小数乘法乘加乘减例7
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北师大版五年级上册计算一、小数乘法。
1. 计算方法。
- 先按照整数乘法算出积,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
例如:计算2.3×1.2,先算23×12 = 276,因数2.3有一位小数,1.2有一位小数,共两位小数,所以2.3×1.2 = 2.76。
2. 积的近似值。
- 一般用“四舍五入”法取积的近似值。
例如:3.14×2.5 = 7.85,如果保留一位小数,因为百分位是5,向十分位进1,则近似值为7.9。
3. 小数连乘、乘加、乘减。
- 小数连乘的运算顺序是从左到右依次计算;乘加、乘减混合运算的顺序是先算乘法,再算加减法。
例如:2.5×1.2×0.4=(2.5×0.4)×1.2 = 1×1.2 = 1.2;3.2×1.5+2.5=4.8 + 2.5=7.3。
二、小数除法。
1. 除数是整数的小数除法。
- 按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除。
例如:9.6÷3 = 3.2;12.5÷5 = 2.5。
2. 除数是小数的小数除法。
- 先移动除数的小数点,使它变成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的,在被除数的末尾用0补足),然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
例如:计算1.26÷0.3,把0.3变成3,小数点向右移动一位,1.26变成12.6,12.6÷3 = 4.2。
3. 商的近似值。
- 同样用“四舍五入”法取商的近似值。
例如:12.4÷3≈4.1(保留一位小数)。
4. 循环小数。
- 一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。
例如:1÷3 = 0.333·s,可以写成0.3̇;5.32727·s可以写成5.32̇7。
五上第一单元小数乘法一.教学内容:1小数乘法的计算方法2.积的近似值3.有关小数乘法的两步计算4.整数乘法运算定推广到小数二、教学目标:1.探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。
2.会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3.理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便运算,进一步发展学生的数感。
4.体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
三、编排特点:1.选择“进率是十的常见量”作为学习素材,引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生活经验而言,“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。
根据学生已有的这些知识基础,教材从丰富多彩的校内外活动中,选择“买风筝”(与元、角有关)“换玻璃”(与米、分米有关)的活动为背景,引入小数乘法的学习。
这样的生活背景,不但能激发童心童趣,而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系,利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2.淡化小数乘法意义的教学,突出计算方法的教学。
小数实质上是十进分数,要让学生理解小数乘法的意义,应从分数乘法的意义入手。
但考虑到学生已有的知识经验和认知水平,根据小数与整数的密切联系,教材先教学小数乘法,再教学分数乘法。
与原通用教材相比,淡化了小数乘法意义的教学,把重点放在计算的算理和方法的总结上,引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理,并由此总结小数乘法的一般方法。
3.应用转化和对比,概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式,进位规则均与整数相同,教材紧扣两者的密切联系,引导学生:①用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法。
②用对比的方法,处理积中小数点的位置问题。
在例3、例4中,均采用对比的方法,让学生分别观察因数和积中小数的位数,找出它们之间的关系,然后利用这一关系,准确找到积中小数点的位置③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。
龙文教育学科教师辅导讲义学生: 教师: 日期: 2013-7-9课题小数乘法1、了解小数乘法的意义;教学目标2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数,小数与小数相乘的得数。
重点、难点了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数、小数与小数相乘的得数。
考点及考试要求熟练掌握小数乘法的计算。
教学内容【新课导入】本部分要理解一个概念——小数乘法的意义;掌握一个法则——小数乘法的计算法则;学会一种计算——计算小数的乘法及连乘、乘加、乘减;扩展使用三个运算定律——乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
(一)小数乘法的意义:【1】小数乘以整数。
小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。
如:3.14×4表示求4个3.14或3.14的4倍是多少。
针对性练习:1、5×4.25表示。
2、5个1.6相加,用加法表示是,用乘法表示是。
【2】一个数乘以小数。
一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。
如:2.4×0.5表示求2.4的十分之五。
37×0.16表示求。
8.39×0.308表示求。
(二)小数乘法的计算法则:【1】积的变化规律。
(1)如果一个因数扩大(或缩小)若干倍,另一个因数不变,那么它们的积也扩大(或缩小)相同数倍。
例如:一个因数扩大10倍、100倍、1000倍;另一个因数不变,积也扩大倍、倍、倍。
(2)如果一个因数扩大(或缩小)a倍,另一个因数扩大(或缩小)b倍,它们的积则扩大(或缩小)(a×b)倍。
例如:如果一个因数扩大10倍,另一个因数扩大100倍,则它们的积扩大倍。
针对性练习:1.计算1.2×0.8= 6.7×6.2=2.根据321×23=7383,很快写出下面各题的积。
3.21×23= 3.21×2.3= 32.1×2.3=32.1×0.23= 3.21×0.23= 321×0.023=【2】小数点的位置移动规律。
小数乘法说课稿(12篇)小数乘法说课稿1尊敬的各位考官:大家好,我是今天的考生,今天我说课的题目是《小数乘小数》。
新课标指出:数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解,《小数乘小数》选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容,这一部分属于数与代数的领域,主要内容是教授学生如何计算小数乘小数,具体来说在例7中让学生对于小数乘小数的基本方法进行探究。
在例8中讲解对于在积里点小数点时,位数不够时应如何做。
在例9中讲解取近似数的方法。
本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用,也完善了学生对于计算的理解。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的主体,所以要成为符合新课标要求的教师,深入了解所面对的学生可以说是必修课。
对于学生来讲,整数的`运算、小数的运算与分数的运算,虽然有相近相似之处,但是确实又是有着不同的计算方法与技巧和注意事项,那么就需要我们在让学生感受到知识的前后逻辑的同时也要注意到小数乘法中应该注意的地方。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握,我制定了如下三维教学目标:(一)知识与技能掌握将小数乘以10或100变为整数,再利用整数的乘法得到积,再通过积的变化规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。
(二)过程与方法在探索小数乘小数的计算方法时,提升逻辑推理能力以及运算能力。
(三)情感态度价值观在自主探索中感受到成功的喜悦,激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课,从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是:小数乘小数的基本方法;本节课的教学难点是:根据积的变化规律得到原来的积。
第一单元小数乘法第7课时用小数乘加、乘减解决分段计费问题教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第16页例9。
教学目标:1.经历分段计费问题的解决过程,自主探究分段计费问题的数量关系,能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题,进一步提升解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中,学会用摘录的方法收集和整理信息,能从不同的角度分析和解决问题。
3.通过回顾与反思,积累解决问题的活动经验,体会函数思想。
教学重点:运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。
教学难点:探究分段计费问题的数量关系,积累解决问题的活动经验。
一、激趣引入(5分钟)导学一:同学们都有乘坐出租车的经历吧?作为精明的消费者,大家对出租车的计费标准有哪些了解呢?同学们自由交流各自课前调查的情况。
二、新知探究(20分钟)1、情景创设。
导学二:从同学们的交流中可以看出不同地区不同城市出租车的计费标准是不同的,那么计算实际付费的方法怎样呢?这节课我们就来帮助出差到陌生城市乘坐出租车的小王叔叔算一算出租车费吧!导学二:(叙述例9的已知条件和所求问题)请同学们结合自己的预习尝试解答。
2、上板试做。
3、学生交流解题过程方法,A层次学生帮扶B、C层学生。
4、学习收获展示。
导学二:拍手结束交流,学生站位围听。
通过刚刚热火朝天的讨论交流,同学们一定找到了帮助小王叔叔的方法了吧?下面就请把学习思考中的收获与同学们分享。
展示内容:(1)理解题意:收费标准是分两段计费的,3 km以内(含3Km)是一个收费标准,为一段;超过3 km又是一个收费标准,又为一段。
超过3 km部分,不足1 km要按1 km计算,也就是要用“进一法”取整千米数。
现场对同学进行提问。
(2)解决问题的方法:方法一:分段计算7+1.5×4=13(元);方法二:先假设再调整(加上少算的)1.5×7=10.5(元)7-1.5×3=2.5(元)10.5+2.5=13(元)(4)存在的疑惑问题:3km以内包含3km吗?超出3km而不足1km的怎样计算?这种求近似数的方法是什么?5、及时巩固。