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口南宁市第三中学於慧锋黄河清【关键词】问题导学习题课教学模式【文献编码】d01:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.10.002 习题课，是指教师经过一个阶段的教学，根据知识系统要求和学生学习实际，通过习题讲解或指导学生完成习题，达到巩固所学知识目的的课型。
习题课的主要任务，是针对学生所学知识的难点和易错点，通过习题讲解或训练，帮助学生提高对所学知识的理解和认识，完善知识结构，形成一定的解题技能、技巧，培养数学思想，发展思维能力。
黄河清问题导学教学法习题课教学模式，将教学过程分为四个环节：知识回顾一例题讲解一方法总结一应用探究，对每个环节的教学都赋予了明确的标准和要求，构建了教学的核心要素，为提高教学效益、促进学生能力发展提供了一个可以借鉴的教学范式。
以下对此作简要的阐述。
一、知识回顾知识回顾是习题课重要的教学环节。
浅谈初中物理《习题课教法》作者：王小冬来源：《新一代》2011年第05期摘要：初中学生学习物理的过程中，实践以教师为中心转变为以学生为中心的“学生说题教学法”注重学生的情感与人格的培养和个性的发展。
教学过程与方法的体现关键词：习题课教法；特点；教学环节中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0145-01在岁月的流河中，人们的观念、思维方法、学习方法也在不经意间发生的变化。
我们物理教师认识到现代物理教育必学从过去的以教师为中心，以教材为线索的去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识——教会学生学习，提高学生能力，完善学生人格，为其终身优质发展奠定基础。
所以《物理习题课教法》既“学生说题教学法”应运而生。
一、“学生说题教学法”及其特点1、“学生说题教学法”概括地说就是让学生用“说话”的方式发表自己(或相互讨论)对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容与教学方式的一种教学方法，即为“学生说题教学法”。
2、“学生说题教学法”的几个显著特点(1)教育的目的之一就是要引起学生智力、思维的碰撞，有了这种碰撞则会引起学生的兴趣去深入思考，开阔思路并引发新的欲望。
使学生自主学习、合作学习、探究学习（2）有利于展开“对话交流教学”，“情景教学”和“问题教学”。
有较强的“探究性，实践性, 开放性自主性，过程性”。
（3）充分让学生发挥主体作用，让学生动气来。
（4）探究性学习，重在给予学生自主探究和创造的机会，拓展了教学空间，增强了学生的参与意识和社会责任感。
（5）有利于培养学生的思考、质疑、批判、创新和实践能力。
培养学生的口头表达能力，有利于学生“茫茫题海”，提高习题教学的效率。
二、“学生说题教学法”的八个教学环节一说命题意图布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。
物理习题课的三种讲法一、讲-练结合法“讲-练结合法”是习题课教学中最常用的方法。
这种方法通过教师对典型例题的详细分析和讲解，总结归纳出分析和解决物理问题的方法与技巧；在此基础上给出新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力。
例1.斜面体A放在水平地面上，物体B放在A的斜面上，A、B均保持静止状态，如图1所示，试分析地面与物体A间是否有静摩擦力？这个问题，教师可用隔离法和整体法两种方法进行分析，用两种方法详细分析这个问题后，得出结论：地面与斜面体A之间没有静摩擦力。
比较这两种分析方法的优缺点。
隔离法：物理过程清楚，受力分析详细，但比较繁琐；整体法：比较简洁，但体系内部的物理过程及相互作用情况无法知道。
通过对这个典型问题的分析，学生了解了隔离法和整体法的分析方法，然后给出新问题，让学生运用这两种方法去分析解决，进一步巩固和理解这两种方法。
可给出以下问题让学生练习：1．在例1中，其它条件不变，若B在A的斜面上匀速下滑，那么地面与斜面体A间是否有静摩擦力？2．在例1中，其它条件不变，若B在A的斜面上加速下滑，那么地面与斜面A间是否有静摩擦力？学生用隔离法和整体法分析这两个问题，有的能得出正确结论，有的则不能，教师要对这类问题进行总结，找出解决这类问题的规律和方法，在这类问题中，如果整体或部分物体都保持平衡状态（静止或匀速运动），则所受合外力为零，故地面与物体A间没有静摩擦力，如果整体或部分物体沿水平方向有加速度，则水平方向上所受合外力不为零，此时，地面与物体A间有静摩擦力。
二、分析-讨论法“分析-讨论法”就是教师和学生一起，对某一具体的物理问题，边分析、边讨论，最后得出正确结论。
例2.如图2所示，将一个穿在光滑绝缘杆中的弹簧振子放在无限大的平行金属板A、B间，已知弹簧的劲度系数为k=100 N／m，小球的质量为m=0.1kg，小球带电量q=2×10-3C（小球和弹簧间绝缘，且小球体积不计），板间距离d=0.2m，电源电压U=200V，不计金属板的充、放电时间，试求：（1）把开关S1合上后，小球所受的电场力多大？（2）弹簧的最大形变量是多少？（3）小球做什么运动？最大速度是多少？如果再把S1打开，小球的运动情况会有什么变化？为什么？（4）如果打开S1后，再接通S2，则小球的运动状态又有什么改变？这是一道有关电场和简谐运动的综合问题，有一定的难度，如果完全让学生自己去分析，存在着较大的困难，此时，应采用“分析-讨论法”进行教学，在教师引导下学生边分析、边讨论，逐步解决问题，最终得出正确结论。
浅谈如何构建高效物理习题课作者：崔兰兰来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第06期中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0022-02物理解题思维的形成，能力的提高一个重要的途径就是习题强化训练。
只有实战训练才能帮助学生巩固，活化，深化所学知识，才能培养学生思维品质，创新能力，提高学生运用所学知识解决问题能力，所以高效的习题课显得尤为重要。
自教学以来发现学生上课老师一讲就懂，课下独自难以下手，对这一现象是老师和学生都头疼的问题，怎么能改善这一现象，我认为从以下几点做起。
一、科学设计习题，增强课堂实效性教学中编选物理习题时根据学生的认知过程，把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为重点，要因材施教面向全体学生，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，物理和生活息息相关，生活中处处都能看到与物理相关的东西或者现象。
因此，應使物理习题具有科学性、典型性、针对性和开放性的特点。
课堂上应当从知识、方法和实践三个方面入手培养学生能力。
在一节习题课里要有概念性题目，强化概念，加深概念的记忆和理解，要有规律方法性题目，训练学生对知识的理解，形成解决问题的思维，适当渗透创新性情景的题目，开发学生的潜力。
教师选题要精选细挑，具有典型性代表性，一个题代表了一类问题，学生通过练习总结解题思路、规律和方法，增强解题的实效性，达到举一反三，融会贯通目的。
二、课后反思总结，重温课堂苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是自己感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
老师在课堂上总结了不少要点知识，规律和方法，是学生方便记忆的“法宝”，于是抓紧时间做笔记，抄得整整齐齐，感觉很有收获，岂不知忙于笔记，老师分析题目时没积极思考，不理解内涵，课下由于种种原因并没有弄清楚原理，造成不会，慢慢积累的问题越来越多，觉得越来越难，就会对物理失去兴趣。
例谈高三化学习题课讲解策略作者：王龙耀来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第04期摘要：习题能巩固所学知识，检测学生学习的效果，能补救学生学习上的“漏洞”，如果教师就题论题，形式单一，教师讲得累，学生听得烦，学生疲劳做题，练而无获。
反之，将习题问题化，将问题知识化、再将知识问题化、知识综合化，能提高课堂效率，更有助于提高学生综合应用能力。
关键词：习题问题化；问题知识化；知识问题化；问题综合化中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-044-1习题是检测学生学习能力高低的一种重要形式，习题能考查学生对所学知识的理解和运用能力，习题课能帮助学生进行考点分析，订正错误，整合知识，反思与总结，教师虽不能简单地对答案，但习题课教师讲得太细、太碎，不利于学习能力的提高，面对精编的习题，面对同一班级不同学习层次的学生，既要关注后进生的学习程度，也要顾及学习程度较好的学生，教师的课堂讲解技巧尤为重要，高三化学习题综合性强，教师应帮助学生分析问题的切入点，帮助学生掌握最佳解题途径。
一、习题问题化高三试题往往侧重综合能力的考查，试题思维容量大，涉及知识面广，前前后后知识点联系多，对学生能力要求高，如果教师就题论题，形式单一，教师讲得累，学生听得烦，不利于学习能力的提高，将综合性的题目分成若干小问题，即习题问题化，能增加题目的趣味性，学生能找出自己的错误，分析错误原因，提升自身的解题能力。
例如：（2016江苏高考14）H2C2O4为二元弱酸。
20℃时，配制一组c（H2C2O4）+c（HC2O-4）+c（C2O2-4）=0100mol·L-1的H2C2O4和NaOH混合溶液，溶液中部分微粒的物质的量浓度随pH的变化曲线如下图所示。
下列指定溶液中微粒的物质的量浓度关系一定正确的是：该题以NaOH溶液滴定、H2C2O4溶液的滴定为载体，考查了弱电解质的电离、溶液的酸碱性、溶液中盐的水解、离子浓度大小比较等重要知识点，综合考查了学生对电解质溶液基本原理的理解和分析解决问题的能力。
蓟县四中工作简报2011年第6期（5版）（总第76期）四中办公室2011-3-21★联合学区集中教研全力提高中考成绩本报讯（通讯员石晓玲）本月14日至18日，四中东部联合学区分别在景兴春雷中学、孙各庄中学、马神桥中学、西龙中学、穿芳峪中学召开中考学科（数学、物理、语文、英语、化学）复习研讨会议，参加人员为联合学区各校的九年级组长及备课组长。
内容是汇报各学校本校教学进度、复习计划、复习方法、大家讨论、各抒己见、达成共识。
最后制定出联合学区各科复习计划：（一）复习目标：1、使所学知识系统化，结构化。
让学生将三年的知识连成一个有机整体，更利于学生理解。
2、精讲多练、巩固基础知识，掌握基本技能。
抓好方法教学，3、引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化。
4、做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
（二）复习措施：1、认真钻研教材，课标要求，吃透考纲，确定复习重点。
2、正确分析学生的知识状况。
3、根据知识重点，学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行分析计划。
4、切实抓好‚双基‛的训练。
5、抓好教材中例题，习题的归类。
变式的教学。
6、落实各种思维的训练，提高学生的综合素质。
（三）时间安排与复习内容：1、第一阶段：（4月份）基础知识专题——全面复习知识，加强基本技能训练。
2、第二阶段（5月份）中考重点题型突破——综合运用知识，加强能力培养。
3、第三阶段：（6月份）中考模拟——考察知识重点各部分知识的比例，分值安排等方面尽量接近或达到中考试题的要求。
总之，在中考复习中，各校按照复习计划脚踏实地，一步一脚印地复习，为联合学区中考取得良好的成绩打下坚实的基础。
★她们是我们学习的榜样本报讯（通讯员杨建明）由于初中部工作需要，从第二周开始，七（二）班班主任刘晓明老师调到九年级，在这关键时刻，张伟老师的思想工作，稳定学生情绪，班级成绩稳定。
而刘晓明老师原任的一、二班的课，则由王艳英老师和李然老师分担。
