人教版高一生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸教案案例

第五章第3节ATP的主要来源---细胞呼吸高中生物一、教材与学情分析1、教材内容分析：“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。

本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。

它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

2、学生情况分析：细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。

本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

二、课时安排：1课时三、教学目标1. 知识目标：（1）细胞呼吸的原理及过程。

（2）酵母菌细胞呼吸方式的探究。

（3）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（4）探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。

2、能力目标:（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。

（2）通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。

（3）通过让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理。

（4）通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识，培养综合分析能力。

3、情感目标:（1）通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。

（2）通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。

2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

3. 让学生了解细胞呼吸在生产实践中的应用。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放。

2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同，细胞呼吸在生产实践中的应用。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞呼吸的本质。

2. 使用多媒体辅助教学，直观展示细胞呼吸的过程。

3. 案例分析法，结合实际生产实例，让学生理解细胞呼吸的应用。

四、教学准备：1. 课件：细胞呼吸过程的图片、视频等。

2. 教学素材：有关细胞呼吸的应用案例。

3. 学生实验材料：酵母菌、葡萄糖等。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞生活的物质和能量，引出细胞呼吸的概念。

2. 讲解细胞呼吸：讲解细胞呼吸的定义、意义、类型及产物。

3. 分析有氧呼吸和无氧呼吸：对比有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放，引导学生理解两者之间的关系。

4. 细胞呼吸的应用：分析细胞呼吸在生产实践中的应用，如发酵技术、运动等。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调细胞呼吸的重要性。

6. 布置作业：设计有关细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。

7. 实验环节：安排学生在课后进行酵母菌呼吸实验，观察和记录实验现象，培养学生的实践操作能力。

8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，思考细胞呼吸在生活中的应用。

9. 课程评价：通过作业、实验报告、课堂表现等方式评价学生的学习效果。

10. 教学拓展：引导学生深入研究细胞呼吸的机理和相关疾病，激发学生的探究兴趣。

六、教学反思：1. 学生对细胞呼吸概念的理解程度如何？2. 学生是否能够清晰区分有氧呼吸和无氧呼吸的过程？3. 学生是否掌握了细胞呼吸产物的知识？4. 学生对细胞呼吸在生产实践中应用的理解是否深入？5. 教学方法和教学素材是否有效帮助学生理解和记忆细胞呼吸的相关知识？七、作业设计：作业应设计为能够检验学生对课堂内容理解和应用能力的题目，包括：1. 绘制细胞呼吸过程的图解。

第五章细胞的能量供应和利用第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸教学目标1.说出线粒体的结构和功能。

2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

教学重点有氧呼吸的过程及原理。

教学难点（1）细胞呼吸的原理和本质。

（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式。

教学过程于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。

有氧呼吸的主要场所是线粒体。

1.复习线粒体的结构师：线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？生：线粒体具有内、外两层膜，内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加。

嵴的周围充满了液态的基质。

线粒体的内膜和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。

2.有氧呼吸的过程（１）教师：引导学生，回顾初中学过的有关呼吸的知识，在讨论中板书有氧呼吸的反应式。

即C6H12Ｏ6＋Ｏ2CO2＋H2Ｏ＋能量教师：呼吸作用是怎样进行的呢?学生：阅读课本P93～P94相关内容。

教师：有氧呼吸的全过程十分复杂，可以概括地分为三个阶段，每个阶段的反应都有相应的酶催化。

关于呼吸作用过程的教学，可对照图（图5－9）讲解，在讲解中讲清以下几点：回（线粒体）观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别①首先应指出，下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。

其他有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。

（2）在整理出三个阶段后，根据学生状况，进一步分析以下几点：①引导学生，将呼吸作用的反应式配平 即C 6H 12Ｏ6＋6O 26CO 2＋6H 2Ｏ＋能量 配平过程中，提问，呼吸作用产生的H 2O 中的O ，来自哪种原料?（学生回答出：来自O 2），接着提出，消耗6分子的O 2应该产生12个分子的H 2O ，可是，如果形成12分子的H 2O ，又需要24个H ，一分子的C 6H 12Ｏ6，只有12个H ，差12个H 来自哪里?最后指出，呼吸作用还消耗水。

第3节ATP的主要来源—细胞呼吸一、教学目标知识与能力目标1.通过观看线粒体的动画，能够说出线粒体的结构和功能。

2.通过进行酵母菌细胞呼吸方式的探究，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3.通过阅读教材，了解细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

学科素养1.基础知识（线粒体的结构和功能、有氧呼吸和无氧呼吸的异同）；2.基本技能（在课堂教学中，突出图解与表格相结合，培养学生的归纳、推理、表达的能力）；3.基本思想（通过细胞呼吸的学习，体会生命活动的有序性，培养学生的生命观念）；4.基本活动经验（有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，使学生进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在）。

二、教材分析“ATP的主要来源—细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节内容。

教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸，最后是细胞呼吸原理的应用。

在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，便于学生阅读和理解。

本节课与第三章所学的线粒体的结构和功能，第四章的跨膜运输和本章第二节细胞的能量“通货”—ATP，第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。

三、教学重难点教学重点有氧呼吸过程和原理。

教学难点a.细胞呼吸的原理和本质。

b.探究酵母菌的细胞呼吸方式。

四、教学流程产生的CO2是否一样多?2.作出假设：让学生根据已有的知识和生活经验，针对提出问题作出假设。

酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸，产生CO2，在无氧情况下进行无氧呼吸，产生CO2和酒精。

3.设计实验：（1）实验思路：分别给酵母菌提供有氧和无氧的条件，一段时间后检测其产物。

对比实验指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。

5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入((1) 细胞呼吸概念(2) 细胞呼吸的过程(3) 细胞呼吸反应式提问两名学生复习旧知识，为本节服务。

二、讲授新课考点一：(1)有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系典例 1.右图表示萌发的小麦种子中可能发生的相关生理过程，a～e表示物质，①～④表示过程。

下列有关叙述正确的是（）A.催化反应②和④的酶都存在于细胞质基质中B.图中物质c为[H]，它只在有氧呼吸过程中产生C.图中①②过程主要发生在小麦种子萌发的早期，其中e为ATPD.①④③过程为有氧呼吸的三个阶段，其中物质a、d分别是丙酮酸和O2学生尝试总结，进行习题跟踪训练。

比较有氧呼吸与无氧呼吸区别和联系，进一步加深对两者概念的理解。

考点二：(2)细胞呼吸反应式中各物质间的关系比有氧呼吸葡萄糖∶O2∶CO2＝1∶6∶6无氧呼吸葡萄糖∶CO2∶酒精＝1∶2∶2或葡萄糖∶乳酸＝1∶2消耗等量的葡萄糖时，无氧与有氧呼吸产生的CO2摩尔数之比为1∶3消耗等量的葡萄糖时，有氧呼吸消耗的O2摩尔数与有氧呼吸和无氧呼吸产生CO2摩尔数之和的要求学生学会总结各种物质的比例关系。

掌握处理相关物质的计算原理。

比为3∶4考点三：(3)细胞呼吸类型的判断尝试思考口答学会如何判断细胞呼吸类型考点四:（4）影响细胞呼吸的因素及应用讨论温度、氧气、CO2浓度、H2O 对细胞呼吸的影响。

分组讨论，形成结论。

从原理到应用加深对知识的理解运用。

三、知识小结一、有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系二、细胞呼吸反应式中各物质间的关系比三、细胞呼吸类型的判断四、影响细胞呼吸的因素及应用形成系统。

整体把握本节内容。

四、作业布置自主学习指导课程 P173-174页加深理解运用。

巩固知识。

五、课后反思较好的完成了教学任务，对知识的讲解系统，清晰。

符合学生的理解规律。

必修1 第5 章第 3 节 ATP 的主要来源—细胞呼吸教学设计一、教学目标知识与能力目标1.通过观看线粒体的动画，能够说出线粒体的结构和功能。

2.通过进行酵母菌细胞呼吸方式的探究，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3.通过阅读教材，了解细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

学科素养1.基础知识（线粒体的结构和功能、有氧呼吸和无氧呼吸的异同）；2.基本技能（在课堂教学中，突出图解与表格相结合，培养学生的归纳、推理、表达的能力）；3.基本思想（通过细胞呼吸的学习，体会生命活动的有序性，培养学生的生命观念）；4.基本活动经验（有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，使学生进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在）。

二、教材分析“ATP的主要来源—细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节内容。

教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸，最后是细胞呼吸原理的应用。

在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，便于学生阅读和理解。

本节课与第三章所学的线粒体的结构和功能，第四章的跨膜运输和本章第二节细胞的能量“通货”—ATP ，第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。

三、教学重难点教学重点有氧呼吸过程和原理。

教学难点a.细胞呼吸的原理和本质。

b.探究酵母菌的细胞呼吸方式。

四、教学流程探究酵母菌细胞呼吸的方式倾听、记忆以生活事例引起学生的学习兴趣讨论、回答、完善书中实验进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

有氧呼吸是绝大多数生物细胞呼吸的主要方式，必须有氧参与。

1.主要场所：线粒体2.过程（1）学生完成学案，比较有氧呼吸过程三个阶段变化和场所。

（2）总反应式（注意反应物和生成物间元素的关系）（二）无氧呼吸（提示：打开素材动画演示：无氧呼吸原理及过程）（1）过程无氧呼吸全过程分为两个阶段，需要不同酶催化，都在细胞质基质进行。

高中生物第三节ATP的主要来源细胞呼吸教案教案新人
教版必修1
一、教学目标
1、知识目标：①了解呼吸作用的概念
②掌握有氧呼吸的过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同
③通过呼吸作用和光合作用的对比，理解两者的区别与联系
2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力
②通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生对比和归纳的能力，并指导对比和归纳的学习方法
3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性。

使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命
②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育
二、教学重难点
重点：呼吸的过程及应用
难点：有氧与无氧呼吸的彼此消长
三、教学媒体
多媒体Powerpoint课件
四、教学过程。

高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案一、教学目标1.理解ATP在生物体内的作用及其主要来源。

2.掌握细胞呼吸的基本概念、过程及产物。

3.分析细胞呼吸在实际生活中的应用。

二、教学重点与难点1.教学重点：ATP的概念、细胞呼吸的过程及产物。

2.教学难点：细胞呼吸的详细过程及其与ATP的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物体内的能量是如何传递的吗？（2）引导学生回顾初中学习的生物能量传递过程，引入ATP的概念。

2.ATP的概念及作用（1）介绍ATP的结构：A-P～P～P（2）讲解ATP的作用：生物体内能量的主要传递者，参与各种生物化学反应。

（3）举例说明ATP在生物体内的应用，如肌肉收缩、神经传导等。

3.细胞呼吸的概念（1）提问：同学们，你们知道生物体是如何获取能量的吗？（2）讲解细胞呼吸的定义：生物体利用氧气氧化有机物，产生能量的过程。

4.细胞呼吸的过程（1）介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环、氧化磷酸化。

（2）详细讲解每个阶段的过程、产物及能量释放情况。

5.细胞呼吸与ATP的关系（1）分析细胞呼吸过程中ATP的途径。

（2）讲解细胞呼吸与ATP的关系：细胞呼吸是ATP的主要来源。

6.细胞呼吸的应用（1）提问：同学们，你们知道细胞呼吸在生活中的应用吗？（2）讲解细胞呼吸在生活中的应用，如食物的消化、运动时的能量供应等。

7.课堂小结四、课后作业2.描述细胞呼吸的过程，并分析每个阶段的能量释放情况。

3.举例说明细胞呼吸在实际生活中的应用。

五、教学反思本节课通过讲解ATP的概念、细胞呼吸的过程及其与ATP的关系，使学生了解了生物体内能量的传递过程。

在教学中，注重理论与实践相结合，通过生活中的实例，让学生更好地理解细胞呼吸的重要性。

在今后的教学中，还需加强对学生的引导，提高他们的学习兴趣和积极性。

重难点补充：1.ATP的概念及作用（1）教师：同学们，你们能告诉我ATP的全称是什么吗？学生：三磷酸腺苷。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞呼吸的概念和意义；（2）掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物；（3）了解细胞呼吸过程中ATP的。

2. 过程与方法：（1）通过实验探究细胞呼吸的方式；（2）利用模型演示细胞呼吸的过程；（3）运用图表分析细胞呼吸过程中ATP的。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物学学习的兴趣；（2）认识到细胞呼吸在生活实际中的应用；（3）树立生物科学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞呼吸的概念和意义；（2）有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物；（3）细胞呼吸过程中ATP的。

2. 教学难点：（1）有氧呼吸和无氧呼吸的详细过程；（2）细胞呼吸过程中ATP的机制。

三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。

2. 实验法：组织学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，培养实验操作能力。

3. 模型演示法：利用模型演示细胞呼吸的过程，帮助学生直观理解。

4. 图表分析法：运用图表分析细胞呼吸过程中ATP的，提高学生的数据分析能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入细胞呼吸的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。

3. 实验探究：组织学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，培养实验操作能力。

4. 模型演示：利用模型演示细胞呼吸的过程，帮助学生直观理解。

5. 图表分析：运用图表分析细胞呼吸过程中ATP的，提高学生的数据分析能力。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学质量。

关注学生的学习反馈，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。

六、教学评价1. 学生能够准确地描述细胞呼吸的概念和意义。

2. 学生能够理解并描述有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。

一、教学目标1. 让学生理解ATP在生命活动中的重要性。

2. 掌握细胞呼吸的概念和类型。

3. 了解有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。

4. 能够分析不同生物体在不同条件下的能量代谢方式。

二、教学重点与难点重点：ATP在细胞内的作用。

细胞呼吸的类型及过程。

难点：有氧呼吸和无氧呼吸的具体步骤及其能量释放。

细胞呼吸各阶段物质和能量变化的理解。

三、教学方法问题驱动法：通过设置问题引导学生思考ATP的重要性及细胞呼吸的意义。

图解演示法：利用图解展示细胞呼吸过程，帮助学生形象理解。

小组讨论法：分组讨论不同生物的能量代谢方式，增强学生的合作与探究能力。

四、教学准备教学PPT，包含ATP结构图、细胞呼吸过程图解。

纸质或电子版的实验资料，用于学生分组讨论。

生物模型或图板，用于直观展示细胞呼吸过程。

五、教学过程引入新课通过展示一段有关细胞能量代谢的视频，引出ATP是细胞的直接能源物质。

提问：“ATP在细胞内是如何产生的？”课堂讲解1. ATP的结构与功能介绍ATP的结构，强调其三个磷酸基团和两个高能磷酸键。

讲解ATP在细胞内的作用，包括激活酶、传递磷酸基团等。

2. 细胞呼吸的概念解释细胞呼吸是细胞利用氧气，通过有机物的氧化释放能量的过程。

3. 有氧呼吸与无氧呼吸分步骤讲解有氧呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链。

简述无氧呼吸的过程，包括乳酸发酵和酒精发酵。

课堂互动提问与思考让学生解释为什么ATP是细胞的直接能源。

让学生举例说明有氧呼吸和无氧呼吸在生活中的应用。

练习与讨论小组练习学生分组，分析给定的生物（如人类、酵母菌、乳酸菌）的能量代谢方式。

讨论这些生物在不同氧气条件下的代谢适应性。

课堂小结强调细胞呼吸在维持生命活动中的重要性。

六、课堂拓展实例分析通过分析不同运动方式（如慢跑与短跑）对人体能量需求的影响，让学生了解ATP和细胞呼吸在实际生活中的应用。

讨论在特定环境下（如高海拔或潜水），人体如何调整能量代谢以适应。

ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。

新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。

2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和意义。

2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

3. 了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。

4. 培养学生的观察、分析能力和探究精神。

二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。

2. 有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

三、教学难点1. 有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程。

2. 细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究细胞呼吸的本质。

2. 利用多媒体动画演示细胞呼吸过程，增强直观性。

3. 结合实例分析，培养学生学以致用的能力。

4. 开展小组讨论，提高学生的合作交流能力。

五、教学过程1. 导入：通过回顾光合作用，引导学生思考光合作用与细胞呼吸的关系，引出细胞呼吸的概念。

2. 新课讲解：讲解细胞呼吸的定义、意义、类型及产物。

3. 实例分析：分析细胞呼吸在生产（如农作物种植、发酵产品制作）和生活（如运动、食物保存）中的应用。

4. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。

5. 总结：概括本节课所学内容，强调细胞呼吸的重要性。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞呼吸概念的理解程度。

2. 练习题：课后收集学生的练习题，评估学生对细胞呼吸过程、产物和应用的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，了解学生对细胞呼吸实际应用的理解。

七、教学反思1. 学生对细胞呼吸概念的理解程度是否达到预期目标？2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动？3. 实例分析是否恰当，学生是否能将所学知识应用到实际情境中？4. 是否有学生未能理解的部分，需要进行后续的辅导或调整教学内容？八、拓展活动1. 学生分组，选择一种生物（如酵母菌、乳酸菌等）进行细胞呼吸方式的探究实验。

2. 学生利用信息技术，如制作思维导图或PPT，展示细胞呼吸的过程和应用。

高一生物上册必修一教案《ATP的主要来源──细胞呼吸》教学目标：1. 知识目标：学生能够理解细胞呼吸的概念，掌握细胞呼吸的类型和过程，了解ATP在细胞呼吸中的作用。

2. 能力目标：学生能够通过实验观察细胞呼吸的现象，培养观察能力和实验操作能力。

3. 情感目标：学生能够认识到细胞呼吸在生命活动中的重要性，培养对生物科学的兴趣和热爱。

教学重点：1. 细胞呼吸的概念和类型2. 细胞呼吸的过程和ATP的教学难点：1. 细胞呼吸的酶促反应过程2. ATP在细胞呼吸中的作用机制教学过程：一、导入1. 通过提问学生关于生命活动所需能量的来源，引出细胞呼吸的概念。

二、细胞呼吸的概念和类型1. 讲解细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指生物体通过氧化有机物来释放能量，并产生ATP的过程。

2. 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸，并解释两者的区别。

三、细胞呼吸的过程和ATP的1. 讲解有氧呼吸的过程：糖解、柠檬酸循环、电子传递链和氧化磷酸化。

2. 通过图示和讲解，让学生了解每个阶段的化学反应和能量释放过程。

3. 强调ATP在细胞呼吸中的作用：ATP是细胞内能量传递和储存的主要形式，通过细胞呼吸过程。

四、实验观察细胞呼吸现象1. 组织学生进行实验，观察酵母菌在有氧和无氧条件下的细胞呼吸现象。

2. 学生记录实验结果，并分析酵母菌在不同条件下的生长情况和ATP量。

2. 拓展讨论：细胞呼吸与人类健康、环境保护等问题的关系，激发学生对生物科学的兴趣和思考。

教学评价：1. 通过提问和实验观察，了解学生对细胞呼吸概念和过程的理解程度。

2. 通过实验操作和结果分析，评估学生的观察能力和实验操作能力。

3. 通过课堂讨论和拓展问题，了解学生对细胞呼吸重要性的认识和对生物科学的兴趣。

高一生物上册必修一教案《ATP的主要来源──细胞呼吸》教学过程（续）：六、细胞呼吸的酶促反应过程1. 讲解细胞呼吸中的关键酶：糖解酶、柠檬酸循环酶、电子传递链酶等。

ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。

1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。

1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。

1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。

1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。

1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。

二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。

2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。

2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。

2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。

2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。

2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。

三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。

3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思1. 引言1.1 引言ATP的主要来源是细胞呼吸，而细胞呼吸是维持生命所必不可少的过程。

在细胞呼吸中，葡萄糖和氧气被分解，最终产生ATP这种能量分子。

本教学案例将通过生动的实验和案例分析，帮助学生深入了解细胞呼吸的机制及其在生物体内的重要作用。

通过本案例的教学，学生将能够掌握细胞呼吸的基本过程，包括糖类的氧化、三磷酸腺苷（ATP）的合成等。

同时，学生还将了解到细胞呼吸的反应方程式及其在生物体内的意义。

通过观察实验现象和数据分析，学生将能够深入理解细胞呼吸是如何为细胞提供能量的。

在教学反思部分，我们将探讨如何通过这一教学案例激发学生对细胞呼吸的兴趣，并引导他们发现科学知识的乐趣。

同时，我们还将分析学生在学习过程中可能遇到的困惑和误解，并提出相应的解决方法。

通过本教学案例的设计和实施，我们希望能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，提高他们的科学素养和实验能力，为他们今后的学习和科研打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教学案例本教学案例旨在帮助学生深入理解ATP的主要来源——细胞呼吸。

通过实际操作和观察，学生将能够掌握细胞呼吸的基本原理和过程。

以下是具体的教学步骤：1. 实验准备：学生被分为小组，每组提供所需材料如葡萄糖溶液、酵母、试管、气球等。

2. 实验过程：a. 将葡萄糖溶液倒入试管中。

b. 加入适量酵母。

c. 在试管口套上气球。

d. 观察气球膨胀的情况，并记录下变化。

3. 实验结果分析：通过观察实验结果，学生可以发现气球膨胀是因为酵母在葡萄糖的存在下进行细胞呼吸，产生了气体。

4. 思考问题：a. 细胞呼吸的主要过程是什么？b. 为什么酵母在葡萄糖存在下会产生气体？c. ATP在细胞中的作用是什么？通过这个实验案例，学生将能够直观地感受到细胞呼吸的过程，加深对ATP主要来源的理解。

通过思考问题，引导学生对细胞呼吸的深层次意义进行探讨，促进他们的思维发展和知识整合能力。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。

2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。

二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。

2. 有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

三、教学难点1. 有氧呼吸和无氧呼吸的详细过程。

2. 细胞呼吸的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞呼吸的相关知识。

2. 使用多媒体课件，生动展示细胞呼吸的过程。

3. 组织学生进行小组讨论，培养合作能力。

五、教学过程1. 导入：通过讲解ATP的重要性，引导学生思考ATP的产生途径。

2. 新课导入：介绍细胞呼吸的概念和意义。

3. 讲解有氧呼吸：阐述有氧呼吸的过程、产物和能量释放。

4. 讲解无氧呼吸：阐述无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

5. 课堂互动：学生提问，教师解答。

6. 小组讨论：讨论细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。

7. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。

8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学活动：实验探究1. 目的：通过实验让学生直观地观察细胞呼吸的现象，加深对细胞呼吸过程的理解。

2. 实验内容：观察酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸。

3. 实验步骤：a. 准备酵母菌培养液。

b. 将酵母菌培养液分为两份，一份加入氧气，一份不加氧气。

c. 观察两份酵母菌培养液的变化。

d. 记录观察结果。

4. 实验讨论：引导学生分析实验现象，理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程。

七、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结细胞呼吸的概念、过程和意义。

2. 强调细胞呼吸在生物体中的重要作用。

八、作业布置1. 完成实验报告：描述实验过程、观察现象和结论。

2. 复习细胞呼吸的相关知识，为下一节课做好准备。

九、课后反思1. 教师对学生作业进行批改，了解学生对细胞呼吸知识的掌握情况。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念、类型和意义。

2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

3. 让学生了解细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型和意义；有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。

2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式；细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。

三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。

2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、教材等。

四、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导学生思考细胞呼吸的概念和意义。

2. 讲解细胞呼吸的类型：介绍有氧呼吸和无氧呼吸的定义、产物和能量释放。

3. 分析细胞呼吸的过程：讲解有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式，引导学生理解其过程。

4. 案例分析：通过实例让学生了解细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

五、课后作业：1. 复习细胞呼吸的概念、类型和意义。

2. 复习有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。

3. 思考细胞呼吸在生产、生活和科研中的应用实例。

教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学方法是否得当，教学手段是否有效，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略与实施步骤：1. 教学策略：利用互动式教学，鼓励学生参与讨论和实验操作。

通过概念图和思维导图帮助学生构建知识体系。

提供实际案例和问题，促进学生的应用能力。

2. 实施步骤：步骤一：引入ATP的概念，与学生讨论能量在生物体内的转化过程。

步骤二：展示细胞呼吸的动画或视频，帮助学生直观理解细胞呼吸的过程。

步骤三：分小组进行实验，观察酵母菌在不同条件下的呼吸现象。

步骤四：引导学生分析实验结果，讨论有氧呼吸与无氧呼吸的差异。

步骤五：通过案例分析，让学生了解细胞呼吸在实际生活中的应用，如运动生理、农业种植等。

高一生物教案：《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学设计高一生物教案：《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学设计1 教材分析本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节"细胞呼吸'第2课时的内容，而第1课时支配的是试验课题──"探究酵母菌的呼吸方式'。

涉及的学问点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。

由于同学不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对"细胞呼吸'的认知。

因此，老师必需熟识同学原有认知结构的状况，精准把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制造认知冲动，以寻求新学问与同学认知结构中已有学问同化的最佳途径。

2 教学目标2．1 学问目标说出线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

2．2 力量目标通过观查、归纳、推理等方法，培育自主学习力量及规律思维力量；注意与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。

2．3 情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断进展改变以及适应的特性，学会运用进展改变的观点熟悉生命。

3 教学过程3．1 激趣法导入多媒体展现有关"雾霾天气'的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘及有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理"雾霾'，还需全社会"同呼吸共命运'。

社会热点必定会激发同学的爱好，这时老师趁机抛出疑问：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2 是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简洁的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，而且能促使同学回顾有关细胞呼吸的学问。

同学作答后，老师要帮忙同学厘清平常生活所说的"呼吸'与细胞呼吸的关系。