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基础化学课程改革思路浅析基础化学课程改革思路浅析导语：化学作为自然科学的一门基础学科，对人类社会发展和科技创新具有重要意义。
基础化学课程是高等教育中的重要一环，它为学生提供了化学理论和实践知识，培养了学生的科学思维和实验操作能力。
然而，随着科学技术的迅猛发展，基础化学课程也需进行改革，以适应新时代的需求。
本文对基础化学课程改革的思路进行浅析，从实验教学改革、理论知识的更新和强化、实践能力的培养等方面进行探讨。
一、实验教学改革实验是化学学习的重要组成部分，它能够帮助学生理论与实践相结合，提高学生观察、实验设计和数据分析能力。
然而，传统的实验教学模式存在一些问题，如实验内容过于固定、实验器材不足、实验操作过程繁琐等。
因此，有必要对基础化学课程的实验教学进行改革。
首先，应更新实验内容，引入当代化学研究的新成果和前沿技术，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以引入纳米材料合成与表征、能源材料的合成与应用、生物化学等与当前社会热点相关的实验内容。
这样既可以提高学生对化学的实际运用能力，同时也能够丰富实验教学的内涵。
其次，应注重实验操作的简化与实用化。
传统的实验操作过程繁琐，容易让学生感到无趣，因此可以通过合理的器材配置和实验步骤的简化，提高学生的实验效率和操作体验。
例如，可以引入微型实验、虚拟实验等新技术手段，使学生能够更加轻松地进行实验。
另外，应加强实验教学与理论知识的结合，通过实验教学的方式让学生更好地理解和应用所学到的理论知识。
可以采用探究式实验教学，让学生通过自主设计和操作实验，培养学生的实验能力和创新思维。
二、理论知识的更新和强化化学是一门发展迅猛的学科，理论知识也在不断更新。
因此，在基础化学课程的教学中，要及时更新和强化理论知识，使其与时俱进。
首先，要更新教材内容，引入最新科研成果和前沿理论，如新材料的合成与应用、化学生物学、环境化学等。
这样可以提高学生对前沿科学问题的了解和认识，培养学生的创新思维和科学素养。
工科基础化学课程改革创新的实践与思考基础化学课程是化学教育的基础，是“入门”课程，它旨在培养学生在更深入的科学研究和实际应用中所需的素养。
近年来，为了更好地满足实践需求和用户需求，许多基础化学课程逐渐从“培养”到“传播”，从“概念性”到“实际性”，着力发展实践环节，推动基础化学课程的改革创新。
一、改革创新的实践1.科学思维的培养基础化学课程要改革和创新，首先要从培养学生具备科学导向思维开始，结合实际教育，努力拓展学生视野和思维，在基本理论上把握课堂知识，在实践中发现物质本质特性，全面认识和把握实践知识，深入揭示科学知识。
2.激发学生的创新潜力通过实验实践，让学生着力于解决实际问题，让他们了解化学实践，培养他们运用知识解决问题的能力。
同时，通过举办实验技能竞赛、学科竞赛等，鼓励学生多思考、多实践，多质疑，发挥创新潜力。
3.基础理论与应用结合实施基础化学课程改革，要加强基础理论与实践应用结合，重点放在课程内容实践性和可操作性上，使课程理论与实际应用相结合，增强学生对实际知识掌握的能力。
4.形成迭代学习促进基础化学课程的改革创新，需要建立完整的课程体系，把基本的理论知识结合实践，从简单到复杂，从宏观到微观，形成迭代学习的过程，以有效加强学生的实践能力。
二、改革创新的思考1.完善教材内容在改革创新基础化学课程时，要以实际为导向，更新教材内容，使其符合当前科技发展水平，保持当前与过去并存，一定要去实践，不要把理论知识和实践技能孤立开来，而要加强实践性课程的设置。
2.加强教员建设基础化学课程的改革创新，也要着重加强师资队伍的建设，提升教师的实践素质，提高其技术水平，深化化学科学和技术研究，更好地满足实践教学的需求。
3.营造学习氛围实施基础化学课程的改革创新，还要从营造学习氛围入手，通过建立良好的课堂秩序，营造良好的学习气氛，及时调整课堂环境，培养学生的自主学习能力，以上述几条来促进基础化学课程的改革创新及其成效的确保。
教学步骤与过程1.导入新课提问学生对化学的初步印象是什么？化学在生活中有哪些应用？展示一些与化学相关的有趣图片或视频，如化学反应的奇妙现象、新材料的应用等，引起学生的兴趣。
2基础化学的重要性（15 分钟）讲解基础化学在各个领域的重要性，如医药、材料、环境、能源等。
举例说明化学在解决实际问题中的作用，如新型药物的研发、环保材料的开发、清洁能源的利用等。
3强调基础化学是其他相关学科的基础，对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
基础化学的应用领域（15 分钟）分别介绍基础化学在不同领域的具体应用。
医药领域：药物合成、药物分析、生物化学等。
材料领域：高分子材料、纳米材料、半导体材料等。
环境领域：水污染治理、大气污染控制、固体废物处理等。
能源领域：新能源开发、化石能源的高效利用等。
通过具体案例分析，让学生更直观地了解基础化学的应用。
4学习方法和课程要求（15 分钟）介绍基础化学的学习方法，如注重理论与实践相结合、多做练习题、积极参与实验等。
强调课堂纪律、作业要求、考试形式等课程要求。
5鼓励学生积极提问、参与讨论，培养自主学习的能力。
总结与展望（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调基础化学的重要性和应用领域，以及学习方法和课程要求。
展望基础化学的未来发展前景，激发学生的学习热情和探索精神。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够积极参与课堂互动。
同时，要根据学生的反馈意见，不断改进教学内容和方法，提高教学质量。
0.基础化学绪论课教案：**一、教学目标**1. 让学生了解基础化学的重要性和应用领域。
2. 激发学生对基础化学的学习兴趣。
3. 介绍基础化学的学习方法和课程要求。
**二、教学重难点**1. 重点- 基础化学的重要性和应用。
- 学习方法的引导。
2. 难点- 如何激发学生的学习兴趣并让他们认识到基础化学与生活的紧密联系。
**三、教学方法**讲授法、讨论法、案例分析法。
《基础化学》理论教学内容改革探讨摘要基础化学是高职院校化工、材料、食品、药品等专业的专业基础课，经过多年发展，课程体系完善。
但目前教学中一直存在教学内容多，课时少、学生基础参差不齐等问题，降低了学生的学习效率，也不利于高职化学的长远发展。
本文通过对“同一专业班级内分层、不同专业班级间分类”教学模式进行探讨,以期找到较好的解决途径。
关键词高职基础化学分类教学《基础化学》是高职院校化工、食品、药品等专业的基础课，是为后续专业课的学习打基础的。
长期以来，高职化学的教学一直存在教学内容多，教学课时少；教学模式传统，考核方式单一等问题，这些问题使得学生缺乏学习主动性和积极性，同时对后续课程的学习造成一定的困扰。
一、基础化学教学现状1.目前所有的基础化学教材都是五大化学(无机、有机、分析、物化、结构化学)的集成，只是不同版本各自的侧重点有所不同，但都存在共性的问题，如内容体量大，学时数少。
基础化学通常在专业人才培养方案中安排在第一学期进行，第一学期新生的课通常只有10—11周，每周按六课时计算，满学时60左右，而教材的内容一般都要求120学时。
2.生源水平参差不齐，高职录取的学生大多数在中学化学就没学好，更有文理兼收的情况使得文科生进入化工等专业，这些学生化学基础几乎是零。
3.化学课程内容“难、烦、旧”，据调查，学生普遍认为化学是最难学的课程之一。
例如无机化学中每种元素及其化合物的性质很多，很繁琐；有机化学对有机物的命名就是难点，性质更是无从下手；物理化学状态函数的概念让学生很困扰，大量的计算让学生望而却步；结构化学太抽象；分析化学中理论的问题不理解，实验做了很多依然是只会“照单抓药”，不知所以然。
二、解决办法----以宁夏职业技术学院化工专业群为例宁夏职业技术学院能源化工系现有煤化工、应用化工生产技术、化工设备检维修技术、安全管理技术等专业，基础化学都在学生入学后第一学期开设。
本人对现有教材内容删繁就简，构建符合高职学生职业发展的教学内容体系。
简析基础化学课程教学改革策略课程改革以来,各个职业院校改革重心无不放在核心专业课程建设,校内外实训基地构建上,课程计划以及课程实施从理论课堂向模拟生产车间倾斜,教育理念更注重学生的职业技能和综合素质,这是课程改革的核心。
职教课改因为专业繁多,各职校情况差别大,因此,同样的课改理念和框架模式往往得不到同样的改革成果,所以,根据各专业不同,各学校特点差异,职教课改不像普教那样容易做到整齐划一,更多具体实施呈现百家争鸣、百花齐放的情况。
基础化学作为药剂学专业的基础专业课程在课程改革中必然要为核心专业服务,因此,基础化学包括其他基础学科课程改革将夯实课改成果且对课改深入起推动作用。
笔者就课改后的实践教学提出浅显思路。
1 基础化学课程理念的改变课程改革首先是对教育理念的重新认识和深入理解,也就是对教育者教育思路和教育观念的再塑造。
课程改革是经济发展、社会进步带来的必然结果。
因此,教师必须要深入理解课改的教育理念,特别是基础化学或者其他基础学科的教师,要理解职业教育的理念、本质、意义,找到学科的定位和教育价值所在。
当然这在教学实践中是相当困难的,因为基础化学老师必须面对的是更少的学时,更宽的知识面；学生对知识掌握程度的重新界定,知识在实践生产中的实效性,或者说知识对学生的效益。
教师还要面对所讲授课程正逐渐被轻视、学校师生整体向核心专业课、实验实训课倾斜这种情况,随之必须改变的就是基础专业课程的教学评价以及考核模式。
这些变化必须要去适应,而这种适应的根本就是对课程改革理念的深入理解。
2 教材和教学实施过程的改变课改之前,基础化学课程还是按照化学学科分支分为无机化学、有机化学、分析化学三门课程的。
教学实施过程这三门学科也是完全独立的,在药剂专业在低年级必修的专业基础课。
课改之后将这三门课程进修删减修改整理后,形成了基础化学这门课程。
这种教材和教学设计教学实施的改变,是专业基础课最核心的变化。
特别是授课内容的整理与改动、知识的扩充与删减,这是教师在教学过程中最难以把握的。
基础化学教育课程改革10年进展与反思(上)随着科技的快速发展和社会的不断变革，化学作为一门基础学科，发挥着重要的作用。
因此，基础化学教育对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。
为了跟上时代的脚步，我国基础化学教育在过去的十年中进行了一系列改革。
在过去的十年里，基础化学教育课程改革取得了许多进展。
首先，教育部门推出了全新的课程标准，强调探究学习和跨学科的教学方法。
这使得学生能够在实践中学习和应用化学知识，培养他们的实验技能和解决实际问题的能力。
其次，基础化学教育课程改革注重培养学生的创新思维和科学素养。
教师们引入了更多的实例和案例，让学生从实际生活中发现化学的应用，并培养他们的创新意识。
在课堂上，学生被鼓励提出问题、思考和质疑，培养他们的探索精神和批判性思维。
此外，在教材的编写和教学方法的选择上，基础化学教育课程改革也注重与时俱进。
教师们结合社会发展和科技进步的潮流，更新教材内容，引入新的研究成果和实践案例，并采用多媒体和信息技术手段进行教学，提高课堂的生动性和互动性。
然而，尽管基础化学教育课程改革取得了一些进展，仍然存在一些问题和挑战。
首先，有些学校和地区在改革过程中的执行力度不够，导致改革效果不尽人意。
一些教师对新课程标准和教学方法的理解和运用还处于摸索阶段，导致课堂教学质量参差不齐。
其次，基础化学教育课程改革在一些地区受到了学生和家长的质疑和抵制。
他们担心新的教育模式对学生的素质培养和学习成绩有一定的风险，希望传统的教学方法能够继续保持。
此外，一些教师在教学过程中仍然侧重于知识传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
这可能是由于教师的素养和教学观念的转变不够彻底，也可能是由于教师在课堂教学中面临的时间和资源的限制。
综上所述，过去十年基础化学教育课程改革在培养学生实验技能、创新思维和科学素养方面取得了一些进展。
然而，仍然需要进一步加强教师的培训和教学资源的投入，以提高教学质量和改善学生的学习效果。
基础化学原理绪论课教育革新
基础化学原理是为实现课程结构和教学内容整合、优化而由原来的无机化学和分析化学两大基础课合并而成的一门基础理论课程。
它是面向我校化学化工类专业本科生开设的主干课程，也是材料、环境、生物、制药等专业本科生的第一门基础必修课，是学生在高年级学习物理化学、有机化学、分析化学、环境化学、材料化学等后续课程的基础。
绪论课是课程建设中的重要一环，而在目前的大学化学教学中，部分教师忽视甚至省略绪论课的教学过程，严重影响了后续的教学效果。
我们在基础化学原理的教学过程中不断地进行反思和探索，对绪论课精心设计并付诸实践，取得了较好的教学效果。
1基础化学原理绪论课的重要性
一门课程的绪论课讲授得如何，直接影响到学生对教师及教材的推测评价。
如果绪论课没讲好，学生一开始对这门学科的性质、重要性不清楚，自然就会影响以后的听课效果和学习积极性。
基础化学原理是一门重要的基础课，并且面对大一新生开设，所以在使学生树立正确的学习态度、培养独立学习能力以及促使其尽快适应大学阶段的学习规律等方面都起着重要的不可替代的作用。
在教学过程中我们发现，多数大一新生在入学初期不能积极主动应对角色的转换，对自己所属专业知之甚少，特别是对于基础化学原理课程的重要性及其与专
业课的关系几乎一无所知，因而往往忽视对该课程的学习。
为了解决上述问题，我们认为教师必须重视基础化学原理绪论课的教学，精心设计教学内容，使学生在学习该课程的第一时间，就能清楚地认识到学习本课程的重要性和必要性，激发学生学习本课程的兴趣和责任感［1］，初步了解大学的学习规律和学习方法。
2教学内容设计
(1)关注化学学科发展，讲授内容与时俱进。
化学学科随着时代的发展而不断发展，所以基础化学原理绪论课的讲授内容必须能够体现化学学科的发展。
比如在向学生介绍化学的定义时，需要使学生认识到化学的定义有一个逐渐演变的过程。
在19世纪，化学被认为是原子的科学，发现新元素是19世纪到20世纪上半叶化学科学的前沿;随着20世纪下半叶科学的迅速发展，化学的主要任务不再是发现新元素，而是合成新分子，所以化学被认为是分子的科学;进入21世纪，由于化学的研究对象和研究内容大大扩充，研究方法大大深化和延伸，化学被认为是研究泛分子的科学［2］。
泛分子可以分为原子、分子片、结构单元、分子、超分子、高分子等10个层次。
鉴于课时及学生的知识水平有限，笔者没有对这10个层次一一讲解，而是以艾滋病毒(HIV)与C60能够形成超分子，从而利用C60可以抑制HIV为例，简单介绍超分子的概念，使学生对当今化学
学科的研究对象认识更加深刻，且对化学这门学科有了一个崭新的认识。
(2)根据不同专业因材施教，树立专业思想和信心。
对于不同专业的学生，绪论课讲授的内容应与其专业有一定联系。
本文以授课对象是化学工程专业的学生为例，说明绪论课在内容设计上要有针对性。
在向学生讲解化学学科在科学领域及国民经济发展中的地位时，为说明化学技术能创造出巨大的经济效益，笔者着重向学生介绍2007年度国家最高科学技术奖获得者闵恩泽教授。
他接连攻克重重难关，最早研制出了我国炼油工业急需的催化剂，奠定了我国炼油催化剂发展的基础。
之后我国炼油催化剂品种不断丰富和齐全，并形成系列，不但大大满足了国内炼油生产的需要，也使我国逐渐成为世界少有的裂化催化剂出口国之一。
丰富生动的实例使学生认识到从事化学化工行业大有用武之地，而当务之急是学好基础课程———基础化学原理。
在向学生介绍化学学科的发展趋势时，我们引用了徐光宪院士的观点“21世纪的化学研究有六大趋势”［2］，针对化学工程专业的学生，笔者重点向学生介绍这六大发展趋势中的第四和第五大趋势。
首先向学生介绍第四大趋势即合成新分子和新材料仍是化学学科的主要任务，以满足人类生活和高新技术发展的需要。
之所以向学生重点介绍第五大趋势即造成污染的传统化学向绿色化学的转变是必然的趋势，是因为传统的化工企业在满足社会发展需要的过程中，
也同时带来很多严重的负面问题。
此时应向学生明确指出，化学化工行业不是环境污染的罪魁祸首，化学是能够治理环境、保护环境的。
作为一名化工专业的学生，更加有责任学好化学、用好化学，以保护我们的生存环境。
由此引出“走绿色化的道路是化学工业发展的唯一出路，也是必然趋势”。
此外，根据学生的反馈信息，大一新生已对今后的就业密切关注，所以我们在绪论课教学中对学生今后的就业前景进行了简单介绍。
通过以上有针对性的介绍，能够使学生对本专业具有更加深刻的认识，同时使学生坚定了献身化学化工事业的信念和决心。
(3)密切联系实际，旁征博引，使教学内容具有时代性和趣味性。
如果教学内容枯燥无味，仅仅是一些定义和原理的简单堆积，就不可能吸引学生的注意力，收不到应有的教学效果。
为了讲好绪论课，我们充分利用期刊及网上资源，搜集了许多新资料，并利用多媒体向学生提供了大量与教学内容相关的自然、人文图片以及动画等资料，力求使教学内容具有时代性和趣味性。
比如无机化学与分析化学的研究内涵就是通过具体实例(如某著名进口品牌化妆品检测出禁用成分铬和钕)引出的:通过介绍铬与钕的特征与性质引出“无机化学是研究所有元素的单质和化合物的组成、结构、性质和反应的学科”;通过引用检测机构对铬和钕含量的测试结果指出“分析化学是研究物质组成成分及其含量的测定原理、测定方法和操作技术的学科”。
资料的搜
集和整理以及图文并茂、生动有趣的多媒体课件的制作需要花费大量时间和精力，但为了提高绪论课教学质量，这个过程是必不可少的。
(4)推荐一些重要的化学学科参考资料，营造一定的学术氛围。
为满足大一新生的求知欲，初步培养和锻炼学生的科研兴趣与能力，在绪论课中介绍一些国内重要的专业性期刊及查阅专业文献的途径和方法是必要的［3］。
我们结合基础化学原理课程内容，向学生介绍了中国化学会主办的《分析化学》和《无机化学学报》、中国科学院上海有机化学研究所主办的《化学学报》、吉林大学和南开大学主办的《高等学校化学学报》等，这些期刊登载的无机化学、分析化学等领域研究论文，反映了这些学科的最新研究成果和国内外发展的最新动态。
由于学生刚进入大学，对以上教学内容的接受与领会需要一个过程，但通过以上做法，在绪论课教学中营造了一定的学术氛围，开拓了学生的视野，并启发了学生的科研意识。
