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《8加几》教学设计
【教学内容】青岛版教科书第七单元信息窗 2 8加几。
【教材分析】
《8加几》是青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗2的内容。教材以运动会场的一角，学生分发饮料为契机，引导学生发现信息，并提出关于加法
的问题，进而引出对8加几的进位加法的探究。本节课是学生在学习了9加几的进位加法的基础上进行的，学生对基本的方法已经理解、掌握，是20以内的加法的重要组成部分，是以后运算知识的基础，起到了承前启后的作用。
【教学目标】
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识
的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重难点】掌握8加几的计算方法。
【教具准备】课件、学具小棒。
【教学过程】
一、复习导入
1.比比谁的反应快。
8+（）=10
2.口算。
10+3= 8+2+1= 9+3=
10+5= 8+2+5= 9+5=
10+6= 8+2+4= 9+7=
最后两题说口算思路。
我们在计算9加几时用到了什么方法？板书：凑十
二、自主探究。
（一）出示信息图，提出问题
1．谈话：小小运动会正激烈的进行着，运动场一角的同学们也正忙着干
什么？仔细观察，你都发现了哪些信息？
2．根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
（二）选择信息，解决问题
1、谈话：要求“两组一共要多少瓶果汁”，需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一说？
解决这个问题应该怎样列式？还可以怎样列？为什么用加法计算？
2、探究8+7的算法
（1）学生独立思考
（2）同桌合作交流：边摆小棒边和同桌说一说怎么计算8+7的。
教师巡视。
（3）交流算法。
指生到白板上演示
预设：
第一种：拆7给8凑十。
A．学生边摆边说。
追问：为什么要拿出2根给8？
Ｂ.用式子表示出思考过程。
C、看式子说口算8＋7的过程。指生说，同位互相说。
第二种：拆8给7凑十。
A. 学生边摆边说。
追问：为什么要拿出3根给7 ？
Ｂ.用式子表示出思考过程。
C、看式子说口算8＋7的过程。
（4）沟通优化，促进发展。
观察前两种算法，讨论：在计算时有什么相同和不同点？
这两种算法都是用凑十法来计算的，不过两种方法分的数不一样，你在做
的时候，喜欢分哪个数？让学生初步感知一般情况下分小数是比较简便的。当然，同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算
3、有的同学解决这个问题列式为：7+8，谁能很快知道这个算式的得数？
你是怎么知道的？我们前面学过，在加法里，交换两个加数的位置，和不变。
4、解决第二个问题。
要求“两组一共要多少瓶矿泉水？”解决这个问题需要哪些信息？指生连
起来说一说？怎样计算？
独立做到练习本上。
交流，并说思路。
（3）小结：同学们，我们今天学习加法都是8加几的问题。在计算时，都用到了什么方法？“凑十法”在我们数学中的运用十分广泛，因为用这种方法
来计算既简便又准确。
三、巩固练习
1、第一关：移一移，算一算。指生到白板上演示。
2、第二关：做一做，想一想。
8+
3 4 5 6 7 8
仔细观察第二个加数与和，你发现了什么？
（结合学生的观察发现进行追问）和各位上的数都比第二个加数少2，追问：这个“2”哪里去了?
3、第三关：算一算，用一用。
自主练习9、10题
四、回顾梳理，总结提升。
愉快的一节课很快就要过去了，你有什么收获?
板书设计：（略）
