让生命在课堂中诗意地栖居

的空 间 ， 能进 发 出智 慧 的火 花 。会 思 考 的表 现 是 有 质 疑精 神 才 和 问题 意识 。我们 应 鼓 励 学 生 提有 质 量 、 价 值 、 深 度 的 问 有 有 题 ， 而 真 正走 向文 本 ， 解文 本 的 核心 或 深层 意 义 。 从 理
力倡导并实施 的“ 理想课堂” 构建工程 ， 正是追求这极富魅力的 课堂教学新境界 。在探索“ 理想课堂” 的教学实践 中， 我深深体
年９ 月的这一场特殊的葬礼。 接着播放录像 ， ” 让孩子来到葬礼
现场， 感受 现 场 的气 氛 。 生 的情 感被 充 分调 动起 来 ， 们 由失 学 他
让心灵在平等交流 中沟通 ； 追求生生互动 ， 让情感在彼此碰撞
中放 飞 ； 求 生本 互 动 ， 感 在探 索 体 验 中触 发 。 追 让灵
师生心灵 的交融能唤醒学生生命 的律动 ， 激起稚嫩童心的
升华 。 只有构 筑 自由对 话 的平 台 ， 让师 生 的 心灵 在 互 动 中沟 通 ， 才 能 让 学 生 敢 于 张扬 个 性 ， 表达 心 声 ， 阐述 观点 ， 立 自信 ， 建 才 能 让 教师 体 验 到心灵 的 自 由和 丰 富 。 为此 ， 们 追 求师 生 互 动 ， 我
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一
堕 堂
让生命在பைடு நூலகம்童中诗意地栖居
。 俞 丽 美
（ 门市货 隆中心小 学， 江苏 海ｆ ２ ６ ０ ） 海 － ２ １０ ｊ 【 摘 要 】语 文 教 师 要 构 建 理 想 的课 堂 ， 须 注 入 澎 湃 的 激 情 ， 发 学 生 积 极 思 维 ， 师 生 的 心 灵 在 互 动 中 必 启 让
会 到 ，要追 寻 课 堂教 学 的理 想化 ，我 们 就应 创 设 一个 平 等 、 轻
松、 开放 的教 学平 台 ， 学生 在课 堂 这方 天地 尽 情徜 徉 ， 情挥 让 尽
曾昕孙双金老师执教《 二泉映月》 一文 ， 学生热泪盈眶 ， 其
中很重 要 的 因 素 ， 是 引导 学生 发 现 了文 本 中的 一个 关 键 性 冲 就
小青蛙、 小蟋蟀 、 小蝴蝶等小动物们带来了欢乐 ， 以大家都很 所
喜欢它。 时， 这 我和 学 生分 别扮 演 小露 珠 和 不 同 的动 植物 ， 小 先
阅读着， 也在创造着 ， 带着 自己的感情读进去 ， 把作者 的感情读
出来 ， 己之 心参 与 作 者的 创造 。 以 二 、 极 的思 维是 “ 想课 堂 ” 积 理 的本 质 理想 课 堂 的标 志不 是 “ 云流 水 ” 有 思维 质 量 的教 学 活动 行 。 才 真正具 有 教 学 的力 量 。紧张 的脑 力 劳 动 ， 针 对 性 的 思维 训 有 练 ， 课 堂教 学 的本 质所 在 。课 堂 只有 开启 学 生 思 维 和想 象 正是
了教师 的魅 力 在 于 激情 ， 效课 堂 需要 激情 。《 文课 程 标 准 》 高 语 从 提 高学 生 的人 文 素养 出发 ， 情感 、 度 、 把 态 价值 观列 入课 程 目
标 之一 ， 可见 情 感是 语 文 教学 的灵 魂 。 更
盾冲突， 找到了有价值的问题 ， 到了课堂的最佳切人 口， 就 找 找
望、 悲哀 、 伤心到愤怒 ， 进一步认识到保护环境的重要性。当学
生 与作 者 的 情 感碰 撞 、 流 、 鸣 时 ， 交 共 再转 换 角 色 ， 写 总 统 在 写 葬 礼上 的演 讲 ， 生 的阅读 视 野 与 文 本视 野 又 一 次 重合 ， 们 学 他
如教学《 小露珠》 一课时， 学生通过 阅读 已经知道小露珠给
诉 、呐 喊 ，唯独 没 有 听到 奇妙 的声 音 。 “ 阿炳 的父 亲 说错 了 是
、
澎湃 的 激情 是 “ 想课 堂 ” 理 的积 淀
美 国著名 教 授 理查 德 ・ 威伍 的一篇 演 讲稿 里 面 有一 句 极 为 精彩 的话 ：想要 教 好 的教 师 ， 多数 情 况下 是 志 向更 高 和 激 “ 在大
沟 通 ， 时要 尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 力 捕 捉 有 价 值 的 生 成 性 问题 ， 分 展 现 学 生 丰 富 多 彩 的个 人 世 界 。 同 努 充
【 键 词 】理 想 课 堂 ； 感 态度 ； 关 情 问题 意 识 ； 灵 互 动 ； 效 生 成 心 有
叶澜 教授 说 ：课 堂 教学 蕴 含着 巨 大 的生 命 活力 ， “ 只有 师 生 的生 命 活力 在课 堂 中得 到 有效 的 发挥 ， 能真 正 有 助于 学 生 的 才 培养 和教 师 的成 长 ， 堂上 才有 真 正 的生 活 。 当前 我们 正 在 大 课 ”
突 ： 个 中秋 之 夜 ， 阿炳 随父 亲来 到 二 泉边 赏月 ， 亲 问他 听 一 小 父 到什 么 ？ 他说 除 了水 声 什 么也 没有 听 到 。 亲 说 ：你 还 小 ， 父 “ 等你
洒 ， 生 的个 性 飞扬 起 来 ， 灵 动起 来 。 使学 思维
一
长 大 了 ， 就 能 听到许 多 奇 妙 的声音 。” 你 阿炳 长 大 之后 ， 睛 瞎 眼 了， 又是 一 个 中秋 之夜 ， 来到 二泉 边 ， 只 听 到 了 叹息 、 泣 、 却 哭 倾
到 了点 燃 学 生思 维 的火 种 。
三 、 意 的灵 动是 “ 想 课堂 ” 诗 理 的追 求
感 人 心者 ， 莫先 乎 情 。 教师 要 充分 挖掘 情 感资 源 ， 满 激 用充
情而富于感染力 的语言吸引学生。 如教学《 塞特凯达斯瀑布》 一
课 时 ， 饱含 深 情地 导 入 ：塞 特凯 达斯 瀑 布 的消 亡是 所 有 的人 我 “ 都必 须 接 受 的现 实 ， 可是 它 的消 亡 枯竭 也 唤 醒 了人 们 ， 们 决 他 心用 自己 的实 际 行 动来 保 护环 境 ， 护 地 球 ， 是 就有 了 １８ 爱 于 ９６
情奔放 的… …伟 大 的教 师一 定是 有 激情 的教 师 。” 句 话 道 出 这
吗 ？” 着 这个 问题 ， 生 走进 了阿炳 的精 神 世 界 ， 解 了 阿炳 带 学 理 人 性 中最 光 明 的 东 西— —跟 命 运 抗 争 、 住 命 运 的 喉 咙 ， 创 扼 去
造 世 间最 美 妙 的音 乐 。用 “ 语文 之 眼 ” 细 打 量 ， 住 文本 的矛 细 抓