我的地理教学故事

七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。

就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。

我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。

”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。

”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。

”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。

在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。

我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。

讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。

然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。

我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。

”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。

当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。

我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。

”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。

让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。

我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。

有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。

我的高中地理教学故事作为一名高中地理教师，我认为，教师是时代赋予我们的新的使命，结合自己在实际教学中的情况，本人以为学生要学好地理，教师地理教学要突破难点。

下面就自己的理解，来具体谈谈。

一、抽象性的教学难点及其突破方法中学地理教学中,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。

为了帮助学生理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破抽象性难点时,要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材。

抽象性难点的化解方法有:(1)例证法。

高中地理讲“人类与环境的对立统一关系”富含哲理性强,学生难以理解,可以通过举例子的办法让学生明白其内涵。

20世纪80年级以来,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。

他们“因洼制宜”,采用鱼塘一台田模式:挖鱼塘,在水中养鱼养鸭,栽种水生经济作物;筑台田,在田地里种粮、果、棉和饲料植物等,饲养禽畜。

这种模式,使鱼塘一台田相互促进,主体开发,综合利用,达到生态、经济的良性循环。

(2)实验法。

演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。

例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点,也是教学难点。

如果教师用课本当教具,让学生把书本想象成地层,用两手挤压课本两侧,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折,请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成,学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。

(3)联系法。

生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。

授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。

例如,热力环流的形成过程和原因,可联系日常生活中焚烧废纸,会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化,可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。

初中地理我的地理教学故事初中地理地理教学故事xxx 为了使这个小课题得到完满的效果，作为一个的地理教师，我是这样做的。

1、刻苦钻研，不断提高教学技能每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并尽可能地地制作出各种利于吸引学生注意力的有趣教具，搜集极可能多的与本堂课有关系的教学资料及相关故事，尽己所能让学生对所学内容感兴趣。

此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实际，我利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。

后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须不仅仅是要有一桶水那么简单。

2、充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力每一位老师都知道“兴趣是学习最好的朋友”。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。

可是如何让学生对地理产生兴趣是非常重要，初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

作为地理教师我要做的就是积极探索教学规律，提高教学质量。

大胆的尝试创新教育，因为我刚刚刚毕业，没有什么牵绊，也无经验可谈，形成自己风格的可能性就会很大。

地理是一门文理兼有的学科，要激发学生学习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。

3、培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。

虽然在学校时地图学的教学没让我们学到绘图技术，在地图的学习中，我还是学到了很多，认识了地图的重要。

中学地理教学小故事引言地理是一门以地球为研究对象的学科，通过地理教学，能够帮助学生了解地球上的自然环境和人文地理特点。

在中学地理教学中，故事是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。

本文将分享一个中学地理教学小故事，旨在激发学生研究地理的兴趣。

故事背景故事发生在一个名为「地理科普小镇」的地方。

这个小镇被世界上最大的平原和最深的峡谷所包围，拥有丰富的自然资源和历史文化遗产。

小镇的居民以农业和旅游为主要经济来源，他们对地理知识非常感兴趣。

主人公介绍小镇上住着一个叫小明的中学生，他对地理充满了好奇心。

每天放学后，他都会去小镇的地理科普馆研究各种地理知识。

故事开始有一天，小明在地理科普馆里遇到了一位名叫李老师的地理科普志愿者。

李老师看出小明对地理知识非常着迷，便决定和他分享一些有趣的地理故事。

李老师带着小明来到地理科普馆的展厅，展厅里陈列着地球各个大洲的地理特点和著名的地理景观。

李老师跟小明讲述了非洲大草原上的壮丽动物群、南极洲的冰雪世界、亚马逊雨林的生态奇观等等。

小明听得如痴如醉，对这些地理景观充满了好奇。

李老师看到小明对地理景观感兴趣，便决定带他去亲身体验一下。

他们一起来到小镇附近的一座小山，这座小山是小镇周边地形的典型代表。

李老师告诉小明，小山是由地壳运动和风化作用形成的，它是地球表面的一种地貌类型。

小明跟着李老师来到小山的顶峰，他们俯瞰着小镇的全景。

小镇的农田蔓延在平原上，犹如一幅巨大的画卷。

小镇的居民们正在农田里忙碌着，他们的努力使这片土地变得肥沃，为小镇的繁荣作出了贡献。

李老师告诉小明，这个小镇的发展离不开丰富的自然资源，而这些自然资源正是地理知识的一部分。

只有充分了解和保护地球的自然环境，才能更好地利用资源，实现可持续发展。

故事结尾小明感慨万分，他认识到地理知识的重要性，并决心在以后的研究中更加努力。

他希望能够帮助更多的人了解地球，保护地球。

在故事的结尾，小明和李老师一起回到地理科普馆，小明决定成为一个地理科普志愿者，通过讲故事的方式，将地理知识传播给更多的人。

我的教学故事
这一学期我新接手八年级一个班的地理,这个班以前地理基础较薄弱，与别班的距离较大，人数又是全校最多的，班上学生良莠不齐。

开学初，我就思考怎样教好这个班。

我想：学生基础差，很多时候是因为他们对地理不感兴趣、不够积极学习引起的。

那么怎样提高学生兴趣呢？我们学校是一个农村中学，教学设备简陋，连基本的地理教学挂图都没有。

怎么办？是不是可以利用多媒体呢？但是如果利用多媒体教学的话，无疑会增加我的备课时间和花费大量的精力，试一试吧。

我在上《地势与地形》时，特意花了几天时间制作了一个课件。

上课了，我很紧张，不知道学生会有什么反映。

学生陆续来到多媒体教室，大家很好奇，教室里一片喧闹。

我将课件打开，学生们顿时鸦雀无声，几十双眼睛齐刷刷地盯着屏幕，等待我讲解。

我先让学生预习课文，再将我国的地势图与地形图展示在屏幕上，让学生根据图形回答我国地势的特征与分界线，熟记山脉、平原、
高原、盆地与丘陵的位置，再结合书本记住各大平原、高原、盆地的特征。

学生的积极性很高，记得也快。

我最后补充了几个习题，将全班同学分成男女两组，采取抢答的方式，巩固记忆。

课堂气氛空前活跃，学生兴趣浓厚。

以后我的课大都在多媒体进行，学生老早就等候在教室前，争着坐前排的位置，回答问题积极主动，知识掌握牢固。

半期过去了，上个星期举行了中考，成绩还不错，虽然没有考第一名，但与别班的差距已大大缩小了。

初中地理我的教学故事引言地理教学是我作为初中地理老师的重要工作之一。

在过去的一段时间里，我尝试了一些新的教学策略和方法，以激发学生对地理学科的兴趣并提高他们的研究成绩。

以下是我在地理教学中的一些经验分享。

激发学生兴趣为了激发学生对地理的兴趣，我经常使用实际案例和生活中的实例来说明地理知识的重要性和实用性。

例如，我会引导学生通过观察城市规划和交通状况来了解城市发展与人口密度之间的关系。

我还组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。

创造互动研究环境在课堂中，我注重创造一个积极互动的研究环境。

我通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表观点并与同学进行交流。

我还充分利用多媒体技术，如地理模拟软件和互动投影，让学生能够以更直观、生动的方式研究地理知识。

强化实践与应用地理学科的研究离不开实践与应用。

为了帮助学生理解地理概念，我会设计一些实践性的任务和活动，如制作地图、进行地形测量和地理调查等。

通过这些活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养实际操作和解决问题的能力。

提高研究成绩为了提高学生的研究成绩，我采用了定期的评估和反馈机制。

我会定期组织练和小测验，及时发现学生的研究困难并进行针对性辅导。

同时，我也鼓励学生自主研究，提供研究资源和指导，帮助他们建立研究计划和培养研究方法。

结论通过以上的教学实践，我发现激发学生兴趣、创造互动学习环境、强化实践与应用以及提供个性化的辅导对于提高学生地理学科成绩非常有效。

我会继续不断探索和尝试新的教学策略，不断提升自己的教学能力，以更好地帮助学生在地理学科中取得优秀的成绩。

初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科。

在初中地理教学中，教师要通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆地理知识。

下面，我就分享一个我在教学中的真实故事。

一、故事背景我曾经教过一个初一年级的班级，这个班级的学生们对地理知识的掌握程度参差不齐。

有的学生对地理非常感兴趣，但也有一些学生对地理学科没有太大兴趣，学习态度比较消极。

为了激发学生的学习兴趣，我想出了一个用故事来教学的方法。

二、教学设计我选择了一篇关于我国地理特点的课文，课文内容涉及了我国的四大地理区域，以及各个地理区域的地形、气候、植被等特点。

我将以故事的形式，将课文内容呈现给学生，让学生在听故事的过程中，理解和记忆地理知识。

三、教学实施有一天，我在课堂上开始了我的教学。

我告诉学生们，今天我要给他们讲一个关于我国地理的故事。

学生们听到故事两个字，立刻精神抖擞，纷纷竖起耳朵听讲。

我开始讲述故事，以我国东北地区的一个小村庄为背景，讲述了一个关于这个小村庄的居民如何根据当地的地理特点，发展农业、养殖业的故事。

在故事中，我穿插了东北地区的地形、气候、植被等特点，以及居民们如何利用这些特点，过着富足的生活。

故事讲完后，学生们意犹未尽，他们纷纷表示，通过故事，他们不仅了解了东北地区的地理特点，还学到了如何运用地理知识，改善生活。

四、教学反思这次教学让我深刻体会到，故事教学法在初中地理教学中的重要性。

通过故事，我让学生们在轻松愉快的氛围中，理解和记忆了地理知识，同时也激发了他们对地理学科的兴趣。

在今后的教学中，我将继续运用故事教学法，让地理课堂变得更加生动有趣。

同时，我也会引导学生从故事中，认识到地理知识在实际生活中的重要性，让他们学会运用地理知识，解决问题。

通过这次教学，我也意识到，作为地理教师，我们要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理知识体系，培养他们的地理素养。

初中地理教学故事地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。

在初中阶段，地理学科的教学目标是使学生掌握一定的地理知识，培养他们的地理素养，提高他们的综合素质。

本文将通过一系列的教学故事，探讨如何在初中地理教学中实现这一目标。

故事一：从“地理位置”到“地理环境”在一次初中地理课上，老师正在讲解我国的地理位置。

为了让学生更好地理解，老师拿出一张地图，指出了我国在亚洲的位置，以及东经、北纬的度数。

然而，学生们却对这一串串的数字感到困惑。

看到学生们的不解，老师灵机一动，决定换一种方式讲解。

她将地图上的我国，比喻成一个大家庭，每个省份就是一个家庭成员。

然后，她用手指着地图，像讲故事一样，介绍了每个家庭成员的住址。

这样一来，学生们立刻明白了我国的地理位置。

接着，老师又引导学生从地理位置的角度，去观察和思考各地的自然环境、人文环境。

通过这种教学方式，学生们不仅掌握了地理知识，还培养了他们的地理素养。

故事二：“地球仪”带来的惊喜在另一节地理课上，老师拿出一个地球仪，准备给学生讲解地球的自转和公转。

然而，地球仪却吸引了学生的注意力。

他们围着地球仪，好奇地摸摸这里，碰碰那里。

看到学生的兴趣，老师便决定利用地球仪，来讲一个关于“地球之旅”的故事。

她引导学生观察地球仪上的地形、气候、国家分布，然后用生动的语言，描述了各地的风土人情。

在老师的讲解下，学生们仿佛进行了一次全球之旅。

他们了解了地球的构造，感受到了世界各地的文化差异。

这次“地球之旅”，使学生们对地理学科产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的地理素养。

故事三：“实地考察”的收获为了让学生更好地理解地理知识，老师组织了一次实地考察活动。

她带领学生们来到了一座山，让他们观察山的地理位置、地形、气候等特征。

在考察过程中，学生们兴致勃勃，他们一边观察，一边记录。

老师则根据学生的观察，讲解了山的形成过程，以及山区的生态环境。

通过这次实地考察，学生们对地理知识有了更直观的认识。

地理教学中的小故事
. 地理教学中的小故事
我在地理教学中有时候为了吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，我在教学中会经常讲一些与地理教学有关的小故事给学生们听，实践证明这样的做法起到了一定的作用，收到了好的效果，下面的小故事就是我在课堂上讲过的
1. 海湾战争与自然带
在侵越战争和海湾战争中，美国都打出了空军王牌，但结果截然相反，除政治原因外，两地自然环境不同是很重要的原因。

越南地处热带季雨林带，在“胡志明小道”沿线，森林遮天蔽日，加上崎岖的山地地形，在空中很难观察到地面的军事动态。

美军用电子监听等高科技手段来确定轰炸目标，也收效甚微。

而伊拉克与科威特大部分地区是热带沙漠，地表平坦，植被极少，面对多国部队“地毯式"轰炸，伊军毫无隐藏可言，只有挨打的份，战斗力严重损伤，注定了吃败仗的结局。

由此可见，自然带与地形，对于空袭战，起了不可小觑的客观影响。

. 2.牛郎织女与星空图
民间传说，织女下凡与牛郎过着男耕女织的自由生活，王母闻讯后强行将织女带回天宫，牛郎挑选着孩子追上天，狠心的王母又用金钗划出一道天河（银河）把他们隔开。

仰望夜空，天琴座的织女星与邻近两颗较暗的恒星组成三角形，很象织布的梭子，天鹰座的牛郎星与两颗暗星组成“一”字状，象是牛郎用扁担挑着两个孩子。

银河的走向与牛郎织女星的连线相垂直，就象把他们分隔在“河”两岸。

学生听了这个故事再去观察星空，就容易辨认出这两颗恒星和几个星座
以上这样的故事还有许多，我想在以后的教学中我还会经常讲的，我想不管以什么样的方法只要能调动学生的学习积极就是好好事。

我的中学地理教学故事简介这是我在中学担任地理教师期间的一个教学故事。

通过这个故事，我将向您介绍我在教学中所采用的一种创造性的教学方法，以及学生在研究地理知识方面取得的突破。

故事内容在一次课堂上，我决定通过引入实地考察的方式来帮助学生更好地理解地理概念。

我选择了几个地理要点，包括山脉、河流和气候等，然后将学生分成小组，每个小组都负责研究一个特定的地理要点。

接着，我组织学生到当地的山脉进行实地考察。

他们需要观察山脉的地理特征，如高度、形状和自然景观等。

在实地考察结束后，学生归纳总结了他们所观察到的地理现象，并向其他小组分享了他们的发现。

类似的实地考察也针对河流和气候进行了。

学生通过亲自观察河流的流向、长度和宽度等特征，以及通过测量温度、湿度和降雨量等气象数据，加深了对相关地理概念的理解。

最后，我让学生在课堂上展示他们的观察结果，并与其他小组进行讨论和辩论。

这个过程促使了学生之间的合作和交流，并激发了他们深入思考和提出问题的能力。

学生的反应学生对这种实地考察的教学方法非常感兴趣。

他们通过亲身体验地理概念，增强了对知识的理解和记忆。

学生们纷纷表示，实地考察激发了他们对地理的兴趣，帮助他们更好地掌握了知识。

此外，通过小组分享和讨论，学生们之间的互动促进了知识的共享和交流，让他们从不同的角度思考问题。

这种交流和合作的氛围让学生更加积极主动地参与到课堂中来。

结论通过这个故事，我展示了一个简单却有效的地理教学方法——实地考察。

这种创造性的教学方法通过实践与观察，激发学生的研究兴趣，并帮助他们加深对地理知识的理解。

实地考察通过培养学生的观察力、分析力和合作能力，助力他们在地理研究中取得了突破。

我相信这种创新的教学方法可以为中学地理教育带来更多的启示和改善，使学生们在研究中享受到乐趣并取得更好的成绩。

参考资料无。

地理教学中的小故事第一篇：地理教学中的小故事地理教学中的小故事对于我所教的地理学科，有一定的学科特点，很多内容是与学生的实际生活相联系的，这有利于开展情境性教学。

如气候变化、水土流失、自然灾害等问题都属于情境教学的适合内容。

因此，在地理教学中，我选择尝试了联系实际的教学方法，通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。

与传统的教学模式相比，种使学生在解决问题中学习，在动手实践中学习的教学新模式。

它创造了一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的时间和空间，有利于改变传统的地理教学课。

例如，在“青藏高原”一课开始时创设这样的情境：聆听歌曲“青藏高原”，观看滚动播放的青藏高原的风景图片。

然后，老师告知学生自己准备利用暑假去拉萨旅游，请他们帮忙列出一张需要携带的物品清单。

同学们往往会表现出很大的热情，既被刚才的歌曲和图片所吸引，又想帮助老师解决困难，从而产生了想要了解青藏高原的主观愿望。

根据教学目标，使学生很快就能进入设定的情境。

他们会利用书、地图册以及他们的已知经验展开自主学习。

当然在解决问题时仍然会遇到很多困难，对于这些困难，教师不做直接回答，而是使他们逐步形成并加强自主学习的能力。

教师为帮助学生完成任务而提供：“建议”一般来说，问题都比较复杂多样，单个学生很难完全解决。

教学也不能让学生局限在特定情境的问题解决，而要发展他们的知识迁移能力，解决新情境的问题。

这就需要学习者之间充分沟通与合作，进行有效的交流和互动。

教学的关键在于应该在情境化与非情境化之间保持一种平衡。

教学强调对学生过程的评价，因此在教学中需要及时了解学生的进步，并将鼓励融于学习过程本身，激发学生内部动机。

让学生结合教师和同学的评价对自己的学习过程做出评价，在评价中看到自己的进步与不足，以此促进教学强调学习过程中自我评价、小组评价和教师评价相结合，将评价融于学习过程本身。

我的地理教育故事引言地理教育在我的成长过程中扮演了重要的角色。

它不仅为我提供了对地球的了解，还培养了我的观察力和思考能力。

在这篇文章中，我将分享我的地理教育经历和对地理学的热爱。

小学时期的地理启蒙我从小学时期就开始接触地理学。

在地理课上，我研究了地球的构造、气候特征、陆地和海洋的分布等基本知识。

老师通过生动的故事和实例向我们介绍了不同地域的文化和生态系统。

这让我对地球的多样性和复杂性产生了浓厚的兴趣。

初中时期的地理探索初中时，我进一步研究了地理学的深层次内容。

我开始了解板块构造理论、地质变化和地貌形成的原理。

在野外考察中，我们亲眼见证了地质过程对地貌的塑造作用。

同时，我也开始关注人类活动对地球环境的影响，并了解到环境保护的重要性。

高中时期的地理探索高中时，我选择了地理学作为我的专业课程。

这段时间里，我深入研究了各种地理现象和现代地理理论。

我研究了地球系统科学、人文地理学和环境地理学等领域的知识。

通过实验和独立研究，我不断提高了我的分析和解决问题的能力。

大学时期的地理研究进入大学后，我选择进一步深造地理学。

在大学期间，我参与了多个地理研究项目。

我探究了气候变化对生态系统的影响，研究了城市发展对环境的影响，还参与了一项有关人口迁移及其社会影响的调查。

这些研究经历让我更深入地理解了地球和人类社会之间的相互作用。

结语地理教育是我人生中的珍贵财富。

它赋予了我对地球的独特视角，并培养了我的观察力和思考能力。

我将继续在地理学领域探索和研究，为人类寻找可持续发展的路径做出贡献。

以上就是我的地理教育故事，感谢您阅读。

我的教学故事—初中地理第一篇：我的教学故事—初中地理我的教学故事—初中地理从事地理教学时间不长，但是本人一直都对地理挺感兴趣的，可很多时候觉得地理课难上，主要是学生的学习兴趣不高，教学效果不好，教学质量不高，因此我查了很多资料，也请教了很多老教师，现谈谈怎样提高学生学习地理的兴趣。

一、活跃课堂气氛在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采。

针对这种情况，我每次在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故事。

如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒已见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船——“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。

通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。

二、增强学习的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力。

如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。

我认为，在地理课堂上有针对性讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。

例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。

强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。

指出这些故事或地理现象都与地理学密切相关。

通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。

所以不时听到一些学生说：“原来地理科是这样有趣味、我喜欢学地理。

”由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。

四、动用地理小故事，帮助记忆教学时动用地理小故事。

正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，探索未来世界的奥秘，以达到提高教学质量的目的。

地理教师的教育故事地理教师是一个讲述着奇妙故事的职业。

我是一名地理教师，今天我将分享一则故事，该故事展示了科学与经验的结合对学生研究地理知识的重要性。

故事开始于一个普通的地理课堂。

我想通过一个实践案例来教授学生阅读地图和进行地理定位的能力。

我选择了一张详细的世界地图，并给予学生一些基本的背景知识。

然后，我提出了一个问题：在地图上找到英国和法国之间的地理特征。

学生们开始寻找答案。

他们研究地图，观察拓扑图上的山脉、河流和海洋。

然而，大多数学生都很困惑。

我决定插入一段故事，以帮助学生们更好地理解和记忆。

我讲述了一位冒险家的故事。

这位冒险家行走在英吉利海峡中，抵达渡轮的船头。

从船上，他仔细观察着周围的地理特征。

他看到了英国东南部的山脉，以及法国北部的河流入海口。

通过这个故事，学生们开始形象地理解英国和法国之间的地理特征。

他们联想到船头、山脉和河流，帮助他们记忆和定位。

随后，学生们再次观察地图，惊喜地发现他们能够轻松地在地图上找到英国和法国之间的地理特征。

这个故事的教训是，通过将科学知识与故事情节相结合，地理教育可以变得更加生动有趣。

学生们通过故事中的情节，能够加深对地理知识的理解和记忆。

这种教学方式激发了学生们的兴趣，并帮助他们建立起地理概念和联想。

作为一名地理教师，我坚信教育需要创造力和想象力。

通过讲故事的方式，我帮助学生们更好地理解地理知识，并培养了他们对地理学科的兴趣。

这个故事是我在教育过程中的一个成功案例，证明了科学与经验相结合所取得的成果。

总之，地理教师需要运用创新的方法来激发学生学习地理知识的兴趣。

通过结合科学知识和故事情节，我们可以帮助学生们更好地理解和记忆地理概念。

这不仅提高了教育质量，也培养了学生们对地理学科的兴趣和热爱。

我的中学地理教学故事引言地理是一门让人感到神奇的学科，它帮助我们了解地球上的各种自然现象和人类活动。

作为一名中学地理教师，我一直致力于用生动有趣的教学方法激发学生的研究兴趣并帮助他们深入理解这门学科。

在这篇文档中，我想和大家分享我个人的中学地理教学故事。

教学方法1. 创造互动式研究环境：我相信学生在积极参与的研究环境中能够更好地理解和记忆知识。

因此，我经常使用课堂游戏、小组讨论和实地考察等活动来鼓励学生的主动参与和合作研究。

2. 多媒体技术的应用：在课堂上，我经常使用多媒体技术，如幻灯片、视频、地图等来帮助学生形象地理解抽象的地理概念。

通过观察、听觉和互动，学生更容易理解和记忆地理知识。

3. 班级项目：我相信培养学生的综合能力对他们的发展至关重要。

为了实现这个目标，我常常组织班级项目，如地理调查、模拟城市规划和地质实验等，让学生在实践中应用地理知识和解决问题。

4. 创造性评估方式：除了传统的考试和作业，我也会鼓励学生通过绘画、写作、口头展示等方式展示他们对地理的理解和创造性思考。

这样的评估方式能够激发学生的研究动力和发展他们的创造性思维能力。

成果与体验通过以上教学方法的应用，我看到了学生们在地理研究中的显著进步。

他们开始对地理产生浓厚的兴趣，并积极参与到课堂活动中。

通过实地考察和班级项目，学生们亲身体验了地理知识的应用，从而深化了他们的理解。

他们的作品和展示也展示了他们创造性思维和研究成果的提高。

在过去的一次课堂中，我组织了一个小组项目，让学生们模拟实际的城市规划并考虑各种地理因素。

每个小组都设计了独特的城市布局，并解释了他们背后的原理。

通过这个项目，学生们学会了如何考虑地理因素对城市发展的影响，同时培养了团队合作和创造性思维能力。

结论我的教学故事证明了利用创造性的教学方法可以激发学生对地理学科的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用地理知识。

通过创造互动式研究环境、应用多媒体技术、组织班级项目和创造性评估方式，我成功地激发了学生的研究动力和创造性思维能力。