS pecificMeasurable Achievable Relevant T ime bound 目标要是具体的，可操作性目标要是具体的，可操作性目标要可衡量，目标要可衡量，要量化目标要通过努力可以实现目标要和任务有相关性目标要有时间表，目标要有时间表，有时限全班交流(重点汇报对策) 重点汇报对策)一、请第一组用2分钟时间汇报本组研讨结果。

思考结构，决定一个人能看多远常识君邀你阅读前先思考：结构思考是什么？结构思考有哪些作用？怎么运用结构思考？作者：李忠秋来源：笔记侠（ID:Notesman）【整理摘编：时英平】有一档节目叫《最强大脑》，里边的选手记忆力好的程度简直令人发指。

我们也挑战一下大家的记忆力，请看下图：给你10秒钟的时间来记忆一下。

一个一个去记，能不能记得住呢？很难，除非你的记忆力非常强。

那有的人就是这样记：三横三竖，一个撇，一个人，一个口，缺了一横的口。

通过归类后，就会简单很多。

还有一种方法——用偏旁部首来记。

偏旁部首之前是什么？实际上是两个字“世界”。

这两张图有什么差别？内容一模一样，但结构不一样。

你发现同样的内容，我们以不同的结构去传递给对方的时候，对方记的黏性完全不一样。

回忆一下日常工作当中，你有没有遇到这种情况？有个人找你说件事，说了十分钟，不知道他说的是什么；而另外一个人过来跟你说三句话，你不但知道他说的是什么，而且你还能记住他的观点，更可怕的是你还让他给说服了。

这两者的差别在于什么？说话的人在思考和表达的时候，有没有一个清晰的结构。

如何把一个正方形分成四等份，除了一横一竖、对角线、三个横、三个竖。

还有别的方法吗？很多，比如下图：除了这几个，实际上答案有无数个。

上面这个例子是想跟大家探讨一件事：思考存在某种结构，它决定一个人看待问题的角度和视角。

思考结构有时可以帮你快速找到答案，有时可能会禁锢一个人的思维和想法。

一个人在某个岗位干三年五年十年了，任何事都特熟，上手就能搞定，但随着事物、外部环境的变化，我们在当下审视那个问题的角度和视角，未必客观、清晰、全面。

而结构思考解决的就是：当面临复杂问题的时候，如何从结构的角度把这件事看清、看全，从而有效地应用我们的思考，表达、解决问题，甚至是商业创新。

举个例子，如何把200毫升的水装进100毫升的杯子里？首先分析原因，水倒杯子里，为什么会流出去？有哪些原因造成的？杯子小、水是液态会流动、有重力。