下载文档原格式
如何在课堂上引导学生积极参与教师在课堂上的引导是非常重要的，它能够有效激发学生的学习热情和积极参与课堂讨论。
本文将介绍一些方法，帮助教师在课堂上引导学生积极参与。
一、创设良好的学习氛围1. 营造友好互动的氛围：教师可以在进入教室时向学生热情打招呼，随时准备听取学生的问题和观点，并且尊重每一位学生的不同意见，让他们感受到被尊重和接纳。
2. 创造积极参与的条件：在课堂上，可以给学生提供相应的材料和资源，鼓励他们自主思考和发表观点，同时要为学生提供展示自己优势的机会，例如分组讨论、小组展示等。
二、使用多种教学方法1. 启发式教学法：鼓励学生提出问题、思考和解决问题，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提出问题启发学生思考，并适时给予指导和鼓励。
2. 互动教学法：以学生为中心，通过讨论、小组活动等形式，鼓励学生相互交流和分享观点。
教师可以引导学生进行小组讨论，并提供相应的问题和指导。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来呈现知识，增加课堂的趣味性和新颖性，从而吸引学生的注意力。
三、激发学生的主动性和参与度1. 鼓励提问：教师可以在课堂上鼓励学生提问，回答问题，并给予肯定的鼓励和反馈。
同时，教师还可以提供一些启发性的问题，激发学生思考和提问的欲望。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们互相合作，参与小组活动和讨论。
小组合作学习可以增加学生的互动和参与度，让每个学生有更多机会发表观点和展示自己的想法。
3. 设计有趣的互动活动：可以在课堂上设计一些互动活动，如角色扮演、游戏等，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，设计适合他们的互动活动。
总结起来，教师在课堂上引导学生积极参与需要创设良好的学习氛围，使用多种教学方法，并激发学生的主动性和参与度。
通过这些方法，可以有效提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣和能力，使课堂更加生动有趣，进一步提高学生成绩和发展潜力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了互动课堂教学的实践，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
互动教学，顾名思义，是一种以学生为中心，教师为主导的教学模式，强调师生之间的互动与沟通。
以下是我对互动课堂教学的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
而互动教学则改变了这种状况，它通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1. 创设情境，引发思考在互动教学中，教师会根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，引发他们的思考。
例如，在教授《皇帝的新装》这一课时，教师可以播放一段动画片，让学生在观看过程中思考故事情节，进而引出本节课的主题。
2. 游戏互动，寓教于乐游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在互动教学中，教师可以设计一些与课程内容相关的游戏，让学生在游戏中学习。
例如，在教授英语单词时，教师可以组织“单词接龙”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3. 互动讨论，激发思维教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中碰撞出思维的火花。
这种互动方式既能锻炼学生的表达能力，又能培养他们的团队协作能力。
例如，在教授《红楼梦》这一课时，教师可以让学生分组讨论贾宝玉和林黛玉的性格特点，并分享自己的观点。
二、提高学生的参与度互动教学强调学生的参与，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。
以下是一些提高学生参与度的方法：1. 鼓励学生提问在互动教学中，教师应鼓励学生提出问题，并耐心解答。
这样既能满足学生的好奇心，又能提高他们的学习兴趣。
例如，在教授《牛顿三大定律》时，教师可以引导学生提出关于力的概念、作用效果等问题。
2. 分享学习心得教师可以让学生分享自己的学习心得，这样既能激发他们的学习热情，又能让他们在分享中收获知识。
例如，在教授《成语故事》时，教师可以让学生讲述自己最喜欢的成语故事，并解释其寓意。
3. 课堂角色扮演通过角色扮演，学生可以更好地理解课文内容，提高他们的参与度。
如何让学生主动参与到教学中来在教学过程中，让学生主动参与是提高教学效果、培养学生综合素质的关键。
然而，要实现这一目标并非易事，需要教师从多个方面进行思考和努力。
首先，建立良好的师生关系是让学生主动参与教学的基础。
教师应该以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。
当学生认为教师是他们的朋友和支持者，而非仅仅是知识的传授者时，他们更愿意打开心扉，积极参与到教学活动中来。
为了建立良好的师生关系，教师要多与学生交流，了解他们的兴趣、需求和困惑。
在课堂上，可以通过微笑、眼神交流和鼓励的话语来传递温暖和支持。
课后，也可以与学生聊天、参与他们的活动，进一步拉近彼此的距离。
其次，创设生动有趣的教学情境能够激发学生的参与热情。
例如，在教授数学时，可以通过实际生活中的购物、理财等场景来引入数学问题；在语文教学中，可以让学生扮演故事中的角色，感受文学的魅力。
这样的情境创设能够让学生感觉到所学知识与实际生活紧密相连，从而提高他们的学习积极性。
教师还可以运用多媒体资源，如图片、视频、音频等，来丰富教学内容。
比如，在讲解历史事件时，播放相关的纪录片片段，让学生有更直观的感受；在学习地理时，展示美丽的风景图片，激发学生的探索欲望。
再者，设计多样化的教学活动是吸引学生主动参与的重要手段。
小组讨论、角色扮演、实验探究、课堂辩论等活动形式能够满足不同学生的学习风格和需求。
小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞和合作交流。
在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
角色扮演则能让学生深入理解文本或历史事件中的人物情感和行为。
实验探究可以培养学生的动手能力和科学思维。
课堂辩论则能锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
同时，给予学生适当的自主权也是必不可少的。
在教学中，教师可以让学生自主选择学习的主题、研究的方向或者作业的形式。
例如，在写作课上，让学生选择自己感兴趣的话题进行创作；在艺术课上，允许学生自由发挥，展现个性。
创造情境，促进课堂实效一、引言教育是培养人才的重要途径，而课堂教学是教育的基础。
如何在课堂教学中创造良好的教学情境，促进学生的学习效果，一直是教育工作者们不断思考和探索的课题。
本文将从创造情境的角度入手，探讨如何促进课堂实效，提高教育质量。
二、创造情境，促进学生主动参与1. 营造轻松愉快的学习氛围创造良好的教学情境，首先要在课堂氛围上做文章。
教师应该注重在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以通过课前播放音乐，课中加入有趣的小活动，课后进行轻松的互动，来调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 创设生活化的学习场景教学情境也可以从内容上入手，创设生活化的学习场景。
教师可以通过引入生活中的情境和案例，让学生们更容易地理解和接受所学知识。
在教学语文课程时，教师可以引入一些优秀的文学作品，让学生们在文学的情境中感受语言的美妙；在教学数学课程时，可以引入一些与学生生活紧密相关的实际问题，让学生们在解决问题的情境中掌握数学知识。
三、创造情境，激发学生学习兴趣1. 引导学生主动探究创造情境还可以通过引导学生主动探究来实现。
教师应该注重培养学生的学习能力和动手能力，引导学生在探究中学习，在实践中掌握知识。
在教学科学课程时，教师可以引导学生进行科学实验，让学生们亲自动手，亲自去探索科学的奥秘；在教学美术课程时，教师可以引导学生进行艺术创作，让学生们在创作中表达自己，感受艺术的魅力。
2. 点燃学生成长的激情创造情境还可以通过点燃学生成长的激情来实现。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。
可以通过引入一些感人的故事，激发学生的情感共鸣；通过引入一些优秀的榜样，激发学生的学习动力；通过引入一些有趣的活动，激发学生的好奇心和探索欲。
只有激发学生的学习兴趣，才能真正做到让学生在一个良好的教学情境中将所学知识牢牢地扎根于心。
1. 注重学习方式的多样性课堂教学的情境创设，也应该注重学习方式的多样性。
如何让每个学生都参与进来教育是培养学生能力和素质的重要环节，而让每个学生都参与进来是教育的基本要求。
每个学生都应该有平等的机会参与学习，并发挥自己的潜力。
然而，在现实中，我们常常面临着学生参与度不高的问题。
本文将就如何让每个学生都参与进来进行探讨。
一、营造积极的学习环境学习环境对学生的参与度有重要的影响。
一个积极、鼓励、支持的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过以下方式来营造积极的学习环境：1. 创设舒适的教室氛围：教室的布置要舒适，不要让学生有紧张或压抑的感觉。
可以采用明亮的灯光、温暖的色调等方式。
2. 鼓励表达和思考：教师要经常鼓励学生发表自己的观点和思考，不仅要侧重于正确答案，还要注重学生的思考过程。
3. 创设合作学习机会：合作学习能够激发学生之间的互动和合作，教师可以设置小组活动，让学生参与讨论和合作。
4. 提供积极的反馈：教师在学生表现好的时候要及时给予肯定和鼓励，激励学生的积极参与。
二、多样化的教学方法教学方法的多样性可以满足学生不同的学习风格和兴趣，激发他们的参与热情。
以下是一些可以尝试的教学方法：1. 探究式学习：学生通过探索和实践来主动构建知识，教师可以提出问题，引导学生进行探究和解决问题。
2. 视频和多媒体教学：利用视频和多媒体资源来提供有趣的教学内容，吸引学生的注意力和参与度。
3. 情景模拟和角色扮演：通过情景模拟和角色扮演，让学生身临其境地体验和应用所学知识，提高学习的参与度。
4. 互动式讲解：教师可以采用提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动，鼓励学生积极思考和表达观点。
三、个性化的学习支持每个学生的学习需求和背景都不尽相同，教师应该提供个性化的学习支持，帮助每个学生都能参与进来。
以下是一些个性化学习支持的方法：1. 分层教学：根据学生的学习情况和能力水平进行差异化教学，在小组或个别辅导中帮助学习困难的学生，使其能够参与到学习中。
2. 给予额外的学习资源：对于需要额外支持的学生，教师可以提供额外的学习资源，比如练习题、资料等，让他们在学习中感到自信和参与度。
如何让更多的学生参与到课堂中来课堂是学生学习的重要场所，学生们的参与度对于课堂效果有着直接的影响。
然而，许多老师经常面临一个问题：如何让更多的学生积极参与到课堂中来？本文将探讨一些方法，帮助老师提升学生参与度，创造积极互动的课堂氛围。
一、培养良好的师生关系建立良好的师生关系对于提高学生参与度至关重要。
老师应该尊重学生，关注他们的需求和意见。
互相了解、相互信任的关系将有利于学生更积极地参与课堂活动。
老师可以定期与学生沟通，提供咨询和支持，让学生感受到自己被尊重和重视。
二、创设积极互动的课堂环境创造积极互动的课堂环境是激发学生参与的关键。
老师可以采用以下方法：1. 提出问题和挑战：在课堂中，老师可以提出一系列问题或挑战，鼓励学生积极思考和回答。
这将激发学生的主动性和思辨能力。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内合作解决问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和能力，增强他们主动参与的积极性。
3. 角色扮演和模拟活动：通过角色扮演和模拟活动，学生可以身临其境地学习和体验知识。
这不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的表达能力和创造力。
三、采用多样化的教学方法在课堂中采用多样化的教学方法，能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
以下是一些可行的方法：1. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现丰富多彩的教学内容，让学生更好地理解和接受知识。
2. 教学游戏与竞赛：设计一些有趣的教学游戏和竞赛，激发学生学习的兴趣和动力。
通过游戏和竞赛，学生不仅能够主动参与，还能够加深对知识的理解和记忆。
3. 情景教学：将教学内容与实际生活场景结合起来，让学生通过情景体验学习。
这种情境化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与。
四、鼓励学生发言和分享学生的发言和分享能够增加他们在课堂中的参与度。
老师可以采用以下方法：1. 积极鼓励：老师应该给予学生积极的鼓励和赞扬，让他们有勇气和信心发表自己的观点。
情景教学创设真实场景提升学习效果的技巧引言：在教学过程中，教师不仅需要传授知识，还需要激发学生的学习兴趣和动力。
为了提升学习效果，越来越多的教师开始利用情景教学的方法，通过创设真实场景来让学生身临其境，增强学习的实践性和体验感。
本文将探讨提升学习效果的情景教学技巧。
一、了解学生需求和背景在创设真实场景之前，教师需要充分了解学生的需求和背景。
通过问卷调查、个别谈话或小组讨论等方式，收集学生的兴趣、学习目标和学习风格等信息。
这些信息将帮助教师进行场景的选择和设计，以满足学生的学习需求。
二、选择适合的场景根据学生的需求和教学目标，教师可以选择不同的场景进行教学。
例如，在教授英语口语时，可以创设一个餐厅的场景，让学生扮演服务员或客人来进行对话练习。
在学习历史时，可以模拟历史场景来让学生体验当时的生活和情况。
选择适合的场景将帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、营造真实感为了让学生能够全身心地融入场景中，教师需要通过各种方式来营造真实感。
可以利用道具、图片、视频等多媒体资源来再现场景的细节，让学生感受到真实的环境。
同时，教师还可以邀请专业人士或相关行业的从业者来现场分享经验和知识，增加场景的真实性和权威性。
四、分组合作在创设真实场景的教学中，分组合作是非常重要的一环。
教师可以将学生分成小组，让每个小组扮演不同的角色，并分配相应的任务。
通过小组合作，学生可以相互协作、共同探究，提高解决问题和团队合作的能力。
同时，小组合作也可以增加学生之间的互动和交流，促进知识的共享和碰撞。
五、问题驱动学习在创设真实场景的教学中，教师可以通过提出问题来驱动学生的学习。
问题需要具有启发性和挑战性，能够引起学生的思考和讨论。
通过解决问题，学生将能够增加对知识的理解和应用能力。
与传统的教学相比，问题驱动学习更加符合学生的主动性和探索性需求。
六、及时反馈与评价在真实场景教学的过程中，教师需要及时给予学生反馈和评价。
通过观察学生的表现、听取学生的意见和观点，教师可以了解到学生的掌握程度和困惑点，及时进行指导和纠正。
你认为通过创设情境来进行课堂教学有什么优点？一、激发学生的学习兴趣创设情境能够营造一个具有现实感和吸引力的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
当学生能够将自己置身于一个与日常生活相关的情境中时，他们会更加主动地参与课堂，更愿意去探究和学习。
这样的学习环境有助于培养学生的好奇心和求知欲，促进他们对知识的积极探索。
二、提高学生的思维能力通过创设情境来进行课堂教学，可以有效地培养学生的思维能力。
在一个具有挑战性的情境中，学生需要动脑筋思考问题，拓展思维边界，从而更好地理解和应用所学知识。
他们需要运用逻辑推理、综合分析、问题解决等思维方式来应对情境中的挑战，从而提高自己的思维水平。
三、促进知识与实际的结合创设情境有助于将课堂知识与实际生活相结合。
通过情境的设置，学生可以将所学知识应用到实际生活中，理解其价值和作用。
例如，在学习数学时，可以通过模拟实际购物情境，让学生运用数学知识计算商品价格、折扣等，从而提高他们的数学运算能力和应用能力。
这种实践性的学习方式使学生更加深入地理解和记忆所学知识。
四、培养合作与沟通能力通过创设情境来进行课堂教学，可以培养学生的合作与沟通能力。
在情境设置中，学生常常需要与同伴合作，共同解决问题或达到某个目标。
这样的合作活动可以促进学生之间的互动与交流，培养他们的团队合作与沟通能力。
通过合作与讨论，学生可以从不同的角度思考问题，吸取他人的见解和经验，提高自己的思考能力和解决问题的能力。
以上就是通过创设情境来进行课堂教学的几个优点。
创设情境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，促进知识与实际的结合，并培养学生的合作与沟通能力。
因此，在教学中适当地运用创设情境的教学方式，不仅能够提高教学效果，还可以培养学生的综合能力，让他们在学习中更加积极主动地探索、思考和学习。
有效创设情境优化课堂教学实现优化课堂教学，需要在实际课堂中创设一系列有效的情境和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
下面将介绍一些有效的创设情境的方法。
教师可以通过引入实践活动来丰富课堂教学。
例如在学习语文写作时，可以引导学生们进行实际的写作实践，如写信、写作文等。
这样一来，学生不仅能够在实践中掌握知识，还能提高自己的写作能力和思维能力。
教师可以提供一些有趣的写作素材，引导学生展开思考和创作，通过实际写作来提升学生的语文能力。
教师可以通过组织小组合作学习来创设情境。
小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，培养学生的团队合作意识。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计一些小组合作任务，让学生们在小组内进行讨论、合作和展示，通过互相学习和交流来提高自己的学习能力。
教师要合理安排小组成员，让每个学生都能发挥自己的优势，促进学生之间的互助与合作。
教师还可以引入多媒体技术，创设情境，提高教学效果。
例如在教学课文时，可以通过播放相关视频、音频等多媒体资料，来帮助学生更直观地理解和记忆课文内容。
教师还可以借助电子白板、幻灯片等工具，展示丰富的教学资源，让学生们更好地接受和吸收知识。
通过多媒体技术的运用，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以通过开展实践活动来创设情境，丰富学生的学习体验。
在教学数学几何时，可以组织学生进行几何实验，让学生在实际操作中感受几何知识的应用和价值。
通过实践探究，学生能够更深入地理解和掌握数学几何的概念和原理，提高他们的学习效果。
优化课堂教学需要教师巧妙地创设情境和方法，以激发学生的学习热情和动力。
通过引入实践活动、组织小组合作学习、运用多媒体技术和开展实践探究等方式，可以有效提高课堂教学的效果，让学生在积极的学习情境中获得更好的学习成果。
创设活动情景，让每个学生参与到课堂教学中来上海梅山高级中学刘建梅高中物理教学，点多面广题如海，学生往往觉得难学。
物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视学生的知识互动和能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而把学生视为被动接受，即没有采用“民主化教学”，也没有考虑过互动的优势。
主要是边听边思考来接受知识，再通过反复练习巩固知识，形式单一、枯燥，学生容易产生疲劳，这样很容易导致理解能力差和自制能力差的学生上课走神，时间长了就掉队了，成绩差了上课越不敢发言，积极思考的主动性就不强，成绩会更差。
也就对物理学习失去了兴趣，成了让人头疼的差生。
物理学习困难的学生由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。
有的学生自己认为脑子“笨”，不是“学物理的料”，甚到失去了学好物理的信心和勇气，要克服这种心灵深处“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设活动情景，让他们主动参与学习体会到学习的欢乐。
物理学习困难的学生由于成绩差，总觉得低人一头，他们不愿与人交往，不愿将自己的内心世界向别人袒露，时间久了，就会出现闭锁心理。
因此我们要运用合作原理创设活动情景，培养他们的合作意识与团队精神。
在课堂教学中，利用学习小组，让学生共同研究、讨论问题，互相启发、互相激励。
在活动中，让每一个小组围绕一个主题进行计划拟定、探究研讨，共同克服困难，完成活动任务，培养他们的分工协作能力。
在活动中，给每个学生提供说话的机会，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，共同进步。
在活动中让有不同特长的学生有发挥特长的机会，让大家有成就感，增强学习的信心。
在活动中把抽象的变得具体，使学生容易接受，消除学生学习物理的畏惧感。
在形式多样、丰富的活动中激发学生的学习兴趣，让每个学生主动参与到课堂教学中来。
一．创设课堂教学活动情景的理论思想新课程改革的一个重要目的是改变学生的学习方式，变机械、被动、单一的学习方式为自主、合作探究为核心的多样学习方式。
认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。
传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。
为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
课堂教学的效益，在很大程度上取决教师采用的活动策略，根据教学目标创设一个良好的课堂活动情景是培养学生物理思维的关键。
所谓活动情景，是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。
二．制定课堂活动情景的原则1．学生主动参与的原则2．自主活动和合作活动相结合的原则3．具体与抽象相结合的原则4．统一性与差异性原则三、各种活动形式活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。
为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。
班级活动是活动开展的起点和归宿，通过教师的调空、点拨和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。
学生是教学活动的主体，要努力使学生主动参与。
教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。
因此，教师在设计课堂教学活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，最好是引发“争论”，因为事实证明，学生在争论中弄明白的问题将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或做实验，自己寻找答案。
这样做会比老师直接“硬塞”给学生知识效果要好得多。
不同层次学生的认知结构、个性品质在积极参与中都得到发展物理课堂教学活动必须个体活动和集体活动相结合，为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。
在制定课堂教学程序时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和"群体效应"，创造一种个体和群体相互促进的平等、民主的活动氛围。
所以，老师要尊重和热爱每一位学生，要在课堂上营造一种宽松、自由、和谐、民主的氛围，消除他们的畏惧心理，使他们大胆地开展合作学习，在集体活动中互励、互学、互练、互启、互用，共同提高。
1、小组讨论对概念进行讨论物理学习过程中有许多问题可通过讨论的方法加深对物理概念的认识、物理规律的应用，在讨论交流中互相学习，完善对问题的理解。
如加速度与速度的关系是高一物理学习中的一个难点，可以通过小组讨论：（1）、关于物体运动的加速度，下列结论正确的是A．物体的速度越大，它的加速度也一定越大B．物体运动的加速度为零，它的速度也为零C．物体的运动速度改变越快，它的加速度也一定越大D．加速度的大小表示物体的速度随时间变化的大小（2）、一个做变速直线运动的物体，加速度逐渐减小，直至为零，那么该物体运动的情况可能是A.速度不断增大，加速度为零时，速度最大B.速度不断减小，加速度为零时，速度最小C.速度的变化率越来越小D.速度肯定是越来越小的讨论过程中要求举例，互相帮助，来理解这两个物理量之间的关系。
讨论之后选两个组对全班讲解，加深对概念的理解。
以实例引发讨论如关于欧姆表的教学就可以充分开展学生活动，让学生提出如何测电阻？般来讲学生会想到用伏安法测电阻，进一步提出只有一个电流计如何测电阻？讨论如何设计电路？如何刻度表盘？通过讨论，讲解搞清楚原理之后可以安排学生观察，讨论欧姆表的表盘刻度点。
可以得到如下几点：1。
刻度不均匀（左密右疏），2。
欧姆档的零刻度在表盘的右端，读数从由向左逐渐增加，与电流刻度的变化相反，3。
25欧不在20欧与30欧的中点靠近20欧等。
安排这些课堂活动学生的参与热情很高，练习应用全电路欧姆定律，给不同特点的学生提供发挥特长的机会，发现刻度不均匀（左密右疏）的学生，观察能力强能够有机会展示，推理能力强的同学可以在小组活动中解释为什么电阻的刻度变化与电流的刻度变化情况相反。
大家都很有自信，并且取长不短效果非常好。
如给出一张列车时刻表，要求列车在两地间的平均速度的问题。
有的学生平时对各种事物都比较留心，能读懂时刻表，有的能力强这时候就有发言权，不懂的人既学会了看时刻这一生活技能，也受到一次教育，更能理解处处留心皆学问的道理。
2．小组实验活动利用物理实验，再现物理情景。
物理学是一门以实验为基础的学科。
实验的方法是物理学学习的基本方法。
一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位。
通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。
在整个教学过程中，不仅要求学生要设计实验，猜想结果，注意观察，更重要的是学生能否在观察后进行思维活动。
分析数据，总结规律，在探求事物变化规律时，这种思维活动往往很复杂。
要通过分析、比较、抽象、综合等一系列思维活动，最后才能概括得出规律。
这正是培养学生思维能力的极好时机。
小组同学们各抒己见，积极猜想，产生了强烈的求知欲望和饱满的学习热情。
除了必做的学生实验之外，尽可能多的安排实验提高学习兴趣，培养合作意识，亲身体验探究的过程，发现规律的快乐。
如给每个小组提供器材，要求他们通过自己动手用各种方式获得电流。
有的小组通过移动条形磁铁使电流计指针发生偏转获得了电流。
有的通过移动滑动变阻器或闭合、断开电键使另一线圈中产生电流。
当他们看到电流计指针动了，非常激动，自然也就成了指导其他小组的小老师，互相交流，学习气氛异常浓厚。
这时让他们展示实验成果，告诉他们这就是发电机原理，是法拉第发现了如何获得感应电流，人类可以大规模使用电能，是历史上的第二次工业革命，使人类进入了电器时代，学生充满了自豪感，这时提出为什么不同的方法都的获得电流，其共同点在哪？在大家热烈的争论后得到发生电磁感应的条件是磁通量的变化。
通过动手活动激发了学生的求知欲，印象深刻，效果好。
练习使用左、右手定则要每个人都拿出手，相邻同学互相检查，体会定则的应用，人人都参与，成为主动学习，学生之间进行互相辅导，既有趣味又领会得快。
3．用行动进行体验，感悟物理过程和规律在位移—时间图、速度时间图的教学中，要求学生要会会读图（1）搞清楚横、纵轴的物理意义；图象的斜率、截距、所围面积、极值点、起始点、交点各有什么意义；（2）明确图像描述的是什么函数关系；对应的物理情景；能够应用图像判断出相应的物理过程；开始时学生要么判断错误，要么干脆看不懂，感觉到很困难。
这个问题通过小组表演可以使问题很直观、有趣。
如图，所示为甲、乙、丙、丁四物体做直线运动的位移—时间图象，则在0—t1 时间内A . 丁的位移最大，B . 四者位移相同C . 甲、丁的路程相等D . 丙的路程比乙大先让各小组讨论如何将图象反映的运动情况进行表演，然后请一个组在前面表演，其他同学观看并评价，如有异议再叫一个组。
通过表演将难以理解的图象变成鲜活和实际问题，促使每个人去研究图象所反映的情景。
还有波的传播教学中学生总是很难理解波向前传播而质点在平衡位置附近振动，几个人手拉手每个人依次起立、蹲下，可以看到形成了波，而每个人只在平衡位置附近振动，没有向前移动。
让学生拿出手，摆出爬竿的动作，给出时间来体会向上爬和向下滑时的摩擦力方向。
如果仅是老师来讲，不会的讲几遍还是出错。
给出时间让学生感悟汽车启动和刹车时人为什么倾倒。
计算用水银封闭的气体的压强时，总是忘记考虑水银可能流出，让学生体会自己拿着试管，将装有水银的试管从管口向上转成管口向下会想到什么，肯定担心水银流出。
这些通过学生设身处地的活动去感受，可以使抽象的问题变得具体，降低理解难度4．利用多媒体，激发学生多种感官现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。
利用多媒体播放录像资料创设情景，引发学生思考，如观看游乐园中的过山车研究曲线运动、能量问题等。
利用信息技术制成课件演示力的分解、波的传播、小球掉到竖直放置的弹簧上加速度的动态变化等都能够吸引学生的注意，并能够通过暂停、重播等功能充分观察，能够展示某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。
