《溶解度》第一课时教案

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第九单元溶液

课题2溶解度（第1课时）

【核心素养】

通过对饱和溶液与不饱和溶液的涵义及转化方法的探究，熟悉科学探究的基本过程，提升在实验中的归纳总结能力。

【教材分析】

本课题包括饱和溶液与不饱和溶液的概念及其转化关系，以及结晶的概念和方法。本节课的内容是本章的重点，也是整个初中化学的重点内容之一，在中考中属于常考内容。本课题的学习是在学生学习了溶液形成的基础上，以两个物质的实验探究为主线，引领学生对物质溶解的认识开始从质到量的过渡，也为下一章的教学构建了理论铺垫。

【学情分析】

学生已经学习了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的状态却很少思考。另外学生对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时加到一定量时就不再溶解，所以本节课将通过一些生活中实验来引导学生从定量的角度研究物质在一定量的水中溶解的限度问题，从而使学生加深对概念的理解，提高学习兴趣，激发学生的学习热情。

【课程目标】

1、了解饱和溶液与不饱和溶液的概念，及其相互转化的方法。

2、了解结晶的现象和方法。

【教学重点】

1、饱和溶液与不饱和溶液的概念。

2、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 第2页/共9页

3、结晶的方法。

【教学难点】

1、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，并充分理解概念中的“一定温度下”、

“一定量的溶剂”和“这种溶质”。

2、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法。

【教学方法】

启发引导、实验探究、设疑讨论。

【学习方法】

科学探究、合作学习、归纳总结。

【教学手段】

科学实验探究、现象分析、问题讨论、归纳总结、反馈练习。

【教具准备】

多媒体、实验仪器和药品。

【课前准备】

学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。

【教学过程】

教学

环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入

设疑 ［问题导入］

利用赠送学生小礼物导入本节课。 学生分享小礼物，

讨论一杯水中能溶 利用小礼

物导入新 第3页/共9页

设疑：同学们通常在一杯水中放几袋咖啡？如果多放几袋，咖啡都能溶解吗？溶质能无限制的溶解在水中吗？

象。

解几袋咖啡，课，吸引

提出疑问“咖啡能学生的注无限制的溶解吗？”意力，激发学生的学习兴趣，并通过设置疑问，激发学生的求知欲。

学生分组进行实验明确实验探究。目的，做

观察并记录实验现到有的放象。矢。

总结实验探究过程在实验探和现象：究中使学

水―溶液1—溶液2生形成互

全部溶部分溶相协作、友好相处的合作学

习模式培养学生 实验

探究

A B 0

用量筒分别量取IODL墓僧水」分别倒入品艮c三个小烧杯中

1 在小3两个小烧杯中分别加入

2.5克NaCl固体,搅拌拜双察

.现象 在小烧杯中C中加入2.0克硝酸钾固体，拨拌并迎察现象

2 再在A.E两个小烧杯中分别加入2.5克NaCl固体，搅拌并观察现象 再仕小烧杯C中加入2L5克硝酸钾固体，损拌并观察现象 【初步探究】

引导学生进行实验探究和总结现 第4页/共9页

实验观察、语言描述、归纳总结的能力。

认识饱和溶液与不引导学生

饱和溶液。逐步认识

根据实验探究总结饱和溶液

出不饱和溶液转化与不饱和

成为饱和溶液的方溶液。

法。通过设疑

逐步培养学生设计实验的能力。【继续探究】

A烧杯

3 量取10ml蒸微水再次加入A烧杯中，搅拌观察现象

4 再将少量NaCl固体加入A烧杯中，搅拌并观察现象 学生在实

学生分组实验。验探究中

成功的完

讨论:溶液3为饱和成实验任

实验分析：

溶液3为不饱和溶液。

探究结果： 溶液还是不饱和溶务'从而

、病充分调动

液。

小结:饱和溶液转化学生的积［过渡］

初步认识饱和溶液与不饱和溶液：

不能再继续溶解溶质的溶液2为饱

和溶液；还能继续溶解溶质的溶液1为不饱和溶液。

设疑：饱和溶液如何能转化成为不

饱和溶液？ 第5页/共9页

通过加水可以将饱和溶液转化为不

饱和溶液。

C烧杯

3 将C烧杯放在铁架台上，用酒精灯加热，轻轻搅拌并观察实验现象

4 再将少量精酸钾固体加入C烧杯中，搅拌并观察现象

实验分析：

溶液3为不饱和溶液。

探究结果：通过升高温度可以将饱和

溶液转化为不饱和溶液。

［过渡］ 为不饱和溶液的方极性，并法。且通过实

学生分组实验。验激发学讨论:溶液3为饱和生的学习溶液还是不饱和溶兴趣，培液。养学生的

小结：动手操作

饱和溶液转化为不能力。

饱和溶液的方法。通过对溶液3的分析，使学生更加深入的了解饱和溶液与不饱和溶液，并学会分析溶液是否为饱和溶液的方法。

归纳总结出饱和溶实验后引 第6页/共9页

总结：饱和溶液转化成为不饱和溶 液转化成为不饱和 导学生归

液的方法为增加溶剂和升高温度。 溶液的方法。 纳总结，

设疑：通过降低温度是否能将不饱 对降温将不饱和溶 逐步培养

和溶液转化成为饱和溶液？ 液转化成为饱和溶 学生归纳

液产生疑问。 总结能

力，并通

过设疑激

发学生的

求知欲。

［继续探究］ 学生分组实验。 新奇的实

实验操作：将C烧杯放入盛有冰水 讨论： 验现象再

的大烧杯中，观察实验现象 所得溶液为饱 一次吸引

实验分析： 和溶液还是不饱和 了学生的

所得溶液为饱和溶液。 溶液。 注意力，

探究结果： 小结： 并借助实

通过降低温度可以将不饱和溶液转 不饱和溶液转化为 验现象，

化为饱和溶液。 饱和溶液的方法。 帮助学生

记忆不饱

和溶液转

化为饱和

溶液的方

法。

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生活 ［过渡］ 产生新疑。 再次激发

探究 设疑：还有哪些方法可以将不饱和

学生的学

溶液转化成为饱和溶液？

习兴趣。

［播放视频］ 观看视频资料。 通过视频

海水晒盐的视频资料。 讨论归纳总结，海水 资料的学

［归纳总结］ 和结晶池中的母液 习拓展学

海水是盐的不饱和溶液； 分别是盐的饱和溶 生的知识

结晶池中的母液是盐的饱和溶液； 液，还是不饱和溶 面，增强

探究结果： 液；以及不饱和溶液 学生对家

通过蒸发溶剂可以将不饱和溶液转 转化为饱和溶液的 乡的热

化为饱和溶液。 方法。 爱；同时

感受到生

活与化学

有着紧密

的联系。

［过渡］ 总结饱和溶液与不 为饱和溶

饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。 饱和溶液的所有转 液概念的

化方法。 提出做好

铺垫。

提出 ［导出概念］ 深入学习饱和溶液 利用转化

概念 在一定温度下，向一定量溶剂里加入 的概念。 方法强调

某种溶质，当溶质不能继续溶解

饱和溶液

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时，所得到的溶液叫做这种溶质的

的概念中

饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫

做这种溶质的不饱和溶液。

强调：一定温度下、一定量溶剂里

的“一定

温度下、

一定量溶

剂里”，突

破教学难 ［过渡］

为什么在概念中强调“这种溶质”

四个字？ 思考设疑。 充分调动学生的积极性。

［实验探究］ 分组实验。 再次通过

实验操作：在B烧杯中加入少量高 讨论分析氯化钠的 实验探究

锰酸钾，搅拌并观察实验现象。 饱和溶液能溶解高 解决实际

实验分析：一种物质的饱和溶液，还能继续溶解其他物质，因为它是其他物质的不饱和溶液。 锰酸钾的原因。 问题，使学生感受到化学是一门以实验为基础的学科。

深入 ［过渡］ 回顾探究实验和视 强化教学

探究 设疑：将饱和溶液继续降低温度或

蒸发溶剂又都出现了什么现象？ 频资料。 重点，使

学生加深