王戎不取道旁李优质课教学设计

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计>教学设计【教学目标】1.认识“戎、诸"等3个生字,会写“戎、竞”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.理解词句,明白李树道旁多子必苦的道理,体会王戎的形象。

4.借助注释,加以创造,用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。

【教学重点】能解释“树在道边而多子，此必苦李"的原因。

能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学难点】理解“树在道边而多子，此必苦李"的原因，体会王戎的善于观察，善于思考、分析。

【教学过程】链接旧知,引入古文1.看图猜课文,回顾古诗文学习方法我要考考大家，能不能根据图片猜出故事？出示《司马光》《守株待兔》两篇课文插图猜课文。

2.交流学习文言文的方法师:老师想问问大家,在平时文言文或古诗文的学习中遇到难懂的字词时,你们都是用些什么方法来理解、学习的小结:这节课我们就试着结合平时你们学习文言文、古诗文的方法来学习这篇文言文,请大家齐读课题。

(引出课题:王戎不取道旁李) 写“戎”字。

右上的“戈"代表兵器，“戈”左下边代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。

可以组词戎马、兵戎相见。

书写的时候注意斜钩要把握好弧度，写得挺拔舒展，两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。

注意它和“戒"字的区别。

我们在练习本上写一个。

(二)一读古文,读通读顺1.读好课题师:那你知道课题的意思吗(王戎是一个人的名字,结合注释了解。

不取,即不摘,道旁即道路旁边，李,即李子）。

把关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。

再读一遍课题，注意停顿。

课前大家预习了课文，生字想必掌握了，能接受我的考验吗？出示生字，请生读，齐读。

师：“竞”和“竟"接近，容易混淆，引导学生通过注释了解它的意思是“争着”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放"等进一步理解字义；而“竟”的意思是“终了；表示出乎意料等"可以组词：竟然、究竟。

25 王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计《王戎不取道旁李》教学设计［教学目标］1.认识“戎、诸"等4个生字，会写“竞、唯”等5个生字。

2.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。

4.学习王戎善于观察、勤于思考、冷静推断的精神品质。

［教学重难点］1.借助注释,了解课文大意,用自己的话讲述故事。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李"的原因。

［教学过程］一、导入：激发兴趣引入课题1.今天我们进入的是第八单元的学习，本单元的单元导语是：课件出示——时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

2.在中华五千年的历史长河中，有很多杰出的人物载入史册，他们或精忠报国，或胸怀天下，或惩恶扬善，或侠肝义胆，或足智多谋，或满腹经纶。

在这些人物中，不乏才华出众的小孩子，比如我们熟知的曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨等，曹冲五岁称象，睿智聪慧；司马光七岁砸缸，胆识超群；孔融四岁让梨，懂得谦让。

他们小小年纪就展露出不俗的才华，他们的故事至今仍被人们口耳相传。

3.今天我们再来认识一位天才少年，能根据老师的提示猜出他的名字吗？（他是晋朝人，魏晋时期的名士，自幼聪慧，“竹林七贤”之一。

）找生上台演示。

对，他就是王戎。

板书“戎”，“戎”是我们这节课要求会写的字，伸出手和老师一起书写，注意看它的笔顺。

4.王戎到底做了什么事？让他青史留名、千古受赞呢？就让我们一起去文中寻找答案、一探究竟。

5.出示课题，谁来读一读课题呢？怎样理解？请同学们和老师一起把题目补充完整。

是呀，年仅七岁的王戎，看到道边李树上结满李子无人摘取，就断定这是苦李子。

这是何等善于观察、善于思考的王戎，把这种感觉融进去再读课题。

二、初读：读通读顺读出韵味1.同学们，今天我们要学习的是一篇文言文，读课文之前，先听视频朗读。

2.请大家打开书，自己试着读一读课文。

出示自学提示：注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

王戎不取道旁李【教学目标】1.知识与能力目标（1）积累常见的文言词语。

（2）能借助注释和工具书理解基本内容。

（3）善于抓住关键词快速背诵课文。

2.过程与方法目标（1）利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。

（2）通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

3.情感态度价值观目标养成仔细观察，善于思考的习惯，学会根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

【教学重难点】1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人仔细观察、善于思考的习惯。

2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

【课前准备】搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件，布置学生预习作业。

【教学过程】一、导入同学们，当你路过这里，看到满山李子，你会怎么做？今天我们故事的主人公是一个叫王戎的小朋友，我们一起来看看当他看见道路两旁的李子的时候，他是怎么做的。

今天，我们再来学习一篇文言文，《王戎不取道旁李》。

注意“戎”字的写法。

这个字是由用于进攻的兵器戈和象征用于防御铠甲的十字符号构成，本义是兵器的总称，齐读课题。

二、初始课文1.读正确，读出节奏学生自由自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意节奏。

2. 师生合作理解课文1)理解：王戎七岁，尝与诸小儿游根据注释，我们可以知道尝是曾经的意思。

在听广播时，我们会听主持人说：诸位观众朋友，从这我们可以猜测，诸是众；许多的意思。

这一句的大意是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友在一起玩耍2)他们看到了什么呢？看道边李树/多子折枝。

（他们看见道路旁边的李树结了很多的李子，多得把树枝都压弯了。

）师：通过课文上的插图，看到道边李树上接了许多果实，由此可知树上接了许多果实把树枝都压弯了。

可见在理解文言文的时，我们还可以借助图片理解法3)看到满树的李子，大家是怎么做的呢？（许多孩子）都争着跑过去摘李子，只有（王戎）没有动。

教案《王戎不取道旁李》公开课教案概述：《王戎不取道旁李》是一篇古代寓言故事，讲述了一个聪明机智的孩子王戎在面对诱惑时，能够理智判断并坚守原则的故事。

本教案旨在通过讲解和讨论这个故事，引导学生学习王戎的聪明才智和道德品质，培养他们的道德观念和判断力。

第一章：故事背景介绍1.1 介绍作者和故事背景1.2 解释故事中的关键词和短语1.3 引导学生思考故事发生的时代背景和社会环境第二章：王戎的形象描绘2.1 分析王戎的外貌特征和性格特点2.2 引导学生理解王戎聪明机智的性格背景2.3 通过实例展示王戎的聪明才智第三章：故事情节分析（上）3.1 描述王戎面对道旁李的情景3.2 分析王戎对道旁李的判断和决策过程3.3 引导学生思考王戎的决策背后的道德观念和价值取向第四章：故事情节分析（下）4.1 描述其他孩子和王戎的不同反应4.2 分析王戎与其他孩子的区别和优劣4.3 引导学生思考王戎的行为对自己和他人的影响第五章：故事的主题和启示5.1 总结故事的主题和中心思想5.2 引导学生思考故事对自己和他人的启示5.3 提出与故事相关的问题，引导学生进行深入思考教学目标：1. 了解故事背景和作者，理解故事中的关键词和短语。

2. 分析王戎的形象和性格特点，理解他的聪明才智和道德品质。

3. 分析故事情节，理解王戎的决策过程和道德观念。

4. 比较王戎与其他孩子的行为，思考他们的区别和影响。

5. 从中获得启示，培养自己的道德观念和判断力。

教学方法：1. 采用讲解和讨论的方式，引导学生理解和思考故事内容。

2. 使用实例和问题，激发学生的兴趣和参与度。

3. 鼓励学生提问和发表自己的观点，促进课堂互动。

4. 通过小组讨论和角色扮演等互动活动，增强学生的参与感和学习效果。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们对故事内容的理解程度。

2. 收集学生的提问和观点，评估他们的思考和分析能力。

3. 评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们的合作和沟通能力。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第【1】篇〗王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。

文章短小，却蕴含着深刻的道理。

因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，认读生字。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。

3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。

教师板书课题：王戎不取道旁李。

4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。

设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。

二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。

2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。

3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)小组商议识记生字的好方法。

4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。

也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。

(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计《王戎不取道旁李》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读文言文，尝试背诵。

2.结合注释，读懂文言大意，感知王戎等人物形象。

3.激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养学生热爱中华传统文化教学重难点1.结合注释，读懂文言大意。

2.感知王戎等人物形象。

教学准备：PPT一、回顾旧知，激趣导入1.出示图片《司马光》《精卫填海》《守株待兔》，回顾学过的小古文。

师：让我们一起回顾一下我们学过哪些文言文？能说一说讲了一件什么事吗？文言文也就是我们常说的“小古文"，它最大的特点就是“言简义丰”。

2.板书课题，师：今天让我们一起走进另一篇文言文，一起来齐读课题。

读完课题，你知道了什么？或者你有什么想问的？（道旁：路旁取：摘）师：谁能连起来说清题目的意思？师：聪明的孩子已经发现，题目就提示了这个故事的主要内容3.出示王戎的资料。

师相机补充：王戎何许人也？从小智慧过人，被称为“小神童"。

后来,他长大后成了西晋的名士,被称为“竹林七贤”之一。

竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮酒作乐,创作文章,各个都是大学问家,而王戎就是他们中年龄最小的一位。

师：王戎为什么被称为神童、长大后能称为大学问家呢？读了这篇课文可能会有所启发。

二、多种形式，诵读课文。

1.自由朗读课文，读准字音、读通课文、注意停顿。

2.抽生读，请生评价。

3.听录音读。

师：那么到底应该怎么读呢？我们一起来听听。

4.抽生读。

师师：听完大师的朗读。

你们想不想再来试一试呢？抽一个没举手的：请您帮我推荐一下班里的朗读大王？5.出示正确的节奏。

齐读课文。

书读百遍，其义自见，让我们一起看着大屏幕，再来读读课文，读出文言文的韵味，读出对课文进一步的理解。

【板贴：多朗读】三、小组分享，理解课文,感知人物形象。

过渡：刚刚我们已经读通了课文，课文中有什么字词把你难住了？1.全班扫除难字理解抽生提问，抽生解决：你是通过什么方式知道的呢？【板贴：看注释】教师提出质疑（诸小儿：和司马光里的群儿意思差不多，诸位同学，老师初来乍到，请多多关照。

《王戎不取道旁李》教学设计《王戎不取道旁李》教学设计作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《王戎不取道旁李》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《王戎不取道旁李》教学设计篇1教材分析：本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。

告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

学情分析：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。

所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教学建议：教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

教学目标：【知识与技能】1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3、通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。

教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。

【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：重点用现代文翻译全文、背诵全文。

难点懂得遇事要仔细观察的道理。

教学准备：教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。

学生：了解《世说新语》。

教学时间：1课时教学过程：一、视频导入1、看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？（观看视频《聪明的王戎》）2、讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？（指名复述故事）3、过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。

（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读准确，读出节奏1、自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

25 王戎不取道旁李【核心素养目标】文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。

语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。

思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。

【课前解析】关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。

”关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

【教学目标】1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

（重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

（难点）【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。

《王戎不取道旁李》一等奖教案教案名称：王戎不取道旁李一等奖教案
教学目标：
1. 了解《王戎不取道旁李》的作者和背景知识。

2. 理解《王戎不取道旁李》的主题和寓意。

3. 分析和解读诗歌中的修辞手法。

4. 培养学生欣赏和鉴赏古典诗歌的能力。

教学重点：
1. 分析和解读诗歌中的修辞手法。

2. 理解《王戎不取道旁李》的主题和寓意。

教学准备：
1. 课文《王戎不取道旁李》
2. 教学课件或黑板、粉笔
教学过程：
导入：
1. 教师引入课题，介绍《王戎不取道旁李》的作者王戎和背景知识。

2. 提问学生是否了解王戎和他的其他作品。

展开：
3. 教师给学生展示课文，带领学生读诗。

4. 教师带领学生理解诗歌的基本意思，探讨诗歌的主题和寓意，引导学生参考诗歌中的内容和背景隐喻进行思考和解析。

5. 分析和解读诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，引导学生欣赏和鉴赏诗歌的美感。

6. 教师与学生一起探讨诗歌中的文化内涵和价值观，引导学生进行个人思考和表达，培养学生的人文素养和审美能力。

总结：
7. 教师总结本节课的教学内容和收获，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受。

拓展：
8. 鼓励学生自主阅读其他诗歌作品，并进行分析和解读，培养学生对古典文学的兴趣和研究能力。

布置作业：
9. 要求学生写一篇读后感，结合课上学习的内容，分析和解读一首自选的古典诗歌。

25 王戎不取道旁李公开课一等奖创新教案25.王戎不取道旁李教学目标1. 通过学习文言文，学会两个阅读文言文的方法：多读、借助注释。

2. 通过学习《王戎不取道旁李》感知王戎的善于观察和善于思考。

3.初步感知传统文化，激发学生课下了解传统文化的兴趣。

教学重点：1. 通过学习文言文，学会两个阅读文言文的方法：多读、借助注释。

2. 通过学习《王戎不取道旁李》感知王戎的善于观察和善于思考。

教学难点：1. 通过学习文言文，学会两个阅读文言文的方法：多读、借助注释。

2. 初步感知传统文化，激发学生课下了解传统文化的兴趣。

教学过程一、单元主题导入（借助前置学习单）师：同学们，中华上下五千年，历史悠久，在这历史长河中，涌现出了许多耀眼的历史人物，孔融四岁懂让梨，曹植七步即成诗，每一个历史人物都有他值得铭记的地方，今天我们就一起走进第八单元，在时光的大浪中淘尽英雄豪杰。

我们来一场历史人物推介会。

1、借助学习单了解文本我们一起走进第一篇课文《王戎不取道旁李》，这是一篇文言文，课前老师给大家布置了这样的学习任务“读故事，讲故事”，故事的题目就是《道旁苦李》，谁愿意把这个故事讲给大家听呢？（学生交流）师：我们熟悉了《道旁苦李》的故事，相信大家来学习今天这篇文言文版的就一定轻松多了，一起再来读课题，读的时候注意停顿。

题目读好了，我们来试着借助课前的小故事猜猜题目的意思，不取道旁李什么意思呢？猜一猜“取”该理解为什么？对，是摘的意思，同学们，你看，我们可以用猜一猜的方法借助课前我们读过的故事就很容易把课题的意思读懂了。

通过题目我们知道了这篇文言文的主人公就是王戎，注意“戎"是我们要学习的生字，课前老师已经让大家自学了，我们来看学习单，戎还可以组什么呢？戎马、投笔从戎。

二、学方法，知文本学习任务一：读正确，读流利学习文言文最主要的方法就是多读。

请同学们自由朗读课文，相信同学们一定能通过自己的努力把课文读正确，读好请坐正。