把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力[论文]

教 学实践研 究
把课堂还给学生
让 课堂焕发生命活力
张 剑 雄
摘
要： 课 堂教 学是教 学的核心 ， 优化课 堂教学结构是提 高教 学质量 的关键 。优化课 堂教 学结构可以通过以下
途径 来实现 ： 设疑 、 激发 学生的求知欲 ， 培养 学习兴趣 ； 教 师指导 学生“ 学会 学习” 。
育机智 随 时调 整 教学 进 程 ，让课 堂教 学 充盈 生 命 诺 言 。
提 出对 全 课 堂起 关 键 作 用 、 富 有 挑 战性 、 能 用 引趣 、 设疑 、 悬念 、 讨 论 等手 段 ， 设 计一 些 既体 现 悬 念 ，
时， 在 上课 前 先 给学 生 提 出 问题 ： 国际象 棋 源 于古 代 印度 ， 相传 国王 要 奖赏 国际象 棋 的发 明者 ， 问 他
同学们 猜猜 ： 国王是 否能 实现他 的诺 言 。大家议 论
纷纷 ， 很 多 同学 认 为 没 问 题 ， 堂堂 一 个 国 王 ， 满 足
此要 求 ， 还 不是 小 菜 一碟 。老师 借 此 弓 Ｉ 导， 欲知 正
育 充 满智 慧 挑 战 ； 把精 神 发 展 的主 动权 还 给学 生 ，
从 一 定 意义 上讲 ， 教育 是 一种 升 华人 格 、 提 高 要求。” 国王觉得这个要求不高 ， 就欣然同意了， 请 生 命 质量 的活动 。正 如 叶澜教 授 所说 的 ： “ 把课 堂
还 给 学生 ，让课 堂 焕 发生 命 活力 ；把班 级 还 给 学 生， 让 班 级充 满成 长气 息 ； 把创造带给教师 ， 让 教
教 师 在讲 授 新 课 时 ， 先设置疑团， 让 学 生 产 生 激 发 起 学 习的情 景 问题 ，从 而 培养 学 生 学 习数 学 的兴趣 ， 变 被动 为 主动 ， 让 课 堂焕发 一 片生机 。

让课堂真正焕发生命活力“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂。

还什么，——时间、空间；为什么还，无需赘叙；怎样还，却是一个关系课堂生命力质量和效益的关键问题。

因为课堂是师生之间交往、互动的舞台，应该是教师引导学生探究知识、自主发展的场所。

本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展，因此课堂就要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。

我就此作了一些试验和尝试。

1.课堂准备：不妨蹲下来新的教学观念认为，教学的最佳手段，在于培养学生运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去进行再创造。

基于此，教师在设计教学的时候，不妨蹲下来，设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式，形成教与学的同步推进。

教师要做好学习方法的示范，有针对性地设计学法训练；在各个环节上指导学生，并对学生提出相应的方法要求，引导学生把自己的学习作为认识思考的对象，有意识地注意自己的思维过程、思维方法，形成学习方法——掌握运用——强化迁移的链式结构。

2.课堂引导：明目的，教方法要让课堂真正焕发出生命的活力，让学生充分发挥自己的自主意识，自主思维、自主学习，首要的必须结合学科特点让学生明白学什么，怎样学，为什么学。

这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行指导，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践，进而养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法。

语文的学习，一般包括预习、赏析、拓展等常规程序。

预习时一般按“读——查——思——写”四个步骤进行自学；赏析则要求学生围绕“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”三方面理解、欣赏课文内容、手法、构思等技巧，并鼓励学生质疑问难、各抒己见；拓展，则要求学生从拓展的途径、拓展的方式、拓展的最终目的等方面指导学生有意识地丰富知识，提高辨析、比较能力。

3.课堂生活：与生活世界沟通书本世界是语言符号的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。

让课堂焕发出生命活力随着新大纲新教材的相继出台，素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。

21世纪新人的培养要求教师的教育实践必须做出改革，才能实现。

在教学之中我认真研究，希望我的课堂能焕发出特别的生命活力，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的含义。

第一，课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分。

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度，专业水平的发展和生命价值的体现。

总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。

作为老师激起自觉的上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的投入到教学改革之中。

第二，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。

每一项教学活动都应该顾及学生多方面的发展。

深入研究教材，针对不同的班级进行不同的教法，因材施教，努力使学生更好的接受新的知识。

设置一些能使课堂气氛活跃的问题，让学生始终感觉到在课堂里的那种活跃。

第三，采用恰当的教学方式，服务课堂教学。

因为教室本身有多媒体，所以我合理使用多媒体教学，大量节省学生的时间，这样学生的注意力就会相对集中一点。

对于一些难于理解的，可以给学生以图片的形式展现，使学生回答问题比较积极。

在学完选修五里的《宇宙的未来》，我让学生自己找一些有关宇宙中自己感兴趣的图片，并制作成课件，每小组派一位同学给大家讲解，学生热情很高！给了他们施展的空间，课堂气氛一下子带动起来，尊重让他们自信！第四，把课堂还给学生，要以学生为本，改变满堂灌得老教法。

时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，给学生足够的时间让她们能认真预习课文，在课堂上学会引导学生走入课本，用语言和知识的魅力去吸引她们，让学生作为课堂的主导，教师只在个别问题上加以引导，所以教师一定要做好为学生服务的角色，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。

学生学生毕业论文,让课堂教学焕发出生命活力的范文内容导读：课程革新初中英语教学论文的核心环节是课程实施，而课程实施的基础途径则是教学。

为顺应教育革新初中英语教学论文进展的需要，我校以课程革新初中英语教学论文纲要精神和《课程标准》全新的教育理念为指导，进行“双主体教学”的教改实验，大力革新初中英语教学论文课程教学，探寻与时代进展相适应的开放的、充满活力的教学方式，为推动初中语文教学论文每个学生个性的健康进展营造舞台，让课堂教学达到生命主体的充分进展，凸现了主体性、自主性、差别性、愉悦性和创造性，使课堂教学成为师生心态开放，主体性凸现，个性张显，创造性解放，充盈一种教学情境和精神氛围的过程，让课堂教学焕发出生命活力。

一、主体性：优化教学过程，强化主体意识在实践过程中，要十分关注学生的情感、态度、价值观，着眼于学生主体的进展。

总结出的基本方式为：①教师活动：②学生活动：③认知心理：要不拘泥于这一方式，对不同的教学内容，允许对方式中各个环节进行灵活的删调和增补，有效避开方式的程式化。

1. 教师主体性。

在课堂教学中，教师的主体性是教育智慧的集中体现，主要体现在定向、引导、点拨和评价，创造性地组织教学，努力转变初中数学教学论文接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况，注重培养学生的独立性和自主性，不断激发学生利用已有的知识和经验，主动探讨知识的发生和进展，使学生的个性潜能得到充分发挥。

2. 学生主体性。

主要体现在“学生循导学读”，要培养积极主动的学习态度，要倡导主动参与、乐于探讨、勤于动手，关注培养学生学习搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，浅析和解决理由的能力以及交流与合作的能力，做到“三有”和“三多”。

三有：课前有自由表达的机会，通过预习，师生共同讨论探讨预习中碰到的理由和想法；课中有交流表达的机会，课中多采用分组讨论法，提高课堂教学的质量；课后有个别表达的机会，对课堂上存有的疑惑，在课余时间可以继续与个别学生就此理由展开讨论，以而养成有理由就讨论的良好习惯。