新课程下高中化学生本教学的困惑与对策

新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的深入推进，高中化学的教学模式、教学内容、教学方法都发生了很大变化。

然而，在实施新课程环境下，高中化学教学也面临着一些问题。

主要表现在以下几个方面：
1. 教材不够完善。

新课程对教材的要求更为严格，需要更加贴近实际情况、更加符合学生的认知规律。

但是，目前市面上的高中化学教材还存在一些缺陷，如理论内容不够严密、实验设计不够合理等。

2. 教学方法需要改进。

传统的教学方法已经不能满足新课程的要求，需要更加注重学生的主体性和实践性。

但是，目前很多教师还停留在讲授知识的阶段，缺乏启发式的教学方法，不能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 实验条件不足。

新课程重视实验教学，但是实验室条件不够完善，导致实验教学无法得到充分的展开。

此外，实验安全问题也需要得到重视，需要加强实验室管理和实验技能培训。

为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：
1. 加强教材建设。

可以邀请多位专家编写高中化学教材，对教材进行深入研究和修订，使其更加符合新课程的要求。

2. 探索新的教学方法。

可以尝试启发式的教学方法，如情境教学、案例教学等，注重学生的主动参与和实践操作，提高教学效果。

3. 改善实验条件。

可以争取更多的实验室资金和设备，加强实验室管理和安全培训，保证实验教学的顺利开展。

综上所述，在新课程环境下，高中化学教学需要不断改进和创新，
才能更好地适应时代的发展和学生的需求。

高中化学新课程教学中存在的困惑和对策高中化学新课程教学中存在的困惑和对策近年来，随着教育改革的深入，高中化学新课程已经得到广泛推广。

然而，在实际教学中，仍然存在一些困惑。

本文将就这些困惑进行探究，并提出可行的对策。

困惑一：教学进度过快在新课程下，高中化学的教学进度明显加快。

教师被要求在较短的时间内完成更多的教学内容。

这样，就容易导致内容的过于繁杂，学生们学到的东西缺乏深度和广度。

对策：教师可以合理安排教学计划，根据学生的学习情况和学科内涵设置适当的教学内容。

在这个过程中，需要强化学生的自主学习，鼓励学生积极探究问题，将知识内化为自身的成果。

困惑二：知识点的双重性在高中化学的新课程中，知识点往往具有双重性。

即它们既是基础知识，又是高级知识。

这种双重性会让学生在学习过程中产生迷惑，不知道应该先强化基础，还是先学习高级内容。

对策：在教学中，教师可以将基础知识和高级知识相互联系，体现它们的系统性和连贯性。

在这个过程中，也可以引导学生应用基础知识去解决高级问题。

这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

困惑三：理论与实践的脱节在高中化学新课程中，理论与实践相辅相成。

但是，在实际的学习中，理论与实践往往出现脱节的情况，学生只学习了理论知识，而没有实践的机会。

对策：为了弥补理论和实践的脱节，教师可以通过实验教学、实际操作、课外实践等方式来增加实践机会。

这样可以使学生更好地理解理论知识，掌握实际应用技能，提高他们的实践能力。

困惑四：学生缺乏主动性在新课程下，学生的学习被要求更多地借鉴特定的情境，需要他们在探究中形成自己的认识。

但是，在实际学习中，学生缺乏足够的主动性。

对策：要鼓励学生主动思考和提问，促进学生学习兴趣的激发，提高他们的学习主动性。

在教学中，教师可以使用一些互动式和探究式的教学方法，加强师生间的互动与合作，营造积极的学习氛围。

总之，在高中化学新课程教学中，存在很多困惑。

解决这些问题的关键在于教师的积极探索和尝试。

新课改下高中化学学习难点及突破策略随着新课程改革的不断推进，高中化学学习也面临着一些新的挑战和机遇。

在新课改下，高中化学学习的难点和突破策略也随之发生了一些变化。

本文将就此话题展开讨论，希望能够为广大化学学习者提供一些帮助和启发。

一、高中化学学习的难点1. 抽象概念理解困难在高中化学学习中，许多概念都非常抽象，比如化学键、化学反应机理、分子结构等等，这些概念往往需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力才能够理解。

而一些学生在对这些抽象概念的理解上会遇到困难，从而影响他们对化学学科的整体理解和学习兴趣。

2. 数学运用能力不足在高中化学学习中，数学运用能力是非常重要的一环。

从化学方程式的平衡到化学反应速率的计算，都需要学生具备一定的数学运用能力。

一些学生在数学上的基础较弱，导致了他们在化学学习中的困难。

3. 实验设计和数据分析理解不足在高中化学学习中，实验是非常重要的一环。

学生需要通过实验来验证理论，通过实验来理解化学现象的本质。

一些学生在实验设计和数据分析上存在一些困难，导致了他们对实验的理解不足。

1. 优化教学方法针对高中化学学习中的难点，教师可以采用一些优化的教学方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。

可以通过一些生动的实例来解释抽象概念，提高学生的理解能力；可以通过更多的实际练习来提高学生的数学运用能力；可以通过引导学生参与实验设计和数据分析来提高他们的实验能力。

2. 强化基础知识化学学科是一个渗透性很强的学科，许多知识点都是相互联系、相互依存的。

所以，对于高中化学学习来说，强化基础知识是非常重要的。

学生需要通过不断地回顾和巩固基础知识，来为后续的学习打下良好的基础。

3. 多角度提升学习兴趣学习兴趣是促使学生主动学习的重要因素。

在化学学习中，可以通过引导学生进行一些小型的实验，让学生亲身体验化学的魅力；可以通过组织一些化学知识竞赛，激发学生的学习兴趣；可以通过让学生参与一些科研项目，提升学生对化学学科的认同感和投入感。

高中化学新课程教学中存在的问题、对策及案例哈六中高一化学备课组执笔人王雪明霞自实施高中新课程以来，一线化学教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，运用新课程教学方法，实施新课程评价，我校教师多次交流了使用新教材的感受和体会，并开展了一些有利于高中新课改的活动。

多次针对“新课改”组织听课、调研，钻研新教材，认真学习新课标，积极参加新教材、新课下面我谈谈我在实施新教材时，课堂教学过程中教学方法的改进。

一、实施探究性实验技能的培养增强学生的创新意识现行的实验教学,学生大多数处于观众位置上,某些操作的细节或现象一晃而过,实践证明这种教学方法不利于调动学生积极性,我在课堂教学中,通常除提出问题,引导学生观察外,主要给学生创设研究问题的情境(实验现象思考、讨论、改进),让学生亲身体验,然后探索查明问题的关键所在,从而寻求解决问题的关键所在。

例如,在介绍铁的化合物知识时,课本安排了制备Fe(OH)2白色沉淀的演示实验,按实验原理及操作过程和现象的观察,设计了三个不同层次的问题。

如何制备Fe(OH)2白色沉淀?学生活动：在可溶性亚铁盐溶液中滴入强碱溶液。

学生动手操作：将NaOH溶液滴入FeCl2溶液中。

现象：立即产生灰绿色沉淀,久置后变成褐色沉淀。

通过现象的观察,学生的好奇心一下子被激发出来,产生疑问：为什么没有白色沉淀?学生相互讨论,探究原因得出：+2价的铁易被空气中O2氧化成+3价的铁。

进一步设疑：如何操作才能得到Fe（OH）2白色沉淀呢?学生活动：隔绝空气条件下学生动手操作：将滴管插入FeCl2溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。

现象：滴入后还是灰绿色沉淀,久置后变红褐色沉淀。

此时学生各抒已见：①要用新制FeCl2溶液,②NaOH溶液中溶解了少量O2,③要将试管中液体液封。

学生动手操作：先在试管中加入新制FeCl2溶液,再加入苯或汽油,然后将胶头滴管伸入液面下加入煮沸过的NaOH溶液现象：产生的白色Fe(OH)2沉淀。

高中化学教学面临的困境和改革对策探讨1. 引言1.1 高中化学教学现状高中化学教学的内容繁杂，学生需要掌握大量的知识点和概念，导致教师在教学过程中难以做到深入细致的讲解和引导。

高中化学教学缺乏实践性教学，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实际动手操作和实验练习的机会。

师资力量不足也是高中化学教学面临的困境之一，优质的化学教师并不多见，导致教学质量参差不齐。

高中化学教学普遍采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和主动性不高。

当前高中化学教学面临诸多难题和挑战，需要教育部门和学校加强改革和探索，以提高教学质量和教育水平。

1.2 高中化学教学面临的困境高中化学教学面临的困境主要包括以下几个方面：教学内容不合理、缺乏实践性教学、师资力量不足以及传统教学方法滞后。

教学内容不合理是指高中化学教学内容晦涩难懂，缺乏足够的现实意义和实用性，导致学生对化学知识的接受度和理解度不高。

缺乏实践性教学是指高中化学课程过多强调理论知识，而缺乏实验操作和实际应用，导致学生无法将抽象的概念应用到实际生活中。

师资力量不足指的是部分学校缺乏高质量的化学教师，无法满足学生对化学知识的需求，从而影响教学效果。

传统教学方法滞后主要表现为教师仍然采用传统的讲授和填鸭式教学方法，缺乏与时俱进的教学手段和方式，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

这些困境的存在导致了高中化学教学效果不佳，学生学习兴趣不高，对化学知识的掌握和理解程度有限。

有必要对高中化学教学进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。

2. 正文2.1 教学内容不合理教学内容不合理是高中化学教学面临的一个重要困境。

在现今的教学模式下，很多学校的化学教学内容依然停留在传统的知识传授阶段，缺乏与实际生活和产业的联系，缺乏体现时代特点和技术发展趋势的内容。

学生们在学习化学知识时往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。

部分学校的化学教学内容过于注重记忆性知识，忽视了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的深入推进，高中化学教学也面临着新的挑战。

在实施过程中，我们遇到了一些问题，需要采取相应的对策来解决。

问题一：教材更新缓慢
目前，高中化学教材尚未完全适应新课程的要求，教师需要花费大量时间来进行教材的编写和整理。

对策：教师可以参考国内外优秀的教材，结合自己的实际教学经验，编写符合新课程要求的教材，以便更好地满足学生需求。

问题二：实验设备和材料不足
由于实验设备和材料的限制，有些实验无法进行，这会影响学生的实践能力和实验探究能力的培养。

对策：学校应当加强实验设备和材料的投入，提高实验室的实验条件，可以向相关机构申请教学实验室建设经费，以满足教学需要。

问题三：学生自主学习能力不足
新课程要求学生具备更多的自主学习能力，但目前大部分学生还没有完全适应这种学习方式。

对策：教师可以采用项目式教学、探究式教学等灵活多样的教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

问题四：测评方式不够科学
传统的考试方式不能很好地评价学生的实际能力和综合素质，需要根据新课程的要求，改变测评方式。

对策：教师可以采用多种测评方式，如口头答辩、小组讨论、实
验报告等，以评价学生的综合能力，引导学生形成全面的素质观念。

综上所述，新课程环境下高中化学实施过程中存在一些问题，但只要我们采取相应的对策，就能够解决这些问题，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

高中化学新课程教学困惑与反思王萍花随着课程改革的不断深入，以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课改教学已在我校实行五年。

怎样在新课程背景下上好化学课，我把在教学实践中的一些困惑提出来与同行们商榷。

通过两年的教学实践，我对高一、高二化学教学中的一些困惑做了下列几个方面的反思：一、教学内容处理的困惑与反思高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。

选修模块是必修课程的拓展和延伸。

在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。

面对化学知识模块的重新划分，第一次接触新课程的我，往往对教学内容存在许多困惑。

1.教学中“度”难以把握教材中以实验为基础，通过探究从而得出结论，因而造成理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，真可谓是仁者见仁、智者见智。

没有统一的标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师有可能出现“水过地皮湿”的情况，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的，因而教得轻松，进度也快，但会造成容量不够，学生易出现课堂听得懂，课后不会做题的情况。

而对于有高三教学经验的教师，因有前面知识的积累，常会凭借自己的已有的高考复习经验大量进行补充，这将会成课堂容量大，教学进度慢，课时不够，教师不能按时完成教学任务等问题。

因为化学必修两本书，一年时间基本把原来三年的内容都涉及到了，面面俱到，实际很多内容都讲不透。

例如，物质的量这一节，原教材安排大约十几课时，现在只给三课时，但内容基本不变。

阿伏加德罗定律，正文没有，配套练习中又出现了。

所以只能加课进行拓展，这样就导致教学中普遍存在严重的超前、贪多、过难等现象。

我个人认为对理科班的学生而言，如果学习必修1和必修2时涉及选修内容，可以适当拓展内容，这样才能使化学知识系统化，便于学生理解，但不宜过难，尤其不能涉及过难练习。

新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的不断深入，高中化学的教学也发生了较大的变化，实施过程中出现了一些问题，需要采取对策来解决。

问题一：教材内容与考试内容的不匹配
在新课程下，高中化学教材的内容更加丰富，但是考试内容却没有跟上，导致学生学了很多无用知识，还是要面对老考试的题目。

对策：教师应该更加注重考试重点，让学生更好地掌握考试所需的知识点，同时也要在教学过程中注重培养学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合素质。

问题二：实验教学难度较大
新课程下，实验教学要求更加注重学生的实践能力和创新能力，但是实验教学难度却较大，教师难以全面指导学生完成实验操作。

对策：教师应该提前准备好实验教材和实验器材，认真制定实验操作流程，并及时指导学生进行实验操作，加强对学生的安全教育，使得实验教学更加有效和安全。

问题三：理论知识和实践能力脱节
在新课程下，理论知识和实践能力的结合更加紧密，但是在实施过程中，很多学生缺乏实践经验，导致理论知识和实践能力脱节。

对策：教师应该注重实践教学，加强实践环节的设计，鼓励学
生积极参与实践操作，同时也要注重理论知识的讲解和学习，让学生更好地理解实践操作中的理论基础，从而形成理论和实践的统一。

总之，新课程环境下高中化学的实施是一个不断探索和改进的过程，教师应该不断探索和总结教学方法和经验，为学生提供更好的教育服务。

新课改下高中化学学习难点及突破策略新课程改革下，高中化学教学内容有了很大的变化，教师的授课方式和教材的编写都发生了较大的改变，同时也给学生的学习带来了不小的挑战。

那么，在新课程改革下，高中化学学习的难点有哪些？如何突破这些难点，以提高学生的学习效果呢？本文将针对这一问题作出简要的分析。

一、理论与实践结合不够高中化学的知识点涉及很广，从化学元素、化学反应、化学方程式等的基础概念，到化学实验与实践操作、应用化学领域的前沿技术等内容。

因此，理论与实践的结合越来越被重视，但实际教学中，学生经常感受到这两者需要更好的结合。

针对这一问题，我认为教师应该尽可能地丰富教学内容，通过化学原理的基本讲解、简单的实验演示等多种方式来引导学生进行理论和实践的汇合。

学生也可以积极参与学生实验活动，更加深入地探究知识点的实际应用。

二、新概念理解及应用难度较大新课程改革将课程内容从单纯记忆知识点转变为更加强调概念传达和科学思维培养。

然而，由于化学知识、性质及规律的复杂性，使得学生在理解新概念上和实现应用起来通常都会感到有难度，比如：离子平衡、化学键、反应热等。

教师应该以问题为导向，启发学生主动探究合理地应用概念所需的知识技能和实验方法。

让学生感受到科学探究的乐趣，培养科学思维，逐渐掌握分析问题和解决问题的方法。

三、实验操作及实验报告撰写在高中阶段的化学教学中，教师通常会引导学生进行实验操作，这是最好的物质基础，是概念落地的重要途径。

但是，实验操作需要严密的实验设计和执行，同时也需要编写实验报告，考验着学生的实验竞赛能力。

针对这一问题，学生必须从实验操作中学习其基本规则，系统性地掌握实验操作过程和解决实验问题的能力。

他们应该逐渐发展实验设计能力和对实验作出推理和判断的能力，着重讲解实验用语、实验精神，并使用各种学科和行动语言编写实验报告，以连贯的思路、精准的语言和丰富的资料表述结果。

综上所述，新课程改革下，高中化学学习的难点存在一定的挑战，但是针对这些难点，教师、学生和家长可以采用多种方式，突破这些难点，逐步提高学习成效。

高中化学新课程教学中存在的主要问题及对策考虑吴启建在施行新课程的两个月时间里，一线老师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，创设新课程环境，开发新课程资源，运用新课程教学方式，施行新课程评价，为推进化学新课程的教学改革理论做出了不懈的努力。

然而，新课程施行过程涉及方方面面。

不可防止出现一些新问题、新矛盾，老师们为之感到困惑。

为此，笔者对照课程标准，结合新课程理论和调查与访谈，反思新课程的教学过程，对高中化学新课程起步阶段存在的问题及解决问题的对策提出一些考虑。

一、新课程起步阶段存在的主要问题1．教材构造变化较大，多数老师不甚习惯新教材打破了传统的注重学科知识体系的构造，而注重化学与社会和生活的联络，以话题为切入点开展学习。

如苏教版(以下例举没有特别说明均为苏教版)专题2?从海水中获得的化学物质?，以海水为情景为话题，编排比拟松散，知识的学习围绕某一线条和主题，而化学概念、理论内部的联络不够紧凑。

电解饱和食盐水是海水的用处之一，明线是海水——食盐——氯气。

但这个过程蕴含许多的化学原理和知识，科学的研究方法以及辩证唯物主义思想，这是暗线。

怎样有机把握这些暗线的深度、广度、关联度及方法和情感的价值，值得研究。

又如鲁教版第1章第2节?研究物质性质的方法?是以金属钠和它的化合物性质为代表；?研究物质性质的根本程序?是以氯气的性质为例。

显而易见，这局部突出方法的教学。

钠和氯气的性质作为一个例证处于一种附属的地位。

但是，在传统的教学中，钠和氯气是金属与非金属的重要代表物，是化学知识构造中的核心知识之一。

老师们由于传统教学的习惯也由于它们的突出地位，因此对钠和氯气的性质的教学必然会放在非常突出的位置，从而不知不觉中淡化了科学方法的教学。

况且，元素化合物在选修的教材中没有单独的篇幅，这种处理也有其必要性。

为此，由于新教材构造的重建，由过去的学科主义转变为现在比拟重视人文主义，多数老师不甚习惯，需要相当长的时间适应。