教科版科学三年级下册《种子变成了幼苗》教案

三年级科学下册《种子变成了幼苗》教案【教学目标】：科学概念：植物的绿叶能够制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上散布有利于同意更多的阳光。

进程与方式：依照观看到的现象提出问题；通过查阅资料的方式搜集信息、寻觅问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的进程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长转变，观看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。

【教学难点】：研究植物叶的作用。

【教学预备】：（教师预备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平散布和垂直散布的照片、植物光合作用示用意（多媒体）、植物光合作用的相关资料。

（学生预备）生长周围的凤仙花、记录单。

【教学进程】：一、出土后幼苗的转变活动导入：、师：咱们种植的凤仙花已经变成了幼苗，此刻咱们以小组为单位，重点交流一下前一段时刻凤仙花幼苗生长转变情形。

二、生：以小组为单位相互交流。

活动指导：、师：全面检查学生的观看记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时刻里坚持进行观看。

二、师：组织学生交流。

（鼓舞学生说出新发觉、新问题）3、师：指导学生观看实物凤仙花。

4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的散布情形。

二、咱们的试探、师：提出问题：什么缘故植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎什么缘故大部份是绿色的？听说绿叶是植物的“食物加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？二、生：依照自己所明白的知识回答教师的问题。

三、叶为植物提供“食物”、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？二、生：讨论后说出自己的方式。

3、师：科学家通过量年的研究，发觉：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体）指导学生学习科学书P11页上内容。

、师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料六、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为咱们人类和动物制造养料和氧气。

一、教学内容本课以“种子变成了幼苗——植物成长的奥秘”为主题，在学生已经掌握植物的生长发育基本过程的基础上，深入探讨植物成长的奥秘，在对比不同植物的生长特点和生命周期的基础上，探究不同因素对植物生长的影响，以及引导学生从植物的生长发育过程中体会科学探究的乐趣和科研精神。

二、教学目标1.知道种子发芽的必要条件，并了解种子发芽的过程和原理。

2.掌握不同植物的生长周期和生长特点，了解不同因素对植物生长的影响。

3.培养学生对植物生长的观察和记录能力，提高其科学研究精神。

三、教学重难点1.掌握种子发芽的过程和原理。

2.了解不同植物的生长周期和生长特点，分析不同因素对植物生长的影响。

四、教学过程一、引入教师在黑板上写下两个词语：“植物”、“成长”，请学生简单介绍一下他们对这两个词语的理解。

二、讲授1.种子发芽的过程和原理引导学生回忆种子发芽时所需的条件以及发芽的过程，介绍种子内含的物质和植物对光、温度、水分等环境因素的响应，以此帮助学生理解种子发芽原理。

2.不同植物的生长周期和特点以及不同因素对生长的影响引导学生了解不同植物的生长周期和特点，以及不同因素对植物生长的影响，包括光、水分、温度、土壤、营养等因素。

通过对比不同植物的生长特点和生命周期的分析，帮助学生深入了解植物的生长发育过程，以及不同环境因素对植物生长的影响。

3.观察田野植物带领学生到校园周围的田野或草坪观察常见的野生植物，记录它们的名称、叶子、花、果实等特征，从而了解天然植物的特点和生长环境，培养学生对植物的观察和记录能力。

三、实践1.发芽试验在教室内装置一个发芽盒，让学生制作“观测种子发芽过程”的记录表，并进行种子的发芽实验，记录发芽率、发芽时间等数据，让学生自己分析结果，寻找导致发芽率较低的原因，共同发掘种子发芽的机理。

2.植物生长环境模拟实验在教室内设置不同条件区域，如水分区、光线区、温度区、营养区等，让学生自己制作观察记录表，实地观察不同条件下植物的生长情况，并分析造成差异的可能原因，从而加深学生对植物生长特点和环境因素的认识。

科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计教学背景三年级学生即将学习本学期的科学知识——植物的生长与变化。

在该知识点中，涉及到了种子变成幼苗的过程。

为了加深学生对该过程的理解，本堂课将围绕种子变成幼苗的过程展开。

教学目标1.通过观察实验，学生能够理解种子变成幼苗的过程。

2.引导学生发现植物的生长过程中出现的问题，并能提出相应的解决方法。

3.了解植物的生长过程，培养学生对自然界的兴趣。

教学内容植物的生长过程教学重难点教学重点：种子变成幼苗的过程教学难点：引导学生分辨不同种子生长的过程教学过程第一步：引入1.通过图片或录制的视频，介绍种子生长的过程，引导学生表达对该过程的思考和想法。

2.教师与学生共同构思种子的生长过程，让学生了解每一个步骤所对应的内容与所需的知识。

第二步：观察实验1.对比不同种子发芽的时间，让学生关注种子变成幼苗的过程。

2.配合种子发芽的情况，让学生绘制实验记录表格，并完成实验报告。

3.教师引导学生分析实验结果，让学生确定种子变成幼苗的关键因素。

4.教师向学生介绍相关植物生长的知识，学生提出问题并探讨探讨。

第三步：巩固与扩展1.教师出示植物的生长过程图，帮助学生复习植物的生长过程。

2.教师引导学生进行角色扮演，模拟不同植物的生长过程。

3.教师引导学生展开想象力，思考不同植物之间各自的特点。

4.教师鼓励学生发现身边的自然现象，并帮助学生整合这些发现。

教学时间与地点本次公开课的实施时长计划为60分钟，地点为教室。

二、教学反思科学知识的引入通过多媒体的方式，让学生先模糊的接触到新的知识点，从而引发了学生的好奇心与探究欲望。

在接下来的教学中，学生成为了主动者，进行了一次观察实验，以自己亲身的经验感受植物生长与变化的过程，使学生既掌握了科学知识，又增强了自己的实践操作能力。

教学组织形式的创新在教学内容呈现的环节，通过实验记录，让学生在观察的同时梳理整个实验过程，理解种子变成幼苗的过程。

《种子变成了幼苗》教案一、教材简析：种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。

本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。

通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。

但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。

二、教学背景：植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

“叶为植物提供食物”，的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。

三、教学设计：知识链接：光合作用简介光合作用（Photosynthesis）是植物、藻类利用叶绿素和某些细菌利用其细胞本身，在可见光的照射下，将二氧化碳和水（细菌为硫化氢和水）转化为有机物，并释放出氧气（细菌释放氢气）的生化过程。

植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。

通过食用，食物链的消费者可以吸收到植物及细菌所贮存的能量，效率为10%～20%左右。

对于生物界的几乎所有生物来说，这个过程是它们赖以生存的关键。

而地球上的碳氧循环，光合作用是必不可少的。

光合作用的详细机制植物利用阳光的能量，将二氧化碳转换成淀粉，以供植物及动物作为食物的来源。

三年级下科学教学设计-种子变成了幼苗_教科
版
编写者王清凤执教者王清凤
执教时刻
版本科教版学科科学
册数三年级下册单元第一单元植物
课题种子变成了幼苗
课时教学目标
【教学目标】：
科学概念：植物的绿叶能够制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于同意更多的阳光。

过程与方法：依照观看到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、查找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

教学重点观看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。

教学难点研究植物叶的作用。

教学预备播放课件（凤仙花生长过程）
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
(修改意见)
第一课时一、出土后幼苗的变化
活动导入：
1、师：我们种植的凤仙花差不多变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时刻凤仙花幼苗生长变化情形。

二氧化碳＋水——→氧气＋养料
教后随记这节课的学习，使学生明白了植物的本领，自己能够制造食物，明白了光合作用，通过利用多媒体课件教学，感受成效专门好，
不足确实是学生对问题的讨论不积极，可能与知识的难度有关。

种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解种子的结构和功能。

使学生掌握种子发芽的基本条件。

培养学生观察和记录种子发芽过程的能力。

2.能力目标：培养学生动手操作和实验能力。

培养学生合作交流的能力。

3.情感目标：激发学生对生命的尊重和关爱。

培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：种子的结构和功能。

种子发芽的基本条件。

观察和记录种子发芽过程。

2.教学难点：种子发芽过程中环境因素的作用。

种子发芽过程中的能量转换。

三、教学过程第一课时：种子发芽的条件（一）导入1.老师出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征。

（二）探究种子发芽的条件1.老师提出问题：种子发芽需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出种子发芽需要水分、温度和空气等条件。

3.老师演示种子发芽实验，引导学生观察种子在不同条件下的发芽情况。

（三）实验操作1.学生分组进行种子发芽实验，观察并记录种子的发芽过程。

2.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）交流分享1.学生汇报实验结果，分享种子发芽的过程。

第二课时：种子发芽过程中的变化（一）导入1.老师出示一颗发芽的种子，引导学生观察种子的变化。

（二）探究种子发芽过程中的能量转换1.老师提出问题：种子发芽过程中，能量是如何转换的？2.学生分组讨论，得出种子发芽过程中，能量从种子内部转移到外部。

3.老师解释能量转换的原理，引导学生理解种子发芽过程中的能量转换。

（三）观察记录种子发芽过程1.学生继续观察记录种子发芽过程，关注种子发芽速度、颜色变化等。

2.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）交流分享1.学生汇报观察记录，分享种子发芽过程中的变化。

第三课时：种子的成长（一）导入1.老师出示一颗幼苗，引导学生观察幼苗的外部特征。

（二）探究幼苗成长的条件1.老师提出问题：幼苗成长需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出幼苗成长需要阳光、水分、空气等条件。

3.老师演示幼苗成长实验，引导学生观察幼苗在不同条件下的成长情况。

种子变成了幼苗——教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.能够认识种子的基本特征和作用；2.能够观察和描述种子变成幼苗的过程；3.能够理解和描述幼苗的外形特征和生长变化。

二、教学重点和难点1.教学重点：种子变成幼苗的过程和幼苗的外形特征；2.教学难点：幼苗的生长变化。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.了解种子的基本特征和作用；2.发现和观察种子变成幼苗的过程；3.描述和认识幼苗的外形特征和生长变化。

2. 教学方法1.课堂讲解：介绍种子的基本特征和作用；2.实验探究：观察和描述种子变成幼苗的过程；3.小组讨论：分享幼苗的外形特征和生长变化。

四、教学过程1. 情境导入教师可选择读一篇与种子变成幼苗相关的故事，或展示一些种子、幼苗的图片，引起学生的兴趣和好奇。

2. 知识讲解教师可通过图片、视频和实物展示，介绍种子的基本特征和作用，并引导学生思考：种子如何变成幼苗？3. 实验探究1.学生将一些豆子放在棉花床上，并在上方注入适量的水，观察其变化情况；2.学生观察后，描述和记录这些豆子变成幼苗的过程；3.学生进行组内分享和对比，分析和总结豆子变成幼苗的共同特点。

4. 课堂练习教师可根据教学内容，出示一些相关的图表和问答题，检查学生是否掌握了相关知识。

5. 小组讨论1.分成小组，探讨和记录幼苗的外形特征和生长变化；2.整合每个小组的讨论结果，共同讨论幼苗的生长规律和影响因素。

五、课堂总结1.回顾本节课所学知识和过程；2.引导学生发表自己的思考和感想；3.教师根据学生发言和讨论结果，适当补充和调整教学计划。

六、家庭作业1.搜集和整合幼苗的图片和信息，并将其记录在日记本中；2.观察家中或学校里的花卉和植物，绘制它们从种子到幼苗生长的过程和变化。

種子變成了幼苗
一、教材簡析：
種子出土以後，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發育成了幼苗。

本節課重點是組織學生交流種子發育成幼苗後植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特徵，研究植物葉的作用。

與“我們先看到了根”的編寫思路相同，教科書首先安排了交流活動。

一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。

進行本節課教學時，植物的子葉已經脫落，並且長出了許多真葉，而且學生已經注意到植物在長高長大。

人在生長的過程中是需要水分和食物的，這是每一位元學生所具備的認識。

通過前面的學習，學生已經知道植物生長所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來的。

但它們生活所需要的“食物”是從哪裡來的呢?教科書將學生的交流和觀察活動聚焦到對出土後植物莖的顏色的變化和植物葉的生長變化上，就是為了引領學生關注並解決植物所需“食物”的問題。

二、教學背景：
植物是利用葉子中的葉綠體進行光合作用製造植物生長發育所需養料的。

但是要想通過觀察、實驗等方式説明學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。

通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一。

“葉為植物提供食物”，的教學內容，就是引領學生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認識的。

三、教學設計：。

小学科学三年级下册种子变成了幼苗教学设计【教材分析】种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗，本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的样子已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色和植物叶的生长变化上，植物是利用叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、试验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

【教学目标】科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【学情分析】到现在为止，距离学生的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。

如果条件不够允许，教师也可以重点培养一个小组，带领这个小组及时观察记录，保证有一组记录能够坚持下来。

【教学重点】组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

【教学难点】研究植物叶的作用。

【教学准备】（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。

（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：掌握种子变成幼苗的过程和条件。

（2）能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，掌握科学实验的基本方法。

（3）情感目标：激发学生对自然界的好奇心和探究精神，培养学生保护环境、珍爱生命的意识。

2. 教学内容本课程主要涉及内容如下：（1）种子结构和功能（2）幼苗的生长过程（3）种子变成幼苗的条件3. 教学过程（1）引入活动通过放映有关种子变成幼苗的短片，引导学生对此课题的兴趣和好奇心，激发他们探究的欲望。

（2）知识讲授①种子的结构和功能：种皮、胚乳、胚芽。

②幼苗的生长过程：发芽、出土、成长。

③种子变成幼苗的条件：充足的水分、养分和温度。

（3）实验活动①实际操作让学生了解到在充分的水、温度、氧气和通风的条件下的发芽过程。

②实现了探究、学习、实践三位一体的目标。

（4）课堂练习以园丁的视角，提出一些植物的种子竞争资源的问题，引导学生思考成长的困境。

（5）总结归纳对本课程重点内容进行归纳总结，进行思考练习。

二、教学反思1. 教学所取得的成效通过多种教学方式和方法，课上形成了一种积极的课堂氛围和学习氛围。

学生的兴趣和对科学知识的好奇心被充分激发。

在教学实验活动中，学生真切地参与到种子发芽的实验中，体验了种子生长的奇妙过程，探究精神得到了很好的锻炼。

2. 存在的问题本堂课中的引入环节效果不够好，学生的注意力难以引起。

在后续实验过程中，由于对实验装置的不熟悉使得操作时间变长。

而练习环节，我们没有全面预习学生的问题及时反馈。

3. 教学改进下一步中，我们将加强引入环节的设计，利用更具吸引力和的形式和语言引导学生的思考和兴趣。

同时，练习和思考环节中的问题应该针对实际情况加强预习，更好的发掘学生的问题和发挥主观能动性。

此外增加理论课讲授的细节完整度，加强实验感受的设计。