教案媒体选择的模型
人们在大量的媒体应用实践中逐步归纳总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。
（1）问题表
问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教案情景的媒体。
下面的一组问题便是例子：
●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还
是用于个别化学习？
●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？
●教案内容是否要作图解或图示的处理？
●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？
●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？
●有没有现成的电影或录像以及放映条件？
问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。
（2）流程图
流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教案情景的媒体。
媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。
●三种教/学模式的媒体选择流程图。
集体授课的媒体选择流程图
罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。
流程图是辅助教案媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教案决策提供了思维步骤和明确指向。
（3）矩阵式
矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教案功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。
● 加涅提出的常用媒体教案功能表。
矩阵式媒体选择表
实物演示 口头传播 印刷媒体 静止图像 活动图像 有声电影 教案机器 呈现刺激
Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动 N Y Y N N Y Y 提供所期望行为的规范 Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激 Li Y Y Li Li Y Y 指导思维 N Y Y N N Y Y 产生迁移 Li Y Li Li Li Li Li 评定成绩 N Y Y N N Y Y 提供反馈 Li
Y
Y
N
Li
Y
Y
●
威廉•艾伦的关于教案媒体的种类和目标的关系矩阵。
功能
种类
威廉·艾伦（Willian Allen）根据“教案设计取决于具体的学习目标，教案媒体的功能高低是相对于一定的学习目标而言的”观点，设计建立了一个关于教案媒体的种类和目标的关系矩阵。见下表。
这种程序通过表格排列，能把教案媒体与教案任务、学习目标或者其他的一些相关因素的关系清晰地表示出来，使选择者一目了然，便于选择。
矩阵式通常是两维排列，除了两维矩阵外，还有“一维分类”和“多维排列”的媒体选择方法。前者如比较受推崇的戴尔（E.Dale）的“经验之塔”，它将教案媒体按其所能提供的经验的抽象程度不同划分为11个层次，由低层向高层，抽象程度逐渐增加；后者如托斯悌（D.T.Tosti）和鲍尔（J.R.Ball）的“六维排列”方法，涉及的六个纬度分别是：信息呈现形式、信息呈现的持续时间或间隔频率、呈现的信息要求学生做出的反应类型、要求学生作各种反应的频率和时间、经管形式和意图和经管的频率。它可以顾及更多的与教案情境有关的因素，但实际使用起来有一定的难度。
（4）表格式程序
表格式媒体选择程序是由加涅和布里格斯提出的一种系统的媒体选择方法。它对教师、特别是经验不丰富的教师分析自己每一节课所需要的教案活动和相应的教案媒体很有帮助。这一方法的具体内容见下表。
1)分析目标。即把教案目标具体化，最好具体到每一堂课。
2)目标分类。根据加涅的目标的三种类型，即认知目标、动作技能目标和情感态度目
标，对一堂课的主要学习目标进行划分、明确目标类型。
3)列出教案活动。即列出一节课上师生的全部活动情况。一般是学生年龄越小，课堂
教案中就越重视对教案活动的计划。
4)选择刺激种类。根据学习目标、教案活动计划、学习者年龄特征和学习能力等决定
每个教案活动中使用的刺激的种类。例如，如果教案目标是引导学生思考，语言刺激是必要的；如果教案目标是要求学生学习技能，行为示范则比较适合。对应各种教案活动常用的一些刺激种类在选择时可参考下表。
5)列出备选媒体。选定教案活动的刺激类型后，就可列出许多可用来实现要求的媒体，
给出一个媒体选择范围。下表是对应刺激种类的各种备选媒体。
6)理论上选择的最佳媒体。教师不考虑实际情况，只根据媒体选择的基本原理，判断
哪种媒体是最佳媒体，这是选择媒体的关键。
7)最终的媒体选择。根据实际情况，结合以上各种分析，教师进一步明确最理想的教
案媒体。表4-7可以帮助教师用来分析影响教案媒体的实际因素。
在表中可填人每一备选媒体的每一实际因素的等级分数(可分3-5个等级)，将所得分数相加，计算出分值最高的媒体，即为最终选择的媒体。
8)媒体选择的基本原理。归纳总结媒体选择的基本原理，熟悉理论的应用，有助于自
我提高和改进工作。
9)对媒体制作者的指示。如果选定的媒体需要制作的话，还要为其制作写下若干规定、
注意事项和文字稿本。
（摘自：中华人民共和国国家教育委员会电化教育司．教案媒体与教案设计．北京：高等教育出版社，1990
