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八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案新人教版八年级语文下册24《送东阳马生序》教案新人教版送东阳马圣旭这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程一、导入新课俗话说：“自古以来，伟人比伟人遭受的痛苦更大。
”孟子还说：“人有很大的责任。
他必须首先努力工作，劳累筋骨，饿死身体和皮肤，缺乏身体，刷刷他的行为。
”所有这些都表明，苦难并不全是坏事。
只要我们善于将苦难转化为力量，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天，我们来学习宋莲的《送东阳马生》序。
（黑板文本标题。
）2、介绍作者和作品1。
介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝的主要开国大臣，也是明朝早期的一位作家。
在他年轻的时候，他在元末接受了吴来、刘观、黄晋等古代作家的教育。
元朝治正九年，他受命为国子监编辑。
因为不是官吏，他隐居龙门山写书。
明朝初年，他被征召到江南推广儒家思想。
他被要求给太子讲课，并修改元朝的历史。
官员们去了皇家科学院，学会了制作专利证书。
朝廷的大部分重要文件都是他写的。
晚年辞职。
后来，他的长孙宋申犯罪，被送往四川。
他在路上死了。
明初，他与刘基、高启一起成为三位诗文大师。
他是《宋文集》的作者。
2.介绍本文的体裁特征。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
学生活动设计一：进入情境常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
"孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为.”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
师板书课文标题。
1、作者简介:宋濂（1310─1381)，字景濂,号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问.主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶），中途病死夔kuí州（四川奉节）。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达.这篇课文是他散文中影响最大的一篇.“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
2、读准字音斥咄（chìdu ō）俟( sì）负箧曳屣(qi è）（x ǐ）皲裂(jū n）媵人（y ìng)衾(q īn）学生活动设计二：预习反馈1、组内交流预习内容:作者及背景介绍、字词读音、难写字、关于“序”的文学常识选好代表做展示准备（学生代表上黑板展示，其余学生写在本子上.）代表展示,组间互补，师相机补充.3、师提问:这篇课文的题目是什么意思？从题目得知这篇文章的体裁是什么?序.序分为赠序和书序两部分。
书序是书的序言，而赠序也就是赠言。
那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方.马生是姓马的一个后生。
也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。
“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。
容臭（xi ù）烨然(y è）緼袍敝衣（yù n）3、常用词语：①言和而色夷：“夷”通“怡"，和善，愉快。
语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。
⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。
24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法3．掌握对比的写作手法教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法2．倒装句和省略句的理解教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解文章思路清晰在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》(板书课文标题)二、介绍作者和作品1．介绍作者(学生自己介绍，教师补充)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》2．介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思作为文章的体裁，序有书序和赠序之分书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读2．学生分组讨论翻译文句3．教师引导学生掌握以下字词或短语(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置之：指抄书(3)硕师：大师，对学者的尊称(4)先达：有地位有声望的前辈据有关资料来看，可能是指黄晋(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃辞色：语言和脸色(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样4．思考探究(1)本文的中心意思是什么?请简要概括(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景(学生分小组讨论)要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还②砚冰坚，手指不可屈伸③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知④余则绵袍敝衣处其间(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服这正是学有所成的根本原因(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福二、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合本文以记叙为主，笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁，而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦三、拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流四、布置作业1．完成上面“拓展探究”2．背诵课文五、板书设计送东阳马生序宋濂得书从师（三难）求学结论：专心、勤奋教学后记：学生能将作者的学习条件和自己的情况相比较，懂得了现在应该把握美好时光努力学习。
初二语文公开课教案送东阳马生序教案（精选10篇）初二语文公开课教案送东阳马生序教案 11、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文，积累文言知识。
3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
1、翻译并背诵全文。
2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。
1、扫除字词障碍。
2、熟读课文。
两课时。
第一课时〖教学内容〗整体感知课文内容，翻译课文，朗读并背诵课文。
〖教学设计〗一、导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者;有孜孜以求，出人头地者;有碌碌无为，鲜有所获者;有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
(教师板书课题)二、正音正字叩(kòu)问叱(chì) 咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
三、朗读课文初步感知课文内容。
四、解词析句教师指导学生重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。
在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
1、解释下列加粗的词：无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒，砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣，腰白玉之环2、解释下列文言语句：手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。
从乡之先达执经叩问。
援疑质理。
卒获有所闻。
教案：八年级语文下册《送东阳马生序（节选）》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱。
（2）培养学生勤奋学习、努力进步的精神。
（3）培养学生尊重师长、珍惜友谊的品质。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 文言文的基本语法和词汇。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和表达方式。
2. 课文中的难点词语和句子的翻译。
3. 课文内容的理解和应用。
四、教学过程：1. 导入：（1）回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
（2）介绍本节课的学习目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意语音语调和停顿。
（2）让学生自主翻译课文，遇到问题时可以小组讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）讲解文言文的基本语法和词汇。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论课文内容，理解课文的主旨和意义。
（2）让学生分组讨论课文中的难点词语和句子的翻译。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感悟。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和重点。
（2）强调课文朗读和背诵的重要性。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过自主学习、小组讨论和写作练习等多种教学方法，帮助学生理解和掌握课文内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并鼓励学生积极参与课堂活动。
要注重培养学生的文言文阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。
送东阳马生序
第一课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：课标对古文学习的要求
（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析
《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习、刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动。
3、中招常考考点：
近8年来，某某省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。
（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用
4、学情分析：
八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情
二、学习目标
1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品，了解序的文体特点。
2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。
3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。
三、评价任务
1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识
2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。
3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。
四、教学过程：。
24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读。
送东阳马生序教学设计－教学教案教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟简洁理解。
文章思路清楚，在开篇提出“嗜学〞，然后围绕这个中心词，层层开放，并接受比照法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的根底上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)〞。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)〞。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。
2．同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简洁弄懂的词语和句子。
3．指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。
4．指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5．指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查，争辩对方翻译中的缺乏之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价，要求同学依据“信〞、“达〞的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6．同学齐读全文。
四、品读课文，鉴赏课文内容1．请同学概括各段的中心愿思。
2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3．默读第1段，答复：是如何写出自己读书时条件的困难的请引用课文中的原句答复。
4．提问：请复述读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的困难的生活条件有什么联系吗请谈谈你的看法。
送东阳马生序(节选)
教学目标：
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
教学方法：
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他
作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容。
