群文阅读案例

最美奋斗者——群文式阅读《“探界者”——钟扬》教学案例教学目标1.人文素养：（1）学生通过自读，了解最美奋斗者钟扬的先进事迹，能深入认识钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美，培养对劳动者的感佩之情。

（2）培养学生关注社会、关心时事的习惯，能够发现这些劳动模范身上的真善美。

2.语文素养：学生通过对三篇新闻通讯的比较阅读学习阅读人物通讯的方法，学习多角度、多层次写人手法、。

教学重点：1.把握文章内容，梳理人物事迹，培养信息筛选及归纳概括能力2.体会人物精神，认识人物形象在当代的意义，树立正确的劳动观。

教学难点：1.比较赏析三篇新闻通讯的语言，描写，分析行文特色。

【导入环节】劳动改造世界，劳动创造文明。

辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，辛勤的劳动结出了累累的硕果。

我们已经认识了培育出杂交水稻，引导新的绿色革命的袁隆平，认识了在平凡的劳动岗位上做出不平凡的贡献的张秉贵，今天我们一起走进在生命的高度和宽度上，一直在探索自己边界的，具有探索精神的践行者——钟扬【解题】通过自读，相信同学们已经找到了“探界者”的含义(1)探学习工作之界(2)探植物学之界(3)探科普之界(4)探教书育人之界(5)探生命之界。

这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。

【自读研习】这是一篇自读课文，请同学们完成自读学习任务学习任务1 以表格形式梳理文本内容。

以《心有一团火，温暖众人心》为参考。

学习任务2以思维导图形式梳理文本结构，体味“探界者”之美。

以《喜看稻菽千重浪》为参考学习任务3比较阅读三篇新闻通讯写法的异同。

【讲评任务1】一篇好的人物通讯，在组织材料方面都是有章法的，文中的多种材料会有机地成为一体，成为刻画人物形象、丰满人物形象的有力手段。

以《心有一团火，温暖众人心》为参考。

这个学习任务就不难了。

【讲评任务2】以《喜看稻菽千重浪》为参考，课文以小标题形式展现了袁隆平的感人事迹，通过这些事迹我们挖掘出了他的精神品质。

小学群文阅读指导课《童话故事里的“三”》教学案例小学语文群文阅读指导课——XXX《童话故事里的“三”》教学案例一、背景分析随着“提高学生语文素养”的探究不断深入，“群文阅读”这一新的阅读类型在课堂上应运而生，现在已成为阅读教学改革的一股强有力的潮流。

群文阅读弥补了学生阅读量过少的缺陷，通多增加阅读量，开阔了阅读视野。

然而，老师们在实际操作中也出现了一些问题：1.流于泛读，缺乏任务的驱动，对学生语文能力和思维发展效果并不明显。

2.缺乏有效的策略，只重视培养学生认读能力，忽略了对思维概括、理解、分析、综合、思辨、创新等能力的培养，从而降低了阅读的实效。

那么，如何通过求同存异的探讨，引导学生的思维获得深入发展，从而确保群文阅读的实效呢？这堂课例我是做了如下的尝试。

二、案例描述《童话故事中的“三”》是五年级上期《同步进阶阅读》的第一单元教材，文本包括《三只小猪》、《国王与三个儿子》、《三片羽毛》、《三个幸运儿》等。

这组文本在内容上有很大的相似性，都是出现了三个主人翁，要办同样的一件事，最后结果都是第三个最小的主人翁办得最好，获得了最好的结局。

为了落实思维的训练，努力使阅读不浮于表面，我是这样设计与引导的：（一）谈话导入，引出课题师：孩子们，你们都喜爱阅读童话吗？我们曾在童话中欢笑，也曾在童话中流泪，童话让我们的糊口变得丰富有趣。

今天我们一起走进一组童话故事，它们分别是：《三只小猪》《国王与三个儿子》《三片羽毛》《三个幸运儿》。

请大家观察文章的题目，说说你发现了什么？生:我发现这些题目里都有一个数字“三”。

师:今天就往我们一起走进《童话故事中的“三”》。

（二）感知大意，自读求同师：用快速欣赏、跳读等方法阅读四篇童话，勾画或概括出故事中和“三”有关的内容。

（生快速欣赏、跳读，勾画并思考、概括。

然后四人小组交换表格内容，一人记录、一人做好发言准备）课题《三只小猪》《国王与三个儿子》《三片羽毛》《三个幸运儿》哪些中央和“三”有关？这些“三”有什么不异点小组代表1：我们组认为《三只小猪》中有三只小猪、三座房子、狼被骗三次。

群文阅读教学理念 强调文本的选择和 组合，需要根据学 生的实际情况和教 学需求进行合理的 安排，以达到最佳 的教学效果。
群文阅读与传统阅读的区别
阅读材料：群文阅读使用多篇相关文章，传统阅读通常只使用一篇文章
阅读目标：群文阅读注重培养学生的比较、分析、归纳能力，传统阅读则更注重对单篇文章的理解
阅读方式：群文阅读采用多篇同时阅读的方式，传统阅读则是一篇一篇地阅读
跨学科与综合性：加强不同学科之间的融合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
个性化与差异化：针对不同学生的需求和特点，制定个性化的群文阅读教学方案，提高教学效 果。
国际化与多元文化：引入国际先进的群文阅读教学理念和资源，培养学生的全球视野和文化包 容性。
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语言独特：言简意 赅，富有表现力， 形成了独特的“鲁 迅体”语言风格
刻画生动：善于刻画 人物形象，尤其擅长 通过细节描写来刻画 人物内心世界
批判意识：对传统 文化和社会现实进 行深刻的批判和反 思
鲁迅作品的教学价值
培养学生的批判性思维能力：鲁迅的作品以其深刻的社会洞察和独特的思想观点，能够引导学生 对现实问题进行深入思考，培养他们的批判性思维能力。
想和艺术风格。
设计了多个阅读 活动，如小组讨 论、角色扮演、 写作练习等，以 提高学生的阅读 兴趣和参与度。
结合鲁迅的生平 和时代背景，引 导学生思考作品 中的主题和思想 内涵，加深对作 品的理解和认识。
通过课堂互动和 课后作业等形式， 及时反馈学生的 学习情况，调整 教学策略，提高
教学效果。
案例三：鲁迅随笔群文阅读教学设计
鲁迅作品在群文阅读中的选取原则
选取具有代表性的作品，体现鲁迅文学的独特价值和影响力。 选取作品要符合学生的认知水平和兴趣爱好，有助于激发学生的阅读兴趣。

中学群文阅读教学设计案例教学设计一：探究《红楼梦》中的女性形象导入：让学生回顾《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等女性形象，要求学生就她们的性格特点进行简要描述，并与现实中的女性形象进行比较。

活动一：小组合作阅读将学生分成小组，每组选择一位《红楼梦》中的女性角色进行深入研究。

要求学生通过阅读小说相关篇章，探究该角色的性格特点、言谈举止、与其他人物的关系等方面。

活动二：角色扮演要求每个小组选择一位成员扮演所选角色，展示该角色的特点和与其他角色的互动场景。

其他小组成员则扮演其他角色，进行对话交流。

活动三：文学创作学生根据对所选角色的理解，以她们为主角创作一篇短篇小说或者情景剧本。

鼓励学生尝试创造新的结局或者在现代背景下重新演绎故事。

教学设计二：理解古诗词中的意境导入：通过展示几幅中国古代山水画作品，引导学生感受其中的意境和美感，并与学生分享一两首与画作相关的古诗词。

活动一：解读古诗词选择一首与所展示的山水画相配的古诗词，让学生自主阅读，并尝试解读其中的意境和情感表达。

鼓励学生找出关键词语，并就其涵义进行讨论。

活动二：诗词填空给学生提供几句缺少关键词语的古诗句，让学生根据理解填写正确的词语。

要求学生不仅要理解词义，还要注意诗句的韵律和节奏。

活动三：创作与朗读要求学生根据对所学古诗词的理解，自由创作一首短诗或者词曲，并邀请学生用朗读的形式进行分享。

教学设计三：探索科幻小说的世界导入：以《三体》为例，简要介绍科幻小说的特点和影响。

让学生分享自己对科幻小说的了解和喜好。

活动一：科幻小说阅读推荐给学生几本优秀的科幻小说，要求他们选择一本进行阅读，并在阅读过程中记录自己的思考和想法。

活动二：科幻世界构建根据所读的科幻小说，引导学生思考和讨论其中的科技、社会、人类等方面的设定。

要求学生以小组为单位，选择一个方面进行详细构建，并进行展示。

活动三：科幻故事写作要求学生根据所选的科幻世界设定，创作一篇短篇科幻故事。

鼓励学生发挥想象力，构建跌宕起伏的情节和有趣的角色。