五年级下科学5机械摆钟教学设计

5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

【教学难点】通过观测理解摆的等时性。

【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。

【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。

同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。

2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

揭题：机械摆钟。

（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。

3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。

（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。

7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。

利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。

四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。

《机械摆钟》教学设计【教学目标】科学概念：知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

科学能力：能够重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；学会动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

科学态度：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

【教学重难点】通过观测理解摆的等时性。

【教学准备】摆钟的录象、计时表、铁架台、棉线、镙帽。

（我用一根绳子、一个螺帽和一个铁架台制作了一个简单的摆，打算演示实验，与学生一起搜集摆一分钟摆动次数的数据。

）【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣师：虽然像日晷、水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。

摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

师简要介绍摆钟的来历，激发学生阅读课外知识的兴趣。

学生阅读68页资料库中《教堂里的“摆”》，了解伽利略是怎样发现摆的规律的。

二、观察钟摆，产生疑问播放录象，观看摆钟的运动方式，了解摆钟的内部结构。

测量每分钟钟摆摆动的次数。

（因为没有摆钟，用推测和介绍让学生明白，钟摆每分钟摆动30下，每一次的测量都是一样的。

）问：钟摆摆动怎样算一次？为什么摆能记时？三、观察我们的简易摆师：没有摆钟，我们就自己来做个摆。

学生齐读书本59页简易摆的做法。

师出示做好的简易摆。

画简图介绍摆各部分的名称。

认识摆线、摆锤。

（我在板书介绍时，一个学生解下红领巾，顶端系上剪刀，手提红领巾另一端，让剪刀摆起来，看了一会，拆下剪刀，放好红领巾。

我看在眼里。

这是他自觉探究的行动。

我特意把他做的摆展示给学生看，问：“这是个摆吗？”学生认为是，因为有摆绳、摆锤，还可以摆动。

“你们能用身边的东西做一个摆吗？”“能。

”“老师今天就准备了一个摆，我们共同来研究摆的秘密吧！）让摆自由摆动，师生记录1分钟摆摆动的次数。

（有表的同学记时，没表的同学数数。

）第一次是57下。

《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。

根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。

（2）动手制作一个单摆。

（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。

3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。

（2）发展对计时工具研究的兴趣。

二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。

三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。

四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。

五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。

（板书课题）。

（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。

4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。

5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。

（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。

2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。

同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。

⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。

同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。

排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。

同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。

机械摆钟优秀教学设计机械摆钟优秀教学设计教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。

下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。

机械摆钟优秀教学设计(一)教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;观察和测量在相同时间内摆动的次数。

3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。

(二)教学重难点重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。

(三)教学准备教师：大摆钟，数据汇总表，课件小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、引入1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。

你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。

2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。

3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。

二、观察我们的摆1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。

2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?(预设：分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒摆摆动的次数)。

4、学生实验我们小组的`单摆摆动次数的观察记录(第组)预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会。

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《机械摆钟》教学设计
教学目标
通过《机械摆钟》的教学设计，学生能够：
了解机械摆钟的原理和构造
掌握机械摆钟的调整和维护方法
培养学生的观察力和动手能力
激发学生对物理学和工程学的兴趣
教学准备
为了有效地进行《机械摆钟》的教学设计，教师需要准备以下材料：
机械摆钟的实物或模型
相关的图纸或说明书
教学步骤
步骤一：机械摆钟的原理和构造
教师向学生介绍机械摆钟的原理和构造，让学生了解机械摆钟的工作原理和各个部件的功能。

步骤二：机械摆钟的调整和维护
教师演示机械摆钟的调整和维护方法，让学生学会如何调整摆钟的时间和保养摆钟的各个部件。

步骤三：观察力和动手能力的培养
教师组织学生进行机械摆钟的观察和实践活动，让学生观察摆钟的运行过程，动手操作摆钟的调整和维护。

步骤四：物理学和工程学的兴趣激发
教师引导学生思考机械摆钟背后的物理学和工程学原理，激发学生对这些学科的兴趣和探索欲望。

教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
学生对机械摆钟原理和构造的理解程度
学生对机械摆钟调整和维护方法的掌握和运用能力
学生的观察力和动手能力的发展情况
学生对物理学和工程学的兴趣和学习动力
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
组织学生进行机械摆钟的改进和创新实践，培养学生的工程设计能力
邀请专业人士来校进行机械摆钟的讲座和实践指导，拓宽学生的视野和知识面。

教学设计教学目标1、知识与技能：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，这是单摆的等时性。

根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。

3、情感态度价值观：知道记录也是科学实验很重要的环节；理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。

教学重点：制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

教学难点：正确理解和操作相同时间间隔内测量摆的摆动次数的实验；通过观测理解摆的等时性。

教学准备教师：大摆钟，实验记录单，课件学生：螺帽一个（大小各异），摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、教学引入1、同学们知道古人是用什么方法来计时的？（日晷、沙漏、蜡烛、水钟等）2、的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断探索和创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟（课件），今天我们就一起来探究机械摆钟的奥秘。

板书：机械摆钟【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。

】二、观察钟摆1、师出示摆钟，老师也给同学们带来了一个机械摆钟，请同学们仔细观察这个摆钟，它有什么外形特点？（出示机械摆钟）学生自由发言。

2、观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。

学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。

钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：（介绍）同学们知道的可真不少，上面是一个钟面，下面是一个钟摆，挂着的重物是摆锤，上面细的是摆绳。

3、师：你觉得这个摆一分钟能摆多少次？学生猜测。

在测量之前先要弄清楚怎么算是一次？一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。

【设计意图：1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。

2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。

】4、怎么知道我们的猜测对不对呢？我们不妨实际测一测，老师来计时，你们默数，不要影响其他同学。

机械摆钟教学设计教材分析《机械摆钟》是教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元的第5课。

该课设计有两个活动:一是观察摆钟，测量摆钟的摆每分钟摆动的次数；二是动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

上述两个活动看似简单，但教师要真正实施起来却非易事.第一、材料准备上很难找到机械摆钟，学生就会缺少直观感知的机会，第一个实验也就无法进行。

第二、小组做单摆实验时，学生间合作的默契程度和操作的规范化将给学生带来严峻的考验.教学目标1、过程与方法：A重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数.B动手制作一个单摆。

C观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。

2、情感态度价值观：A理解重复实验的意义。

B发展对计时工具研究的兴趣。

3、科学知识：A同一个单摆,每摆动一次所需要的时间是相同的.B根据单摆的等时性,人们制成了摆钟,使时间的计量误差更小.教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

教学难点能对误差正确的认识，通过观测理解摆的等时性。

教学方法分组实验法讲解法教学准备学生:每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，实验纪录表一张。

教师：数据汇总表一张、秒表一个、多媒体课件.教学手段实物、多媒体课件教学过程一、复习旧知导入新课1．同学们你们知道古人在没有发明钟表之前是用什么方法来计时的吗?（复习旧知）预设:利用日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏……教师活动：多媒体展示从互联网搜索的日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏等图片.2．虽然计时方法很多，但这些计时方式存在的问题也较多。

人们希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了计时的精确度.这个就是机械摆钟。

板书课题：《机械摆钟》二、观察摆钟教师活动：多媒体展示从互联网搜索的钟摆图片、摆钟动画。

1、认识摆钟，猜测数摆1．这是摆钟的钟摆，请大家仔细观察。

钟摆在做什么运动？我们能用手势比划一下这种运动方式吗？那摆钟计时与钟摆摆动又有什么关系呢？（提示：请大家仔细观察秒针和钟摆的运动，有什么发现？）学生猜测：大概1 秒钟摆动1次……2．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。

《机械摆钟》教学设计一、教学目标（一）科学概念1. 同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的。

2. 根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

（二）过程与方法1. 重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2.观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

（三）情感态度与价值观1. 理解重复实验的意义。

2. 发展对计时工具研究的兴趣。

二、教学重点观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

三、教学难点通过观测理解摆的等时性。

四、教学准备教师：课件小组：单摆套装，实验记录表五、教学过程（一）导入1. 同学们，我们在前面学过哪些计时工具？（预设：日晷、沙漏、蜡烛、水钟等，PPT播放图片）2. 这些计时工具有哪些不足吗？3. 虽然计时方法很多，但是人们总是希望有更精确的时钟。

后来他们发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟。

板书：机械摆钟（二）观察钟摆1. 你们见过机械摆钟吗？是怎样的？（学生汇报）2. 老师给大家准备了一段机械摆钟的视频，你们仔细看看机械摆钟有何特点。

（学生看视频后回答）3. 介绍单摆的结构。

4. 你们觉得怎样算摆动了一次。

（PPT演示）6. 试一试，看看摆1分钟到底摆几次。

教师计时，学生数。

几次？（三）观察摆的摆动次数1. 老师这里有一种方法，分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒内摆摆动的次数。

2. 实验时有什么需要注意的吗？（课件出示温馨提示）(1) 这个实验的时间把握很难，一定要集中注意力。

(2) 如何记时和分工比较好？(3) 实验完成之后把数据进行拍照分享。

3.测的时候要注意：(1) 摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把；(2) 摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）；(3) 如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做；4. 分组实验，记录。

5.教师用pad呈现学生的实验数据，学生分析。

6. 汇报：观察每个小组的数据，你有什么发现吗？（我们的摆在每个10秒里摆动的次数基本上都是一样的。

机械钟摆教学设计（共五则）第一篇：机械钟摆教学设计《机械摆钟》教学设计一、导入新课：通过前几节课的学习，我们认识了古人测量时间的仪器太阳钟和水钟等，但是为了更精确的计时，人们又发明了机械摆钟。

这节课我们就一起来研究一下机械摆钟。

板书《机械摆钟》二、学习新课活动一：观察钟摆1.师：对于这机械摆钟，有的同学可能比较陌生，因为现在的计时工具太多了，有些家庭已经使用更为先进的计时工具。

我们一起来观察一下摆钟，你有什么发现？学生边观察边回答。

2.介绍摆钟展示幻灯片，摆钟由钟面和钟摆两部分，钟摆又分为摆绳和摆锤部分。

我们已经初步认识了摆钟，那你知道摆钟是如何计时的吗？学生猜测可能与钟摆的摆有关。

那你知道钟摆每分钟大约摆动多少次吗？学生猜测。

那么怎样才算摆动一次呢？学生如果答不出，老师就要告诉他们摆过去再摆回来算一次。

师：下面咱们分组实验，看看一分钟时间钟摆大约摆动多少次。

3.分小组实验钟摆每分钟摆动的次数这个实验相对来说比较简单，老师计时，全体同学参加数数，但是声音一定要小，不要相互干扰。

反复3次。

4.各小组汇报。

大约是60次师：咱们看一下机械摆钟上有没有秒针？那现在你知道为什么没有秒针了吧。

生说因为有钟摆，师说对，钟摆就是摆钟的秒针，所以钟摆也叫秒摆。

活动二：观察我们的摆师：老师在课前也做了一个摆，看一下老师是如何让摆动起来的，示范一遍，让学生看，然后让学生说出实验的时候应注意哪些事项。

1.学生自己设计实验装置，老师巡视指导。

说一下实验要求，秒表要提前教会学生使用，数数的同学也要单独培训。

这个实验要求同学之间要配合默契，稍微跑神，就会引起实验数据的不准确。

2.按要求让摆自由摆，看看摆在摆的过程中有什么变化？学生可能会说，有可能会偏，摆的幅度越来越小；摆的速度越来越慢。

注意事项：（1）计时与摆的摆动、数数同时开始，连续测量40秒。

（2）合理分工：可一人计时、其他同学轮换数出每十秒摆动的次数，并及时做好记录。

机械摆钟教案《机械摆钟教案》一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解机械摆钟的基本结构和工作原理。

- 学生能够掌握机械摆钟的制作方法和调试技巧。

- 学生能够运用机械摆钟进行时间测量和实验探究。

2. 过程与方法目标 - 通过观察、分析、实验等方式，引导学生了解机械摆钟的基本结构和工作原理。

- 通过制作、调试、测量等方式，培养学生的动手能力和实践能力。

- 通过探究、讨论、交流等方式，提高学生的科学思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学生的探索精神和创新意识。

- 培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的综合素质和社会责任感。

教学难点：机械摆钟的教学重点：机械摆钟的基本结构和工作原理，机械摆钟的制作方法和调试技巧。

2. 教学难点二、教学重难点 1. 教学重点工作原理，机械摆钟的调试技巧。

三、教学方法讲授法、演示法、实验法、探究法、讨论法、交流法学具准备：机械摆钟零件、实验器教具准备：机械摆钟模型、机械摆钟零件、实验器材、多媒体课件等。

2. 学具准备四、教学准备 1. 教具准备材、工具等。

五、教学过程 1. 导入（3 分钟） - 播放一段机械摆钟的视频，让学生观察机械摆钟的外观和运动方式。

- 提问学生：机械摆钟是如何工作的？它有什么特点和用途？ - 引出课题：今天我们就来学习机械摆钟的制作和调试。

2. 讲授新课（15 分钟） -机械摆钟的基本结构和工作原理。

- 展示机械摆钟模型，让学生观察机械摆钟的基本结构，包括摆锤、摆杆、齿轮、指针等。

- 讲解机械摆钟的工作原理，即通过摆锤的摆动带动齿轮的转动，从而驱动指针的运动，实现时间的测量。

- 机械摆钟的制作方法和调试技巧。

- 介绍机械摆钟的制作材料和工具，包括木板、木条、螺丝、螺母、齿轮、指针等。

- 讲解机械摆钟的制作步骤，包括制作摆锤、摆杆、齿轮、指针等零件，然后将它们组装在一起。

教科版小学五年级下册科学第三单元第5课《机械摆钟》教学设计教学导航【教材分析】《机械摆钟》一课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第五课，是对时间精确计量进行认识学习的一课。

本课的学习建立在人类认识时间、计量时间的历史（日晷、水钟、沙漏等简易的计时工具）基础之上进行的。

以更加准确而持续地计量时间为问题导向，通过意大利科学家伽利略对灯盏摆动现象的研究，认识了摆的等时性运动规律，从而促使人们思考，发明了机械摆钟。

本课的重点在对摆动规律的探究，建立摆动于时间的联系，从而得出摆动等时性的结论。

本课所涉及的科学人物伽利略，是科学史上具有代表性的人物之一，对于人物故事的了解，同样有利于启迪学生的科学思维，培养学生不惧权威、敢于探索的科学精神，透过本课的学习，学生在对人类进行时间计量的探索历程中，培养善于发现、勤于思考、勇于实践的科学态度。

【学情分析】通过前几课的学习，学生在探究认识了日晷、水钟、沙漏等一些简易计时工具的计时原理后，已经能够感觉到这些古老计时工具在使用中存在的一些问题，如环境因素的影响，计时的短暂性，计时不够准确等，如何更加准确而持续的计量时间，是本课引入的一个重要的问题导向。

五年级的学生，在思维及认知发展中已经具备通过教师引导进行观察现象、设计实验、收集整理数据、分析数据、分析交流与表达等一系列科学探究过程，建立对事物正确认知的能力，本课的学习重点在于通过相同时间内对摆运动次数的统计，了解摆的等时性原理。

【设计特色】本课在教学设计中体现了STEAM课程教育理念，课堂学习引入以动画方式呈现，生动再现伽利略发现摆的过程（A），以问题为导向——摆是怎样指引人们发明更加准确的计时工具机械摆钟的呢？直指本课的研究目标：摆的运动规律。

通过实验，在学生对已学习的路程（摆幅）、时间和速度关系的数学（M）知识的基础上，观察实验现象中“路程”（摆幅）的变化趋势，在时间保持不变的情况下，分析速度的变化趋势（E），认识摆的等时性原理。

机械摆钟教学设计《机械摆钟》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够了解机械摆钟的结构和工作原理。

学生能够掌握机械摆钟的使用方法和注意事项。

学生能够通过实验探究机械摆钟的摆动规律。

过程与方法目标通过观察、分析、比较等方法，培养学生的观察能力和思维能力。

通过实验探究、数据处理等方法，培养学生的实验能力和科学素养。

通过小组合作、交流讨论等方法，培养学生的合作能力和交流能力。

情感态度与价值观目标学生能够感受科学技术的发展对人类生活的影响。

学生能够培养对科学的兴趣和热爱，树立科学的世界观和价值观。

学生能够培养严谨的科学态度和创新精神，提高科学素养和综合能力。

二、教学重难点教学重点机械摆钟的结构和工作原理。

机械摆钟的使用方法和注意事项。

机械摆钟的摆动规律。

教学难点机械摆钟的工作原理。

机械摆钟的摆动规律。

三、教学方法讲授法讲解机械摆钟的结构和工作原理。

讲解机械摆钟的使用方法和注意事项。

讲解机械摆钟的摆动规律。

实验法组织学生进行实验探究，观察机械摆钟的摆动规律。

指导学生进行实验操作，记录实验数据。

引导学生分析实验数据，得出实验结论。

讨论法组织学生进行小组讨论，交流实验结果和心得体会。

引导学生对实验结果进行分析和讨论，提出问题和建议。

鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维和合作精神。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦多媒体教学法利用多媒体课件展示机械摆钟的结构和工作原理。

利用多媒体课件展示机械摆钟的使用方法和注意事项。

利用多媒体课件展示机械摆钟的摆动规律。

四、教学过程导入新课通过播放一段关于机械摆钟的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生：你们知道机械摆钟是如何工作的吗？它有什么特点和优势？讲授新课机械摆钟的结构和工作原理。

机械摆钟的使用方法和注意事项。

机械摆钟的摆动规律。

实验探究组织学生进行实验探究，观察机械摆钟的摆动规律。

《简单机械》教学设计一、教材分析《机械摆钟》是教科版五年级下册“时间”单元的第五课，教材主要由“观察摆钟”和“观察我们的摆”两部分构成。

“观察钟摆”这部分主要想让学生通过多次测量摆钟的摆每分钟来回摆动的次数，来发现自己操作上的问题和困难，提出解决方案修正自己的操作。

“观察我们的摆”部分，学生自制单摆，通过测量每10秒摆的摆动次数，发现：摆有快慢变化、摆动幅度越来越小、摆的等时性。

二、学情分析在此之前学生已经学习过利用人的感觉、太阳的东升西落、日晷、水钟来粗略判断时间，对时间的测量有一定的认知和方法的积累，对如何精准的测量时间由一定的求知欲望。

学生在本节课上将经历小组分工合作来研究摆的等时性问题，对于学生的注意力、操作规范性、数据整理和分析、团队默契将是是一次考验。

三、教学目标知道单摆是由摆绳和摆锤组成。

通过反复测量一个摆每摆1次的时间，对比数据，发现自身操作产生的误差，讨论解决对策，修正自己的操作，尽量减少误差。

在反复测量中，逐渐认识到同一个摆摆动相同次数所需时间基本相同，即摆具有等时性。

在经历伽利略的研究过程中，感受到小组分工合作、想办法解决问题、重复实验的意义。

四、教学重难点观察和测量单摆在摆动相同次数时，所需时间基本相同。

五、教学准备教师：大型单摆一个、多媒体课件（伽利略视频、机械摆钟视频）、板书材料（单摆结构、名称、课题、学生数据汇总表、粗的红线）学生（9组）：每组准备1个单摆装置、记录单1张、平白电脑1台（秒表）六、教学流程前一天熟悉学生：1.了解学生对于时间的认识，测量时间的工具的认识（学生是否知道只有具有规律现象的事物，才能用来计时）；2.教授：平板电脑里计时器的使用（开机、找到时钟软件、会计时、记次、归零）3.分组：（9组），熟悉组号，合作的问题（对平白电脑使用的态度）4.变魔术（思考里面的秘密），学会观察和思考课前讨论昨天表演的魔术有什么秘密呢？（不能变第二次，检验方巾，即验证一下就发现这是假的、骗人的把戏，而科学真理，我们是能通过反复测试来考验它的）一、课堂导入（2min）导语：今天，张老师要给大家介绍一位真正的科学家，让我们一起看看他的故事。

教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计一. 教材分析《机械摆钟》是教科版科学五下第三章第五节的内容，本节课的主要内容是让学生了解机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。

教材通过生动的图片和详细的文字描述，引导学生探究机械摆钟的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理知识，如力和运动的关系，对机械装置也有一定的了解。

但是，对于机械摆钟的具体工作原理和制作过程，可能还存在一定的疑惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，深入理解机械摆钟的原理。

三. 教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的工作原理，学会制作一个简单的机械摆钟。

2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的动手能力和探究精神。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探索未知世界。

四. 教学重难点1.重点：机械摆钟的工作原理和制作过程。

2.难点：如何引导学生深入理解机械摆钟的原理，并运用所学知识进行制作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例子，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手制作机械摆钟，提高学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：机械摆钟的模型、制作材料等。

2.学具：每个学生准备一份制作机械摆钟的材料包。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示机械摆钟的图片，引导学生思考：什么是机械摆钟？它的工作原理是什么？2.呈现（10分钟）介绍机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，制作属于自己的机械摆钟。

教师在旁边进行指导和解答疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

教师对学生的作品进行评价和指导。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：机械摆钟在生活中有哪些应用？如何改进机械摆钟的性能？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的工作原理和制作过程。

《机械摆钟》教学设计篇一：机械摆钟教案设计浙教版五下科学一、教学目标（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2．动手制作一个单摆。

3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。

（三）情感态度价值观1．理解重复实验的意义。

2．发展对计时工具研究的兴趣。

二、教学准备实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。

三、教学过程（一）引入(课前ppt展示各种钟表图片)师：在上课的刚开始，陈老师发现陈老师的手表忘了带了，谁能告诉老师现在什么时候了？生：汇报。

师：哎呀，这个手表真是个好东西，看一眼就能知道现在是什么时候了，那除了手表外，还有什么可以告诉我们现在什么时候了啊？或者说还有什么可以为我们计时呢？生：钟、沙漏、影子、香??（随着学生的开放回答一一出示图片）师：好的，大家的想法真精彩，原来啊，有这么多器具可以为我们计时。

但是你们说最准确最方便的计时器要数什么啊？生：钟表！师：对，钟表，正因为他的方便实用，所以使用得最普遍。

那你们知道最原先的钟是由什么想法产生的吗？我们一起来看看吧。

生：观看视频。

师：这个视频，让陈老师动了手脚，目的想让咱们小朋友和科学家伽利略来比一比，伽利略仔细观察后，有了惊人的发现，那到底是什么惊人的发现呢？我请同学来说一下，你看了这个长命灯后有什么发现。

生汇报。

师：可能这个灯在视频上不明显，没有直观的看到，我们小朋友难以想象，那我们动手来还原一下情景。

1、出示相关器材。

说明用摆锤代表灯，介绍摆绳，把他吊到铁架台上。

师：我们把铁架台当作天花板，同意吗？（铁架台支架）这个当作灯，把灯挂上去，这根线就是（电线）。

好了一个挂灯，我们完成了，在科学上，我们把这样一个装置叫做单摆，这个像灯一样的叫做摆锤，像电线我们则叫做摆绳，我们动手来做一做吧，等下你们也要做类似的实验，所以要认真看老师的操作过程。

教科版小学科学五年级下册科学《机械摆钟》教学设计教学目标】科学概念：1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。

过程与方法：1.能够重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。

2.动手制作一个单摆，能够较准确地测量出连续时间间隔内摆摆动的次数。

3.能够实事求是地记录实验数据，通过分析数据得出科学结论。

情感、态度与价值观：1.初步体会重复实验在科学实验中的重要作用。

2.在测量单摆摆动次数过程中，培养严谨地观察与测量的科学态度。

3.通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。

4.摆钟的出现提高了时钟的精确度，体会科技发展对社会生活的促进作用。

教学重难点】重点：动手制作一个摆，并观测单摆在相同时间内摆动的次数。

难点：连续测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。

教学准备】教师准备：多媒体课件、机械摆钟一个小组材料：每组铁架台一个、棉线一根、螺母一个、秒表一个、记录单。

教学过程】课前：观看视频——___发现单摆的故事。

通过这个故事，学生可以体会到科学源自生活，通过锲而不舍的探索，养成严谨的科学态度；并为后面探究摆钟的等时性和自制单摆做好铺垫。

一、图片引入教师出示图片：日晷、水钟、一炷香、沙漏。

虽然像日晷、水钟、一炷香、沙漏等一些简易的时钟，可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。

教师出示摆钟的图片：摆钟的出现提高了时钟的精确度。

教师和学生共同交流摆钟的表面结构。

二、探索摆钟的等时性教师出示摆钟，提出问题：摆钟是怎样来计量时间的？学生预测：摆钟的钟摆在摆动，带动钟面的时针、分针的转动，这样可以知道几点了。

教师PPT出示计时器：我们就用这台摆钟、计时器一起探索摆钟的钟摆每分钟摆动了几次？钟摆每分钟摆动次数的记录测量次数摆动次数学生讨论：钟摆怎样算摆动一次？（预设比如：即摆从左边最高点再次回到左边最高点是钟摆摆动一次。

）教师和学生共同探索钟摆每分钟摆动的次数。

教师和学生共同交流：（预设）第一次60第二次60第三次60三、制作单摆教师讲解制作单摆的方法，并让学生动手制作。