高中生物《细胞生活的环境》优质课教案、教学设计

细胞生活的环境教案一、教学目标1.了解细胞的基本结构和功能；2.掌握细胞的生命周期和生活过程；3.理解细胞与环境之间的相互作用；4.培养学生的观察能力和实验操作技能。

二、教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞的生命周期和生活过程。

三、教学难点1.细胞与环境之间的相互作用；2.实验的设计和操作。

四、教学准备1.教学课件；2.实验材料：显微镜、玻璃片、盖玻片、细胞培养皿、生理盐水等；3.教学实验设计方案。

五、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一张细胞结构示意图，向学生介绍细胞的基本结构和功能，并让学生思考细胞在生命中的重要性。

2.讲解细胞的基本结构和功能（约15分钟）通过课件展示细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并详细解释每个结构的功能。

3.细胞的生命周期和生活过程（约20分钟）讲解细胞的生命周期，包括有丝分裂和无丝分裂两种方式。

讲解过程中，结合视频和图片等多媒体资料，让学生直观地了解细胞分裂的过程。

4.细胞与环境的相互作用（约20分钟）讲解细胞与环境之间的相互作用，包括细胞对温度、pH值、营养物质等的敏感性和适应能力。

通过案例分析和实验展示，让学生感受细胞与环境之间的相互影响。

5.实验设计与操作（约40分钟）分组进行实验，通过观察细胞在不同环境条件下的变化，培养学生的实验操作技能和观察能力。

实验设计包括细胞在不同温度下的生长情况、不同pH值下的细胞活性等。

六、教学总结通过本节课的学习，学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解，同时也了解了细胞与环境之间的相互作用。

通过实验操作，学生培养了实验技能和观察力，提高了对细胞生活环境的认识。

《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。

2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。

3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。

二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。

2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。

3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。

三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。

难点：细胞膜的清洁和修复机制。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。

2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。

3. 进行课堂提问，激发学生的思考。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。

2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。

3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。

4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。

5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。

6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。

7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。

8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。

六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。

2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。

七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。

2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。

八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。

2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。

九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。

细胞生活的环境教案篇一：人教版生物必修三细胞生活的环境教案《细胞生活的环境》教学设计沈阳市第120中学一、教学目标1. 知识目标1）描述内环境的组成和理化性质；2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交流的媒介。

2. 能力目标1）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

3. 情感态度与价值观1）通过小组合作学习形式，学生能认识到小组工合作的重要性，认同本小组的荣誉。

二、教学重点和难点 1. 教学重点1）内环境的组成和理化性质；2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2. 教学难点1）内环境的理化性质2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教材分析本节课是人教版生物必修三第一章第一节，属于为全书的开篇，主要介绍了体内细胞生活的细胞外液的成分，组成和理化性质，这些内容，是课标规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

而必修三的内容又与必修一模块的内容联系较多，利用学生已有知识经验，激发学生学习兴趣。

而课本中的问题探讨活动，可以激发学生围绕不同细胞生活的环境的差异展开讨论，加深对内容的掌握。

四、学情分析细胞所生活的环境、血浆的基本成分等内容学生在初中虽然就已经学过，但是掌握情况不好，需要教师予以提示。

学生也会有手脚磨出泡的生活经验。

体内细胞吸收养料排出废物的过程，学生也有一定认识，这些都有助于学生对内环境概念的认识。

五、授课类型任务驱动小组教学六、教学准备1.教师结合教材分析和学情分析，制定本节的教学设计、学生学案及课堂讨论的问题，准备本节课的PPT与相关教学材料。

将学生根据“组间同质，组内异质”的原则随机分为8组，每组6-7人。

每组设组长一名，组织组内讨论活动；记录人员一名，记录组内讨论过程中组员发言；纪律维持人员一名，负责控制讨论过程中的组内纪律；计时人员一名，负责控制小组内讨论时间；发言人两名，负责代表本组发言；如7人小组则再设副组长一名，帮助组长协调工作。

2.学生课前预习本节课内容，独立完成学案，并基于学案内容思考讨论问题。

导入：细胞作为生命活动的基本单位，生活在怎样的环境中？导入课题——细胞生活的环境。

出示教学目标出示图片：草履虫，多媒体显示问题：讨论1：我们看到的是什么细胞？讨论2：它生活在什么样的环境中？它与生活环境有和关系？总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。

多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在液体环境中。

一、体内细胞生活在细胞外液中体内多媒体显示组织模型，分别认识细胞内液、血浆、组织液、淋巴。

学生总结体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念并填写导学案。

提问：1、什么叫体液？体液分为哪几部分？2、什么是内环境？学生阅读教材后回答，教师总结评价。

多媒体出示知识点：1、体液：人体体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。

思考：（1）内环境包括哪几种液体？（2 ）细胞外液又叫内环境，怎样理解“内”与“外”？学生思考后回答，教师总结：（1）内环境包括包括血浆、组织液、淋巴等。

（2）内环境的范围：人体内，细胞外多媒体展示细胞、内环境、外界环境关系模型，使学生进一步理解内环境的范围，并联系实际说明:呼吸道、消化道、泌尿管道等，直接与外界环境相通，其中的成分不属于内环境，应属于外界环境。

（3）内环境是体内细胞生活的直接环境应用：填表总结下列细胞生活的内环境多媒体显示动画：体内细胞与内环境之间的物质交换学生观看后画图示总结：细胞及内环境各成分之间的物质交换示意图。

注意：组织液与淋巴之间的交换是单向的。

淋巴直接注入血浆。

[过渡] 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？二、细胞外液的化学成分资料分析：血浆的化学组成。

学生分析讨论：1、血浆的化学成分可以分为哪几类？2、组织液、淋巴与血浆的化学成分有什么区别？学生讨论总结：细胞外液的成分是一种盐溶液。

三、细胞外液的理化性质：阅读P5“细胞外液的渗透压和酸碱度”这一部分内容并填写导学案相关内容并回答问题：1、血浆的渗透压大小主要与什么物质的含量有关？3、细胞外液的渗透压主要来自那些物质？2、.HCO-3—、HPO2-4—可能起什么作用？【总结】。

《细胞生活的环境》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》中第一章《人体的内环境与稳态》的第一节《细胞生活的环境》。

本节课是选择性必修一的开篇第一节课，通过学习本节课的内容，学生可了解到体内内环境的组成、内环境的特点以及细胞外液间的相互转化关系，并将内环境与人体生活的外界环境建立联系，最终为建立“稳态与平衡观”打下坚实基础。

本节课以学生生活中熟悉的场景为教学情境，围绕情境提出了一系列生活化的问题，引导学生在问题串的解决过程中形成事实性知识，建构“血浆、组织液和淋巴液三者关系”和“内环境是机体与外界环境进行物质交换的媒介”两大概念模型，初步形成“稳态与平衡观“，在探究活动中发展科学思维，提高科学探究能力。

二、学情分析本节授课对象为刚刚步入高二的学生，他们经过必修一、必修二的学习，已经理解了“结构与功能观”、“物质与能量观”、“进化与适应观”，但是对于“稳态与平衡观”还了解甚少。

学生在初中阶段已经学习过人体各系统的结构和功能，在高一阶段的学习中也掌握了营养物质和代谢废物进出细胞的方式，对于本节课所设置的教学情境——“抽血”也是比较熟悉的。

但是，学生对于“内环境”等名词相对陌生，对于细胞生活的具体环境也不了解。

同时，经过调查，发现学生对于这些贴近生活的知识非常感兴趣。

因此，本节课主要围绕课程标准中“1.1内环境为机体提供适宜的生存环境，机体通过内环境与外界环境进行物质交换”这一重要概念展开，为学生选择性必修一的学习与“稳态与平衡观”的建立打下坚实基础。

三、学习重难点1. 教学重点：① 归纳细胞外液的组成及关系；② 阐述内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2. 教学难点：① 举例说明内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

四、开放性教学环境：智慧课堂平台、小组讨论教学五、教学目标基于对教学内容进行分析、解读课程标准，同时基于学生的学情状况，我制定了如下的教学目标：1. 通过分析机体内不同细胞的生活环境，说出内环境的概念，认同多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量的交换；（生命观念）2. 通过肌肉细胞对O2 和葡萄糖的利用及对代谢废物的排出过程分析，初步建构人体细胞与外界环境的物质交换模型；（科学思维）3. 通过抽血、输液和献血等具体情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，形成健康生活的理念。

人教版高中生物必修3《细胞生活的环境》优质教案一、教材分析1、对课标达成的意义：要达到“说明稳态的生理意义”的课标要求，首先要明确“什么是稳态”，因此3.1.1《细胞生活的环境》介绍了“内环境”的概念，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容，使学生理解生物个体水平的稳态是指在机体调节下，内环境的理化性质保持相对稳定。

2、该课时在全模块中的地位必修3模块的基本立意是揭示细胞、生物个体、种群、群落、生态系统等各层次的生命系统，都处于不断变化的环境中，都能依靠自我调节机制维持其稳态。

“稳态”和“环境”是贯穿必修3整个模块的核心概念。

第1章包含“内环境”和“稳态”核心概念，其中第1节介绍“内环境”概念，第2章阐述内环境为什么能维持稳态，从个体层次看，3.1.1《细胞生活的环境》是理解第2章阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础，也是学习模块3其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。

3、与其他知识的关联《细胞生活的环境》和必修1中“组成生物的元素和化合物”、“细胞质的成分”、“酶活性的影响因素”、“细胞的物质输入和输出”必修二中的“生物进化”等内容有密切联系。

学习过程中学生需将新知与已有知识包括初中知识、生活常识、必修1的内容建立充分联系，才能把握内在逻辑联系，建构新的知识体系。

4、不同教材的对比与人教版教材相比，浙江版教材也是将《细胞生活的环境》安排必修3的第1章第1节，内容更简单，没有介绍细胞外液的成分；江苏版教材将“稳态的生理意义”安排在必修3第2章《生物个体的稳态和调节》的第1节《人体的稳态》中的第一小标题，教材第1节注明“学习目标：说明稳态的生理意义，关键词：稳态”，使学生有的放矢，本标题内容叙述与人教版相近，只是没有介绍细胞外液的成分。

二、学情分析总体情况：本人任教的班级属于学校实验班学生，学生综合素质较好。

生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。

2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。

3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。

4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。

三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。

2. 环境因素影响细胞生存条件。

3. 生物在环境变化中的不同适应形态。

四、教学难点1. 细胞对环境的适应。

2. 增强学生的环保意识。

五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。

2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。

3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。

六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。

2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。

（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。

（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。

3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。

4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。

5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。

七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。

通过案例教学，还能加强学生的环保意识。

教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。

高中生物教案——细胞的生活环境一、教学目标：1. 让学生了解细胞的生活环境，理解内环境的组成及作用。

2. 让学生掌握血浆、组织液和淋巴之间的关系，以及内环境稳态的概念。

3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：内环境的组成、内环境稳态的概念及意义。

2. 教学难点：内环境的理化性质及维持稳态的机制。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨细胞生活环境的重要性。

2. 使用多媒体课件，帮助学生直观地理解内环境的组成和稳态的意义。

3. 案例分析法，分析内环境失调引起的疾病，强化学生对内环境稳态的认识。

四、教学内容：1. 细胞的生活环境——内环境a. 内环境的组成：血浆、组织液、淋巴b. 内环境的作用：细胞与外界环境进行物质交换的媒介2. 内环境的理化性质a. 温度b. pH值c. 渗透压3. 内环境稳态的概念及意义a. 稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态b. 内环境稳态的意义：细胞代谢正常进行和机体进行正常生命活动的必要条件五、课堂小结：通过本节课的学习，学生应掌握细胞的生活环境——内环境的组成、理化性质及稳态的概念和意义。

能运用所学知识分析实际问题，如内环境失调引起的疾病。

为后续学习细胞代谢、免疫调节等知识打下基础。

六、教学活动设计：1. 导入：通过展示人体内环境图片，引发学生对细胞生活环境的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍内环境的组成，引导学生了解血浆、组织液和淋巴之间的关系。

3. 课堂讲解：详细讲解内环境的理化性质，如温度、pH值和渗透压，并通过实例阐述其重要性。

4. 内环境稳态概念讲解：讲解内环境稳态的概念和意义，引导学生认识到内环境稳态对生命活动的重要性。

5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨内环境失调引起的疾病，如糖尿病、酸中毒等，强化学生对内环境稳态的认识。

七、课后作业：2. 思考题：分析内环境失调引起的疾病，如糖尿病、酸中毒等，阐述内环境稳态的重要性。