做一个快乐幸福的语文老师

做一名幸福的语文教师作为教师而言，幸福是教育本身所蕴含的乐趣；幸福是奉献之后的快乐；幸福是教师专业发展的境界；而作为一名语文教师，幸福又在何处呢？我想，一名语文教师的幸福，它应该蕴含在阅读中，流淌在书写的文字里，氤氲在孩子们渴望的眼神前，闪烁在师生心灵撞击的一瞬间……作为一名语文教师，我感到无比的幸福，这种幸福更来自对教育事业的热爱。

作为一名教师，没有什么比看到学生的快乐成长更幸福的了。

在与这些天真烂漫孩子们的相处中，我得到了别人难以企及的快乐和幸福。

当成绩落后的学生在我的指导下进步了，我感到幸福；当自卑的女孩在我的开导下快乐、开朗起来；我感到幸福；毕业的孩子临出校门扑入我怀中的时候，我感到幸福；当毕业的第一批学生多年后又为我唱起生日快乐歌时，我更感到由衷的幸福。

心中充满幸福感的我总把与学生相处的点滴用心收藏，哪怕是学生的些许进步或是留下的一个会心的微笑我也会感到莫大的欣慰。

因为我明白，这种甜美的感受并不在于学生的回报，而在于我们的事业本身所蕴含的无穷乐趣。

于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的幸福之路。

教育原本如此美丽。

教育中的美好就像雪天片片飞舞的雪花，每一朵纯洁的雪花就是一个爱心和智慧的结晶。

为了守住语文诗一般的惬意美好，画一般的赏心悦目，歌一般的悠扬动听，我选择了做学生和语文之间的桥梁。

虽然，我只是一个普通的教师。

但是，我却有着一个很大的心愿：那就是，虽然我不能陪伴我的学生一生，。

为了这但是我要以我和语文的力量给学生带来一段与众不同的人生个目标，我始终在寻找能如我愿的方法和途径。

在层层剥茧似的思考中我渐渐感悟、领会语文教学的精髓，我努力打造着学生喜欢的课堂境界。

于是，我这样来上语文课：一、扎实、有效的课堂如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？我想：无论语文教学如何改革，扎实、有效永远是课堂教学的生命线。

所谓扎实，就是要实实在在地开展语言实践活动，引导学生读书感悟，训练学生听说读写能力，使阅读教学彰显语文本色；所谓有效，便是应该让每个学生都得到实惠，既收获知识又积淀思想，使阅读教学为学生的全面发展服务。

做个幸福的语文教师高寨镇中学赵树杰如果你因为语文备课时的琐碎而苦恼，那你不会是个幸福的语文教师；如果你因为课上学生的怪异问题而无奈，那你也不会是个幸福的语文教师；如果你因为埋头于批阅作文而抱怨，那你更不会是个幸福的语文教师……。

做一名优秀的语文教师是我最大的理想，做一名幸福的语文教师是我人生的目标。

那平凡而神圣的三尺讲台是我实现人生价值，享受人生幸福的沃土。

我奋斗着，我快乐着。

还记得那一次，大自然成了我的课堂，我和学生们在自然中寻找语文；还记得学习郑振铎的《猫》，大家激烈的争论，在课堂上我们品味生活；《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》使我们思考社会、人生，阅读中我们升华自我。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学的路上我洒下了汗水和心血，也收获着无穷的快乐。

清晨，伴随着旭日，沐浴着微风，孩子们琅琅的读书声是我耳边最美的音乐；课堂上那三尺讲台是我引领学生走进文化长廊的入口，那一个个熟悉而伟岸的身影是我心中的偶像，课佘我和学生们一起阅读，一起思考，一起体验，一起用生花的妙笔吐露对生活的热爱，这时那散发淡淡幽香的纸张就是我精神的家园。

这时我是快乐的，我是幸福的，我也从不吝惜把这些幸福带给我的学生。

我和孩子们大声朗读天街小雨，润物无声；读春蚕到死，甘于奉献；读出师未捷身先死，壮志未酬；读大江东去浪淘尽，英雄豪迈。

我赞美，我歌颂，我崇拜，我学习。

我因为是一名语文教师而幸福。

我不羡慕农民可以耕种万顷良田，收获万石粮食。

我只自豪我拥有的那方圆三尺的“黑土地”在那里我耕耘着学生心灵的田野，洒下了万丈热情，收获无限希望。

我要永远做一个守望学生心田的守望者。

当粉笔染白我的华发，我依然是两袖清风，“捧着一颗心来，不带半根草去”但我也相信我收获得将会是一个丰盈幸福的人生。

我不会苦恼，在那繁琐的过程中我体会到了充实；我不会无奈，在那些奇思妙想的问题中我得到了启发，我不会抱怨，从学生稚嫩的心语中我感受着生命的美好。

我幸福，因为我是一名语文教师。

做一名幸福的语文老师李相梓做一名教师，一直想在孩子心里播下点种子，收获点果实；一直想成为一名幸福的教师，为学生的幸福奠基，也让自己有苦并快乐着的感觉。

幸福，有不少人认为离我们很遥远。

每天在忙碌中度过，琐碎的事，重复的事，不顺心的事，当然也有一些快乐的事。

很多时候，回家精疲力竭了，哪来幸福？我说，幸福还是存在的，而且是无处不在。

有这么一段话――幸福型的教师既追求人生的目标，又能享受过程中的快乐，试图平衡当下过程的快乐与未来结果的快乐。

看来，心态很重要，只有积极的情绪，才能享受教育教学中的快乐。

我们教师的幸福，很大程度上与学生的幸福休戚相关，并相互促进。

我很赞同这个观点！教了三十多年的语文，常常在五六年级之间循环。

很喜欢与孩子交流，说说生活，谈谈身边的故事，聊聊自己的故事和对人生的感悟。

在教过的孩子中，不乏有调皮的，大胆的，以至毕业后来看我，竟和我可以无障碍沟通，视我为朋友了。

真的，珍惜生命中的缘，和一届届孩子的师生缘。

这不，前年接了一届四年级的，看着他们变得越来越懂事，看着他们在学习语文、学习做人方面的点滴进步，我幸福――我是一名语文教师。

当时，我认为在一般情况下，我应该带到六年级吧，没想到教了一年，我和他们再见了，新接了一个班。

那时，我还真不舍得那帮孩子，且不说他们的成绩如何，就说一年的学习生活，和他们建立了平等、和谐的关系。

而且，作为语文教师，那一本本写得满满的日记，倾注了我的教，孩子们的学。

特别是“美文赏析”，每个学生读书、看报、写日记，已变成了一种习惯。

虽然我不知道这样的坚持对一个孩子的语文素养有多少深远的影响，但当我看到一个个读报的孩子，那身影就是一道风景。

如果我们的家长看到孩子在家看报，我想也会多么欣慰。

从开学至今，上了近个两月的课，感觉他们长大了，不仅是身体长高了，思想上也成熟了。

很欣慰――看到依旧一丝不苟的李滢莹、李晨映、刘晨云，看到了不断进取的马苏、姜巧俏、张逸凝、刘明昭；看到了自信满满的李飞飞、姜泓伊、姜一平、刘苏发??阅读每一个孩子，都让我的心如此甜蜜，一种幸福感油然而生！翻开我的作业批改记录本，摘录其中的几段与大家分享――9月16日，周苏阳在批《随文分步》时，在订正的地方都折了一个角，听清了要求，使我的批阅效率提高了。

做一名幸福快乐的语文教师
肇州县兴城中学xxx
1998年大学毕业后，我带着一个年轻人固有的热情和一颗爱孩子的心，走上了平凡而神圣的教师岗位。

当我走进教室，第一次听到学生们喊我“老师”的那一刻，我仿佛听到了花开的声音，我触摸到了我的梦想，那么真切，那么幸福。

时光荏苒，岁月飞逝。

转眼间我已在教坛上奋斗了十六个春秋。

虽然只是做了一名普通的乡村语文教师，可我依然感恩上苍，让我的梦想得以实现。

回首十六年的点点滴滴，我感受到了教师的辛苦与不易，可是付出的同时，我也享受到了这份职业带给我的幸福。

那是在课堂上和孩子们平等交流的时候，那是在课下和孩子们成为朋友的时候，那是在日记里读到孩子们夸我亲切、温柔的时候，那是在教师节收到孩子们祝福的时候。

十六年的光景，十六年的班主任生涯，匆匆而去。

青春都去哪了？原来我的青春就在我无私的奉献中不断地流逝了。

但我无怨无悔。

我深知，在我工作的教室里，那块黑板写下的是公理擦去的是功利，那根粉笔画出的彩虹，流下的是泪滴。

在这里，孩子们是快乐的，我就是幸福的，为孩子们付出的再多我也值得。

让我继续做一个幸福快乐的语文教师吧，尽管长路漫漫，但我仍会在教育事业浩瀚的海洋里探寻摸索，让我的生命永远在不断奉献的教育事业中熠熠生辉！。

大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享我的心得体会——做快乐的语文教师。

教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养国家未来栋梁的重任。

而语文教师，更是承载着传承文化、启迪智慧的重要使命。

在这个神圣的岗位上，我们不仅要传授知识，更要传递快乐，让我们的学生热爱语文，热爱生活。

一、树立正确的教育观念做快乐的语文教师，首先要树立正确的教育观念。

我们要坚信，每一个学生都是独特的，都有自己的闪光点。

我们要尊重学生的个性，关注学生的需求，因材施教。

同时，我们要学会欣赏学生的优点，善于发现他们的潜能，激发他们的学习兴趣。

二、热爱教育事业，关爱学生热爱教育事业，是做快乐语文教师的前提。

我们要将教育事业视为自己的生命，全身心地投入其中。

关爱学生，是做快乐语文教师的根本。

我们要关心学生的成长，关注他们的身心健康，用爱心去呵护每一个学生。

三、提升自身素质，做学生的榜样做快乐的语文教师，必须不断提升自身素质。

我们要具备扎实的语文功底，丰富的教学经验，灵活的教学方法。

同时，我们要注重自身修养，以身作则，成为学生的榜样。

1. 丰富知识储备。

我们要不断学习，充实自己的知识储备，拓宽视野。

只有这样，我们才能在课堂上游刃有余，激发学生的求知欲。

2. 提高教学技能。

我们要不断探索和实践，提高自己的教学技能。

善于运用多媒体技术，创新教学手段，使课堂充满活力。

3. 注重师生互动。

我们要与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂氛围。

鼓励学生提问、发表见解，激发他们的思维火花。

4. 培养学生的兴趣爱好。

我们要关注学生的兴趣爱好，引导他们走进语文的世界，感受语文的魅力。

四、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用情境教学法。

通过创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 运用游戏教学法。

将游戏与语文教学相结合，让学生在游戏中学习，提高他们的语文素养。

3. 开展实践活动。

组织丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。

大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个关于幸福的话题——幸福语文教师。

语文，作为人类文明的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族情感。

而教师，作为传播文明的使者，肩负着培养下一代的重任。

在这个特殊的岗位上，我们追求的不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和幸福的传递。

首先，让我们思考一下，什么是幸福语文教师？在我看来，幸福语文教师应该具备以下四个特质：一、热爱语文，心怀热爱“教师之所以伟大，是因为他爱他的学生。

”这句话同样适用于我们语文教师。

热爱语文，是我们成为幸福语文教师的前提。

语文的魅力无穷，它让我们感受到了文字的力量，体会到了语言的美妙。

当我们陶醉于唐诗宋词、明清小说时，我们心中的热爱会像一股暖流，温暖我们的教育教学之路。

作为一名语文教师，我们要对语文充满热爱，对教学充满热情。

这种热爱不仅体现在我们的课堂上，更体现在我们的生活中。

我们要把语文融入日常，用语文滋养心灵，让语文成为我们生活中不可或缺的一部分。

二、关爱学生，真诚相待教育是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。

语文教师肩负着培养下一代的重任，我们要关爱每一个学生，真诚相待。

关爱学生，首先要了解学生，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康。

我们要走进学生的内心世界，倾听他们的心声，成为他们的良师益友。

在课堂上，我们要关注每一个学生的成长，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们勇敢地表达自己，让他们在语文的世界里找到自信和快乐。

三、勤奋敬业，追求卓越“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

”这句话告诉我们，勤奋敬业是成就事业的关键。

作为一名语文教师，我们要严谨治学，勤奋敬业，不断提升自己的教育教学水平。

我们要深入研究教材，精心设计教学方案，使课堂充满活力，让学生在快乐中学习。

追求卓越，是我们成为幸福语文教师的动力。

我们要敢于挑战自我，勇于创新，不断突破自己的教学瓶颈。

我们要关注教育改革，紧跟时代步伐，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

做一个幸福而快乐的语文教师语文教师的幸福与快乐，在于他以智慧启迪智慧！这是读了王玲老师的《享受语文教育的幸福》的深刻感受。

做一名教师的幸福，做一名语文教师更幸福。

因为语文教师是是学生健康成长的引路人，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智；他的意志、毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量；他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样；他的一言一行，一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的影响，对规范学生的言行，举止及人生追求等都有着巨大的直接影响；他的一颗爱心，是每一个学生健康成长道路上最重要的润滑剂和催生剂。

作为语文教师，幸福与否，快乐与否，取决于自己在哪一种境界。

“达则兼济天下”是一种境界，“穷则独善其身”更是一种境界。

语文教师幸福在一心一意，快乐在舍身忘我。

如果你对求之不得的东西想得通、看得透、出得来、放得下；对自己平凡的工作想得深、看得远、进得去、拿得起。

当进入一心一意，舍身忘我的境界时，穷乡村、破教室、泥孩子、土台子，便都成了宏大的可改变的世界。

如果您进入了一心一意、舍身忘我的教育教学境界，灵魂不再流浪，精神不再漂泊，思想不再浮躁，于是便感觉天天在过快乐的日子。

快乐语文教师的人生，不仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。

幸福和快乐没有一个统一的标准，只是一个角度而已。

罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

”快乐语文教师老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬，多激励，少训斥、无讥笑。

用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中，在生动活泼的氛围中，陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造学生灵魂的目的。

古人云：“亲其师，信其道。

”民主和谐的氛围最容易使学生亲近老师，学生亲近了老师，就会乐于听从老师的教诲，接受老师的知识，前面所说的故事就是最好的证明。

“让每一个学生在学校里抬起头来走路。

”苏霍姆林斯基这么说。

用爱心营造阳光吧，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。

做一名幸福的语文老师在《百度词典》中关于幸福的解释是这样的：一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。

自己是一个幸福的语文老师吗？一、幸福的语文老师热爱语文学科从担任语文学科开始，注定要与“之乎者也”打交道。

静下心来，仔细阅读每一篇文章。

有的文章虽然曾经不知读了多少遍，今天忽然有一种“蓦然回首”的感觉，突然发现里面的“颗颗珍珠”让我爱不释手，不知不觉中我爱上了语文。

为了达到更好的课堂效果，我找来魏书生、斯霞、欧阳代娜、程翔等语文专家的各种材料贪婪地看了起来；有时间就去听课，虚心向其他老师请教；只要市里和学校有教研活动就积极参加……慢慢的，课堂变得生动起来，上课的心情也越来越好。

二、幸福的语文老师热爱全体学生“老师，某某同学又没交作业。

”课代表向我汇报。

这几乎成为教学过程中的一个难题。

严厉批评、罚站、叫家长……这些招数已经屡试不爽。

到底怎么办？看看这几个不交作业的学生，真让人头痛。

他们基础差，有的连句子都读不通顺，作文、阅读理解题更不用说了。

经过反复思考，我突然感悟到：学生无论怎样努力，也完不成超出自己能力的作业，然后就完全放弃了。

我何不反其道而行之，降低学生作业的难度，实行分层次作业呢？说做就做，我让基础差的学生从完成词语的拼写入手，或者选取优美的句段抄一抄、讲一讲等。

课外阅读题，多读几遍，能讲出点意思就行；选取优秀学生的作文抄一抄、读一读。

不久，完不成作业的现象竟然杜绝了，几个“差生”变得越来越可爱了。

三、幸福的语文老师对未来充满信心转眼从教已经二十年。

在这段宝贵的时间里，和学生朝夕相处，有成功的喜悦，也有失败的痛苦，更多的是对未来的希望。

记得刚刚参加工作时，到城里参加教研活动，看着城里的楼房，我有一种奢望：啥时候，咱也能当回城里人？如今，已经在城里住了几年的我，回想起來仍不免感慨万千。

一届届的学生毕业走进了高一级学校，还不时从远方捎来问候；女儿刚刚在省里参加古筝比赛获得了一等奖……虽然工作、生活中还很辛苦，还有许多不如意的事，但是我坚信经过不断努力：明天会更加美好！。

做一个幸福的语文教师每次读到艾青的诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”时，我心里都有一股异样的暖流淌过。

那从未表露，从未言说的，就是幸福。

一个语文教师的幸福。

幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。

教师是阳光雨露，温暖花草，滋润树木。

教师职业的幸福是一种精神享受。

余漪的幸福来自于她对语文教师这一职业的崇敬和热爱。

而这种崇敬和热爱又来自她对语文的教育功能的高度认识。

她高度热爱语文教学，全身心投入工作，取得了很大成就，成就感又使她感到了做语文教师的幸福。

所以作为语文教师，余漪是成功的，快乐的，幸福的。

而我呢？我的事业还在奋斗中，还在成功的路上，哪来的幸福呢？其实，我的幸福很简单，那就是爱语文，爱学生，爱教师这一职业。

对语文的爱，也就是对语言文字、文章文学的爱，对自己所教东西的喜爱。

语文教师首先要过好自己的语文生活，在生活中要彰显语文的优势，使语文在生活中放出光彩来，多读书，读好书，使自己成为一个语文人。

罗曼罗兰说：“心中有阳光，每个日子都是灿烂的。

”我把读书的感悟和生活的快乐辐射给每一个学生，让我的学生和我同悲同喜，共同徜徉在文学的海洋中，任意东西。

书本上的每一篇文章都是一部人生的展现，每一个文字都有丰富的内涵等待师生去品味，去欣赏。

这样作为语文老师可以和学生一起在品读文章时走进作者的生活，品味作者的人生感悟或思想情怀。

在快速发展的当今，我们要源源不断地汲取新的知识，获取新的信息，具有较高的知识层面，才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，面对莘莘学子求知的目光，授课时才能点石成金，游刃有余。

对学生的爱，就是给他们关爱，给他们自由，给他们自主的权利。

孩子们，课堂是你们学习的天地，你的地盘你做主！你们要大胆地质疑探究，敢于向老师质疑，敢于向权威质疑！试一试，你们能行；争一争，你们准赢！在与这些天真烂漫孩子们的相处中，我得到了别人难以企及的快乐和幸福。

做幸福快乐的语文老师一提起老师，大家都会说，老师是太阳底下最光辉的职业，老师是人类灵魂的工程师，老师是春蚕，是蜡烛……几乎把最优美动听的形容词都用在了老师身上。

老师的重要性由此可见，从这些话语中我们也看到老师一词所具有的光环，以及老师的使命感和奉献精神。

那么，老师们是否因此而感到快乐幸福呢？可以肯定的是，很多老师兢兢业业，把自己全部的身心都投入到教育事业中去，忘我工作，取得了骄人的成绩，他们也因此感到快乐幸福；但不可否认的是，同样有些老师，经常为自己在教育中出现的种种问题而烦恼：学生基础差，上课不认真听课，不按时完成作业，学生太调皮太难管，乃至感叹现在的学生越来越难教了。

语文老师的感慨则更多，语文虽然形式上是三大主科之一，实质上已经成了“鸡肋”学科，学生漠视语文的学习是一个普遍现象，甚至有的学生公然在语文课上做其他学科的作业，教学中出现的种种问题更是让语文老师深为担忧和无比头疼，语文老师又有何快乐幸福可言？诚然，上述问题确实是由多种原因造成的，教育体制的弊端，社会环境的影响，家庭教育的缺失等不一而足。

但站在语文老师自身的角度而言，我们不能因此丧失信心而无所作为，还是要经常反思自己的教育观念乃至人生态度，坚信自己只要用心追寻，我们终会感到献身教育事业的快乐和幸福，终会体验到教育与生活和谐统一的美好，终会感到作为语文老师的无上荣光！怎样才会成为一个快乐幸福的语文老师呢？也许有人说要努力提高自身的教学水平，要虚心向优秀的教师学习，学习他们丰富的教学经验和驾御课堂的技巧，这些说的都没错，教学水平提高了，积累了经验将会对自己的教学大有帮助，但我觉得这些固然重要，却仍然不是根本。

我觉得作为语文老师，要想真正有成就感，让自己感到幸福快乐，最重要的还是要拥有正确的人生态度，如果没有正确的人生态度，没有对教育职业的高度认同，即使短期内在教学上会有立竿见影的效果，但终究会陷入职业倦怠的泥淖。

可以说，作为语文老师，如果不能正确地对待生活，是不会有真正的快乐幸福可言的。

做幸福的语文教师我要做幸福的语文教师。

首先从喜欢阅读开始。

试想宁静的夜晚，温馨的灯光下，嗅着书籍散发出的淡淡的油墨香，心底一定溢满了无言的感动和莫名的幸福。

从阅读中，我一定会发现自己，检查自己，提升自己，超越自己；从阅读中，我一定会开阔了眼界，锻造了胸怀，陶冶了情操，砥砺了智慧，诗化了生活。

在我看来，一个教师读书的厚度，决定了他站在讲台上的高度。

阅读的过程是一个人精神成长的过程。

教师的精神成长会直接影响到学生的精神成长。

因此，教师的阅读就显得尤为重要。

而把阅读与教学结合起来，这是教师扩大视野，提高自己的教学水平的最直接、也最见成效的途径或方法。

通过这些阅读和思考，结合自身的教学实践，我发现，阅读经典可以生成思想，生成思想就能够生长出高质量的教学。

作为语文教师应该多读教育教学专著，国内外名著，为自己蕴藏了丰厚的知识，积淀深厚的文化底蕴，才得以在语文教学这片蓝天中插上智慧的翅膀。

我为自己不读书或少读书而羞愧。

试问我浏览了多少本中外经典著作？能背诵出多少篇首脍炙人口、经久不衰的优美诗文？能出口成章、提笔成篇吗？我的知识面能应付得了信息如此畅通的今天的学生的海阔天空的提问吗？你有扎实雄厚的语文基础知识和广博的文化常识吗？即使有，但是知识不等于智慧，即使你提前精心备课，把每个细节，没个环节都要设计的周到，问题预设的周到，但是还是有一个个课堂意外会存在和发生的，所以死教案已经支配不了你的教学。

那只有多读书，长知识，增智慧，学策略，才能因势利导，善于从学的思考中发现有价值的东西，把课堂的生成作为课程资源。

我畅想喜欢阅读的教师，她的语文课堂，是生机盎然的。

她可以带着孩子们在文学的百花园尽情遨游：和屈原一起质问苍天，与陈涉一道振臂高呼，随陶渊明采菊南山，跟欧阳修一齐醉饮滁州。

欣赏西域的雄鹰，东海的潮汐，北国的雪景，南疆的椰林；收藏过春的温馨，夏的火势，秋的丰硕，冬的冷峻；感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心……在这样的语文课堂上，风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事关心；在这样的语文课堂上，有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，有对文学大师、语文老师的顶礼膜拜，也有对书本、对权威、对老师的挑战和质疑……在这样的语文课堂上我一定会快乐着、幸福着，在品读美文的同时，也在品读着社会、自然、人生这部大书。

做一个快乐的语文教师康杰中学王洁愉快的生活是由愉快的思想带来的。

生活中有许多的不如意，我们常常会觉得累，觉得苦，甚至觉得生活很没有劲。

教师不是苦行僧，在平凡的教学中享受成功，感受幸福，做一个快乐的语文教师。

1、做一个高尚的人每一次教新班，我都会在第一节课上告诉学生两句话：第一、我是你们的老师，更是你们的朋友。

第二、要做一个高尚的人，每天都在向高尚迈进，每一件事都在向高尚靠拢。

德高方能为师。

一个语文教师，无论在课上还是课下，都在潜移默化地给学生起着示范的作用，所以不能因为自己行为的不端正而影响了学生优秀品质的养成。

2、做一个爱读书的人生活中没有书，就像没有阳光；智慧里没有书，就像鸟没有翅膀。

一个爱书的人，他的心里一定有一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优雅的安稳者。

所以一个教师应该是一个爱书的人。

我喜欢读书。

不仅仅是为了教学而读书，更是为了快乐而读书。

读书在某种意义上是修身养性的，是陶冶情操，愉悦身心的。

一个教师的行为对他所教授的学生的影响是巨大的。

一个爱读书的教师，会把这种致力学习的热情和习惯传染给学生，使学生主动学习，善于学习。

一个爱读书的教师，就不会被外界的利欲所诱惑，不会被世俗的污浊所浸染，不会被外在的喧嚣所感染。

静守于书房，静心于课堂，静默于工作。

3、做一个有激情的人课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，是流动的溪流，是活泼的清泉。

只有激情才能点燃学生心灵的圣火，才能波动学生生命的琴弦。

只有激情才能迸射出创造的火花，才能使教诲具有探究的魅力。

学生不一定都能成功，但我们要努力让每个学生都能拥有对生活的热情，对人生的自信，这个也就是根本意义上的成功教育。

特别是语文教师，应该用自己充满激情的朗诵、讲解、探究，让学生感受到语文的魅力。

每个教师都有自己的个性，形成自己独有的教学风格。

我的课堂应该是充满激情的课堂，我和我的学生都是对学习和生活充满激情的人。

尽管生活中也有不顺心的时候，但绝不能把生活里的不开心带进课堂。

做幸福的语文教师做幸福的语文教师，上幸福的语文课！什么是幸福？字典上的解释是：（生活、境遇）称心如意。

按照这样的理解，做幸福的语文教师，就是要过一种称心如意的语文教育生活。

怎样才能称心如意？我想，最重要的，首先是我们自己要觉得自己的角色是快乐的，我们的心情是舒畅的，我们的教育生命是舒展的，我们每一天都在和孩子充分享受着语文学习的情和趣！我们总想语文能够更美好，孩子能够更自在，课堂能够更惬意！语文教学能够争论不休，语文生活能够欢笑不停！我希望，语文教师能这样幸福！难道不能够这样吗？答案其实是肯定的！首先能够审视一下我们的课程和教材。

语文，有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。

它应该是各门学科中内容最全面、形式最多样、情感最缤纷、深受学生欢迎的课程。

语文之美，美在语言的魅力、情感的陶冶、精神的滋养、思想智慧的启迪。

语文教育从语文学科的特点出发，传递着中华民族的精粹文化，传递着语言造境的汉语魅力，多么雅致！语文学习是能够带学生到一个美的世界中去的，这个美的世界由美的语言构成。

语文教师引领学生在语言的原野上徜徉，在语言的琴弦上弹奏，是多么幸福的感觉、多么高雅的事业。

而我们，任教语文者，每天站在讲台上，是这样的优雅从容：风度翩翩、气质儒雅、内涵丰富，拥有博学的底蕴、书香的气息、健康的情趣、柔善的爱心和童心。

特别是这颗童心，应该是一颗“人之初，性本善”、对人对物先不下定论、先不存芥蒂、先不设防、对复杂的人性有同情的了解和宽容的赤子之心。

基于上述原因，语文教师能不幸福吗？一、语言艺术是高雅的艺术，语文教师是学生语言学习的榜样。

语言是美丽的。

她有色彩，有声音，有个性，有情感。

她是有生命的，她是长着翅膀的。

语言是有品位的。

她给人以美的想象，情的感染，或朴素，或华丽，或含蓄，或清晰，或庄重，或诙谐，风格鲜明而又生机勃勃。

语言是艺术。

适当的时候说适当的话，口吐莲花处处香，让语言带上蜜糖，其实很不容易。

学习体会——做一个幸福的语文教师李商隐有诗云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗句虽简单，却道出了无尽的道理，更多时候则用来形容教师这一职业奉献一生的伟大又无私的精神。

从春秋时的孔子起，教师就一直承担着教书育人、传承文化和思想的任务。

在现代社会，老师的任务似乎更重了一些，所以，苦和累成了好多老师的主要感受，但我个人觉得，除了苦和累，我们还应从这一行业中体会到其蕴涵的幸福感，并使之成为我们教师成长路上的主要风景。

讲座过后，我也思考了很多，到底怎样才能做一个幸福的语文教师呢？就我自己而言，我大致有以下几点体会：一. 语文教师要富有知性美。

作为语文教师，不能只把目光放在课本、教参和练习册，长此以往，那么最终只能是变成照本宣科的机器。

随着时代的进步，学生和知识都发生了很大的变化，作为教师，尤其是语文教师，更应该不断地汲取新知识，获取新信息，不断地提高自身的知识层面，才能满足学生的求知欲，在课堂上才能游刃有余。

这就要求语文老师必须及时充电，提高自己，丰富思想，最好的方法就是阅读，读名著、读理论、读杂志等等，丰富自身的人文气息并悄然渗透到课堂上，使课堂能够长久地保持新鲜度，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生在激烈的高考中取胜。

二. 做学生思想精神的引领者。

语文学科不同于其他学科，它除了要教会学生基本的语文知识外，更应注重学生精神和心灵的发展。

“道德危机”、“道德滑坡”都是近几年比较时髦的一个词汇，学校的学生也有了很大的变化，懒惰、自负、浮躁、颓废、自私等缺点在他们身上日益明显。

作为语文学科、语文教师，理当承担起这个重任。

所以，语文教师要充分运用课本里的经典文章来培养学生积极健康的情感并激发他们奋发向上的人生态度，引领学生走向更高层次的精神世界，真正实现和学生进行精神上的交流，从而为弘扬优秀的民族传统作出一份贡献。

三．和学生进行心与心的交流。

教师要想知道学生的想法，必须要走进学生的内心，学会观察、学会倾听、学会设身处地地去感受学生的思想、行为，并运用适当的方法给学生以心理上的安慰和精神上的鼓励，从而使学生能够最大限度的保持学习和生活的热情。

第一篇：做一个幸福的语文教师做一个幸福的语文教师我，一名普通的语文教师，在教学工作中，和众多的教育工作者一样倍感教师责任的重大，一线教师的艰辛。

在日复一日的忙碌中，觉得是那样劳累和枯燥。

我茫然：为什么我们就不能做一个幸福的教师呢？通过不断的学习与反思，我感触颇多。

尤其是幸福课堂这一理念的提出，它就像一盏明灯，指引着我前行的路；它就像一汪清泉，给予我巨大的能量。

在理性的实践与深刻的反思中，我不再茫然，我也感受着幸福课堂给我带来的快乐。

我认为,幸福课堂的本身就是师生双方体验幸福，享受幸福的历程。

课堂中的幸福表现着师生之间完美，积极，乐观的人生态度。

所以，要做一个幸福的语文教师，就要构建好你的幸福课堂。

那么，如何构建你的语文幸福课堂呢？首先，需要教师转变角色，突出学生的自主地位。

以前，我上课总怕学生不会，一节课我要讲上35分钟才肯罢休，结果累得我嗓子老疼，学生成绩也上不来。

幸福课堂的理念告诉我：“满堂灌”的教学模式已经被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教学模式。

这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。

一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在古文的复习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决，教师必要时给予一定的启发引导。

老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐！其次，还需要开展丰富多彩的语文活动，以提升学生的各方面能力。

以前，我认为学生就应该踏踏实实的学，少搞些花花肠子，活动多了会影响学习。

幸福课堂的理念告诉我：组织丰富多彩的活动，可以陶冶学生的情操，不断提升各方面的能力。

我结合单元教学以及单元综合性学习，组织了一系列的主题活动，诸如“献给母亲的歌”“寻觅春天的足迹”“世界何时铸剑为犁”“让世界充满爱”等为主题的朗诵赛、演讲赛、讲故事比赛等，这不仅对学生进行了思想教育，还增强了学生的口语表达能力。

教语文爱语文做幸福的语文教师法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”教师就应该像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

从教二十多年，每天在平凡的岗位上努力工作着，在语文学科的领域里积极探索着，在学生快乐读书的氛围中感受着做教师的幸福和满足！一、做一个爱读书的语文教师苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

”是啊，从一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读状况。

充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展而超越。

作为教师，更需要读书。

记得从最初读教学杂志《教学实践与研究》《小学语文》《小学语文教学设计》等杂志，到拜读生本教育的创始人郭思乐的《教育激扬生命》，还有提出“五重”教育理念的于永正的教学随笔《我怎样教语文》，到提出“三个超越”教育理念的窦桂梅的《主题阅读教学》，到王荣生的《阅读教学教什么》等等教学书籍，从花季少女到不惑之年，尘世的风雨洗净我青春的容颜，但那对生活的热爱和感悟，都源自那些书对我的陪伴，是那些美丽智慧的文字给了我不变的生命激情，赋予我一颗温婉细致的心。

我喜欢读这些教学研究的书籍，因为能获得观点，受到启发：发现了自己没有想过的问题，会很高兴;发现了自己曾想过而没能说出来的话，就会惺惺相惜，神交一番，远揖一回。

更重要的是多读书，我能在自己的心中生成新的信息，才能在教学中与学生进行心灵的沟通与传递，才能引领学生去读书，去品味，去感悟。

二、做一个引领孩子爱阅读的语文教师紧跟课改的步伐，国家统编教材就把课外阅读纳入了教材体制，这样就形成了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制，也只有这样才能逐渐完成“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的育人目标。

阅读改变人生，作为教师，可以通过“晨诵—午读—暮省”引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，为学生的终身发展，打好人生底色。