台儿庄区“三六五”生态高效课堂实验课题申报表 2

课改论坛立足现实大胆改革立志打造优质高效课堂———如何把“三六五”课堂教学模式和“先学后教，当堂训练”教学模式有机结合台儿庄区涧头集第一中学陶胡2010年5月20日立足现实大胆改革立志打造优质高效课堂———如何把“三六五”课堂教学模式和“先学后教，当堂训练”教学模式有机的结合我区推行的“三六五”课堂教学模式时至今日已两年有余，我曾怀着极大的热情投入到这种新模式的教学实践，得到过区教育局和学校领导的肯定和表扬。

作为去年赴诸城学习的我，总认为“他山之石，可以攻玉”，可在后来的教学实践中感到非常的迷茫，有时甚至是无奈。

于是“三六五”课堂教学模式那颗幼苗才刚刚发芽，便枯萎在那寒冷的冬天里。

而去年永威学校的两次之行，蔡林森大校长那严谨治校、以身示范、务实求真的大家风范让我无比崇敬，尤其是他老人家沉淀多年的“没有教不好的学生”的教学理念和“先学后教，当堂训练”的教学模式好似神灵点化着我，让我顿开茅塞，豁然开朗。

在“三六五”课堂教学模式实践的道路上徘徊不定，感到无路可走之时，我看到了“柳暗花明”，感受到了“三六五”的勃勃生机。

一、剖析“三六五”课堂教学模式在实践中出现的问题首先肯定的说“三六五”课堂教学模式是以科学理论为指导的具有科学性的，是符合新课改理念的教学模式，模式的基本内容和操作流程也是符合学生的认知规律的，因而是一种比较先进的教学模式。

只是我们在操作时，由于对“三六五”课堂教学模式的理解不够，在实践中偏离了方向而出现了许多问题。

问题一：把“三六五”课堂教学模式公式化，犯了形式主义和教条主义的错误。

表现在上课时严格按“三段”、“六环节”按部就班的，像运用数学公式一样套用，太注重环节，而轻视效果。

结果一堂课下来，把教师和学生都忙的手忙脚乱，教师唯恐丢掉了哪一个环节，就感到课堂不是“三六五”。

问题二：学生不能紧张而高效地学习，课堂效率低。

虽然在“自主学习”和“合作探究”阶段学生人人参与了，但学生没有学习的紧张感，问题的识记率低。

实践“三六五”教学模式构建数学高效课堂当前，很多课堂教学效率低下，满堂灌，灌满堂，耗时多，收效少，常常出现课内损失课下补的情况，在课堂上教师缺少灵性、学生缺少个性、课堂缺少活性。

出现这种状况的原因有三个方面：一是教师方面。

教师准备不充分，对学生缺乏信心，教师讲得多，不敢放手给学生，唯恐教学任务完不成。

二是学生方面。

自主学习与合作学习的能力差。

三是缺少一种有效的课堂教学模式的指导。

而《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。

”建构主义认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

这样的学习是建立在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行的学习，因此它是一种引发学生内部动机的学习，而不是从外部进行的灌输的学习。

由此可见，二者都强调学生学习的自主性、主动性和积极性，充分体现学生的主体地位，怎样才能促进他们数学地思考、深刻地理解，从而建构高效的数学课堂呢？构建一种好的教学模式——“三六五”课堂教学模式，利用模式指导教学，是非常有效的做法。

一、特点显明，“三六五”教学模式体现高效从2008年4月开始，我们学校先学山东诸城、再学河南永威，在三至六年级推行“三六五”课堂教学模式改革，所谓“三六五”课堂教学模式，是指一节课教学从准备到结束要分三个阶段、六个环节、融入五项教育。

“三个阶段”：自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“六个环节”：定向示标、自主学习、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节；“五项教育”：习惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝心教育、道德法制教育。

其中“六个环节”在小学数学教学中细化为“板题示标导学------看一看------说一说----考一考------议一议-----练一练”六个环节。

“三六五”教学模式本着“以学生的发展为本”的思想观点，想方设法调动学生学习的积极性和主动性。

联城中心小学教科研立项申报评审书A课题名称：以学生为本，打造高效语文课堂B课题第一负责人：C课题第二负责人：D课题组成员：E课题承担单位蒙阴联城中心小学F预计完成日期：联城中心小学教科室校级课题申报表一、课题人员情况课题名称以学生为本，打造高效语文课堂课题负责人公为玉姓名学科教龄研究专长联系电话课题分工石静数学0.5数学搜集资料张潇华语文 1.5语文制定研究课题课题组成员二、课题成员以前承担的研究课题姓名课题名称张潇华小学语文阅读教学中读写结合点的研究三、课题实施方案课题实施方案（含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容）当前，随着教育教学改革的深入，办学条件的逐步改善，基转化，教育改革的重心础教育开始逐渐由“外延发展”向“内涵发展”　已转向课堂教学。

“以学生发展为本”已成为当前课堂教学改革的重要课题。

学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在课堂教学活动之中，而课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育，因而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。

“以学生发展为本”，还意味着课堂教学着眼于学生的“发展”。

小学生处在人生的起步阶段，有着巨大的发展潜力，有着种种无法预知的发展可能，教师应该把他们当作成长中的个体加以关怀和教导，在课堂中对学生施加的影响，不但要看到眼前的效果，更要着眼于长远的效果，着眼于儿童的发展，儿童的未来。

学生只是儿童承担的一种角色，他们在生活中其实还担当着或即将担当起丰富多样的社会角色，教师应该把他们当作社会成员加以关怀和教导，在课堂中对学生施加的影响，要着眼于把他们培养成有价值而有用的社会成员。

那么，应该怎样有效的实施这样一个以学生为本的课堂？由于教学条件的限制，对于很多优质课，应该将课堂教学实况拍录下来，制作成录像带或光盘，并且要求执教者根据录像整理出文字型课堂实录，将它与教案、课堂教学录像一并保存下来，为定期的教例研讨活动作好准备。

高效课堂实验课题申报表高效课堂实验课题申报表“高效课堂”教改实验优秀实验教师申报表姓名政治面貌参与实验年限性别学历出生年月技术职务工作单位填表时间：参加工作时间任教学科主要先进事学校推荐意见镇（社区）推荐意见县级审批意见迹年月日年月日年月日扩展阅读：构建有效的课堂教学课题申报表案例附一、附二：年度编号202*襄樊市教育科学规划研究课题申请书课题负责人廉华志负责人所在单位双南小学邮编441111课题名称构建有效的课堂教学模式电话2871525填表日期202*.3襄樊市教育科学规划领导小组制填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。

二、封面上部的代码框不用填写。

三、每个课题限报负责人1名。

课题的主要负责人应有相应类别中级职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。

不具备中级职称的亦可申报。

四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

五、“一、数据表”栏目填写要求：1.课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2.主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式3.表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。

4.表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。

代码部分不用填写。

5.学科分类：系指课题研究所属学科范围。

现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。

6.研究专长：同学科分类。

7.主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

8、本申请书请于4月30日前报襄樊市教育科学研究所（电话号码：3553010邮编：441021联系人：姚继琴）襄樊市教科规划领导小组办公室年月日一、数据表课题名称主题词学科分类负责人姓名行政职务姓名性别杨金敏赵莉邵勇涂怀林董合云女女女女女基础教育构建有有效的课堂教学模式效模式教育基本理论研究类型男BA.基础理论B.应用研究C.调查研究D.综合研究34学历本科廉华志性别年龄校长出生年月1977.61980.81970.81988.11970.10专业职务专业研究专长职务专业职务业务校长学历专科专科专科专科专科研究专长学位应用研究工作单位双南小学双南小学双南小学双南小学双南小学主要参加者语文教学语文教学语文教学数学教学数学教学区教研室主任推荐人姓名汤首双工作单位襄阳区教研室预期的主要成果DA.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他10000元预期完成时间202*.10筹集经费（单位：元）二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；省内外同类课题研究状况；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。

“三六五”生态课堂让教育精彩飞扬枣庄市台儿庄区实验小学（2014年7月）台儿庄区实验小学积极响应市、区教育局号召，借鉴河南永威学校蔡林森校长“先学后教、当堂训练”课改经验，深入开展“三六五”课堂教学改革，把课堂教学分为三个阶段、六个环节、融入五项教育。

经过七年时间的实践和探索，已取得初步成效。

2013年底，这一教学改革，被中国教育学会批准为国家“十二五”教育教学改革实验区建设项目。

一、用一流的教师队伍，塑造“三六五”课改的形象一是外出学习先进经验。

每学期，学校均投入10余万元，组织教师100余人次外出学习。

今年4月，派出教师31人，到南京江宁实验小学、百家湖小学、琅琊路小学参加了南京市“特带优”后备梯队教学展示活动，与我们的“三六五”教学改革碰撞。

二是积极开展同伴互助活动。

学校举行了“骨干教师与新教师结对互助”活动，使新教师尽快地融入到学校的教育教学工作之中。

三是注重教师基本功训练活动。

开展教师“三字一话”训练活动，为每位教师配备练字板，鼓励教师天天练字。

四是加强网络教研。

以创建市信息化示范校为契机，建设校园电视台和录播室，建立校园网站，班班有主页，人人有博客，形成信息互动、资源共享的网络教研平台。

学校连续三年获得省远程研修先进组织单位。

二、用多样的推进方式，促进“三六五”课改的深入（一）备课为先，导航生态课堂本年度，结合市优秀教案评比，进一步改革教学备课，重新修订《备课制度》和《优秀教案评比奖励制度》，加大奖励力度，与绩效工资挂钩，激励教师认真备课。

一是采用层层承包制。

把每一科教案评比承包给责任人，负责教案的分工、督促、检查、修改、上传。

把每一课时的备课承包给责任人，负责备课的研究和“二次备课”。

二是采用“周反馈、月总结”制度。

每月把市区选中的教案整理汇总，张贴公示。

学校优秀教案已被市选中105篇，获奖篇数居全区之首。

三是注重资源积累。

凡市获奖教案，汇总到教科室，开设校刊专栏，陆续刊登市选中教案，实现资源共享。

附件32014年度信阳市哲学社会科学规划项目课题申报表课题名称《农村小学语文高效课堂教学的研究》课题负责人负责人所在单位电子邮箱填表日期2014 年 3 月31 日信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室一、简况二、课题设计论证一、课题的提出和概念1、课题提出的背景：什么是课堂教学行为？课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。

教学行为分为有效（或高效）教学行为和无效（或低效）教学行为。

在课堂教学中，学生的学习困惑需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高，所以只有增加课堂有效（高效）的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高教学质量。

据此，我们提出了“农村小学语文高效课堂教学的研究”这一课题。

因为农村小学占了全国小学的70%以上，农村师资和设备条件相对薄弱，所以，我们着眼于促进农村学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究农村小学语文教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，研究优化课堂教学的技术策略，从而大面积提高小学语文课堂教学的效率。

我们研究目标是：(1)、通过理论学习和总结反思，寻求体会本课题研究的相关理论支撑。

(2)、改变教师偏重知识传授、技能训练的教学方式，促进师生主动性和创造性的发挥，实现教与学方式的根本转变，探索提高小学语文课堂有效、高效的操作策略。

(3)、改变学生被动学习的学习方式，促进“自主、合作、探究”的学习方式形成。

2、国内外研究探索的现状。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论等，从中我们可以发现对教学有效性的探索。

国内对有效教学研究也很活跃，20世纪90年代比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。

崔教授对“有效教学”内涵、核心思想作了清晰的界定，树立“一切为了学生的发展”的思想。

“二三六”高效课堂教学实践研究的说明（试行）一、对“二三六”高效课堂的界说坚持“两个面向”落实“三维”目标，实施“六个”环节课堂教学。

1、坚持面向全体学生；面向学生的全面发展。

2、新课程要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标3、六个环节是利用导学案组织学生自主预习；基础达标；合作探究；成果展示；教师点拨；当堂检测（效果回收）六个环节。

其中“合作探究；成果展示；教师点拨”三环节可依据课堂学习内容的不同可重复操作，也可交叉运用。

二、首先要做好的二件事1、导学案的编写导学案一般可分为预习案（导案）、学生合作学习案（学案）及课堂检测案（效果回收）。

前二部分是合在一起的，课堂检测一般单列，也可三案合在一起。

为了教学方便，我们建议效果检测案单列会更利于我们初试时期对学习效果的回收来反思和改进我们的教学策略操作。

我们要学习昌乐二中的“导学案”编制步骤。

他们一般分为五步：第一步由主备教师完成初稿，第二步全组教师在统一时间做导学案习题，第三步全组讨论共同修订导学案，第四步经备课组长审核定稿并送年级领导审稿，第五步由包学科的领导审核如果通过才能付印。

“导学案”编写的六个原则：1、主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力3、导学性原则。

导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

4、参与性原则。

相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。

激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

小学数学“导学互动”课堂教学模式操作方法及课例小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式，以蔡林森校长的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式为依托，让新模式最容易操作，好用、管用、实用，让老师很容易学会模式，很方便使用模式，尽可能让老师能在常态课上应用模式。

把课堂变成“和谐课堂”、“自主课堂”、“合作课堂”、“科技课堂”、“高效课堂”、“五育课堂”。

不僵化模式、不死套模式，鼓励一线教师灵活创新地使用模式。

“三六五”教学模式在小学数学课堂教学中的操作，一般每节课分为“三个阶段”，每个阶段又分别包括两个环节，一共有“六个环节”，并适时渗透“五项教育”。

三阶段、六环节分别是：第一阶段是“自主学习”阶段，包括“定向示标、自主学习”两个环节；第二阶段是“合作学习”阶段，包括“学情诊断、以学定教”两个环节；第三阶段是“当堂训练”阶段，包括“课堂小结、当堂训练”两个环节。

总的来说，三个阶段可以用“学、教、练”三个字来概括。

五项教育是：信念信心教育、习惯规范教育、自主合作教育、感恩爱心教育、诚信效率教育。

经课题组成员多次讨论、研究和实践，将小学数学课定为以下四种课型：计算教学课、解决问题课、概念教学课、练习课（复习课）。

老师在使用模式时可以根据课型、教材、学情灵活运用模式，可以适当删减教学环节。

下面是四种课型的操作流程及课例。

小学数学“三六五”生态高效课堂“计算教学”课型操作方法及课例※小学数学“计算教学”课型操作流程：一、定向示标（辅助环节）：创情导课出示目标自学指导二、自主学习（看一看）：教师组织教学，学生自主学习。

三、学情诊断（做一做）：教师出示检测题，后进生板演展示。

四、以学定教（议一议）：更正讨论评价互改五、课堂小结（理一理）：重点数学思想方法的提升。

六、当堂训练（练一练）：学生当堂完成作业，做好“堂清”。

※操作流程说明：一、定向示标1. 创情导课上课起始，教师通过有效、科技的手段，创设简短的情境，三言两语导入新课。