下载文档原格式
浅谈信息技术课情感教育摘要：作为一名教师，应该始终奉行“成人才能成才”的教学理念，本文从培养学生热爱祖国、热爱家乡，培养学生爱护公物的良好习惯、优良的意志品质、集体协作精神，加强学生的网络道德教育，教师的言传身教六个方面来探索如何在当前的初中信息技术教学中渗透情感教育，从而达到有效的课堂教学管理，培养高素质的信息技术人才。
关键词：信息技术课堂教学管理情感教育言传身教初中信息技术课程指导纲要中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是信息技术教学的重要内容”。
因而，我们信息技术教师在日常教学中也要渗透情感教育，培养具有健全人格的信息技术人才。
下面我就根据以下几点来谈谈我的看法：一、通过培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，提高学生爱国情操，增强道德品质观念，促进班级的课堂教学管理。
（一）充分运用教材特点，激发学生爱国情感热爱祖国是每个公民必须具备的思想道德之一，爱国是一种崇高的责任。
我们学校所使用的是西安交通大学出版社出版的《信息技术》这套教材。
教材中存在着许多潜在德育因素，教师要善于从信息技术教材中发掘出这些德育因素，对学生进行适时教育。
比如讲七年级上册第二单元操作系统知识时，在让学生了解美国的比尔·盖茨后，可拓展教学，通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机水平与国外的差距，让学生知道我国计算机技术还很薄弱。
让学生看到差距，产生危机感，激发学生爱国主义情感，从小立志为国争光，同时通过华为的奋斗史、我国的银河系列计算机等，可以学生学习信息技术的信心。
又如，在七年级下册学习画图中，第一单元图像处理时，教师可向同学们介绍2008年奥运会在我国胜利召开的光辉事迹及我国运动健儿取得的优异成绩，从而激发学生的爱国情感，也能有效提高学生学习画“福娃”的主动性。
通过对比教学，学生的爱国主义思想教育在课堂实践中就能得到很好的升华。
因此，结合教材内容为学生创设恰当的教学情境，不仅能让学生很好地掌握信息技术知识，还能激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，从而激励起学生学习的进取精神。
网络时代的语文教学中渗透情感教育的探讨摘要：网络时代把电化教学手段引进语文课堂，它不仅能提高语文能力，还能发挥语文学科工具的作用。
在电化教学中渗透情感教育，对于提高课堂教学的效率和质量，发展学生的认知能力和审美能力等具有十分重要的意义。
因而在网络时代，我们在发挥电化教学优点的同时还要实行情感教育。
关键词：电化教学；情感教育；审美随着科技的迅猛发展，教育信息量的不断增加，传统的教育方式已不能满足现代化科学技术发展和现代教育信息传递的需要。
特别是语文教学，不但需要在教材上进行改革，而且在教育手段上也要创新。
因此，网络时代把电化教学手段引进语文课堂，它不仅能提高语文的能力，还能发挥语文学科工具的作用，还必须突出语文语言的重要性，这是网络时代的一个趋势。
电化教学能在有限的时间里尽可能多地解决问题，达到教学效果的最优化，因而深受教师的青睐。
慢慢的，笔者课堂上的粉笔字越来越少，上课把课件做好就行，把该讲的用大屏幕放出就可以了。
学生只是看，也不在乎听了，反正教师会把内容展示出来。
有时偶尔停电，笔者的课就没有办法继续下去，因只做了课件，实际上课堂的内容却没有备透，因为太依赖课件，使得课堂缺乏生动性。
因笔者以前上课很注重情感教学，自从用了课件之后，笔者发现自己的风格没有了，总觉得上课缺少了一些东西，现在才明白，课堂用课件代替，课堂少了情感。
而我国的语文教育源远流长，语文教材饱含情感，充满着人文精神，在语文教育过程中对学生进行情感教育，既是必要的，又是可行的。
语文学科本身的特征为情感教育提供了得天独厚的优越条件。
为此，语文课堂教学过程中，不仅仅是设施设备有多先进，师生之间也不仅仅是知识的传授，同时还伴随着心灵的感受、情感的交流，这不是课件就能代替的。
“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。
”课堂教学中教师的情感是教学艺术范畴的重要内容，探讨这个问题，对于提高课堂教学的效率和质量，发展学生的认知能力和审美能力等具有十分重要的意义。
基于Web2.0社交网络环境的新型基础教学方式初探
郑舒;任大军
【期刊名称】《成都大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】随着Web2.0时代社交网络的异峰突起,以及智能手机、ipad平板电脑等网络终端的出现,基于社交网络环境下的中学基础教学也与时俱进,怎样利用这些交互性强的社交网络技术及进行小组协作学习,展开课堂及课前课后的讨论,从而改革课堂格局,真正让学生成为教学的主体,培养他们在网络环境下分工协作,搜集提取信息,优化整合有效信息,探究性学习的能力,是当前教学研究的趋势.这种新型的学习方式,具有交互性、协作性、开放性、探究性的特点,是真正意义上的“以学为中心”“以人为本”的现代意义上的教学.
【总页数】5页(P117-121)
【作者】郑舒;任大军
【作者单位】成都大学学报编辑部四川成都610106;成都列五中学四川成都610000
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.社交网络环境下社区发现的文献计量研究--基于Web of Science
2.基于
Web2．0理念下的实验室新型沟通机制3.基于web2.0的政府网站建设与社交媒
体互动探究4.基于Web2.0的ZLMS网络学习平台应用研究--以《计算机应用基础》课程为例5.基于Web2.0的高职高专院校基础英语混合式教学的构建
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
Web20环境下的文献检索课情感教育探微基金项目：本文系河南省科技厅软科学研究计划项目“基于Web20技术支持的基础教育语文课程改革研究”（项目编号：132400410833）。
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１４．０４．０１９Based on Literature Retrieval Cours EmotionalEducation under the Environment of Web20Zhang Xuhua（College of Information Science and Technology，Zhengzhou Normal College，Zhengzhou 450044，China）〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Web20 is a new network technology will have a far-reaching impact on learners emotion education undoubtedly.This paper combined with literature retrieval cours,first analyzed the necessity of emotional education in the Web20 network environment from three aspects:the call of the times,the importance of emotional education and seeking high technology and high emotional balance,then analyzed the strategy of emotional education in Web20 network environment from three cognition:cognition,humane and communication in order to improve the performance of literature retrieval cours.〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕Web20;literature retrieval cours;emotional education现阶段，高校图书馆读者教育培训呈现读者复杂化、多元化的发展，要求培训内容不仅包括信息检索知识和技能，还需要培养读者信息素养即信息适应、应变、反应能力。
探讨情感教育在大学计算机基础教学中的应用摘要：计算机基础课程是本科各专业的必修公共基础课，教师需要与学生进行一对一的教学活动，不仅需要教师能够耐心细致地传授知识，也需要学生做到兴致盎然地接受知识。
但目前的大学计算机基础课程教学中出现了教学活动任务化、教学精力减少、教师产生职业倦怠以及学生不适应传统教学方法等问题。
针对这些问题，本文将情感教育方法应用到大学计算机基础课程教学之中，取得了较好的教学效果。
关键词：情感教育情感饥饿鼓励式教学情感教育是指培养学生的社会性情感，提高他们情绪的自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，最后达到整个教育目标的完成和健全人格的培养。
大学计算机基础课是本科各专业的必修公共基础课，如果教师只重视教育过程的教学方法，会在大学计算机基础教育中遇到诸多问题，因而情感教育优势逐渐凸显。
一、情感教育的必要性1.缓解情感饥饿情感饥饿是指情感交流匮乏造成的内心空虚、精神萎靡的心理状态。
情感教育可以在一定程度上缓解学生的情感饥饿，帮助他们渡过应激状态，尽快转换角色融入大学生活。
计算机基础课强调动手实践，实验课时与理论课时相当甚至超过了理论课时。
教师需要时常与学生进行一对一的交流，这从客观上拉近了师生距离。
如果教师在实验课中掌握了情感教育的方法和特点，可以减轻计算机学习过程的枯燥感。
2.缓解职业倦怠对于计算机基础课程教师，由于教授课时和班级较多，教学精力相应分散，有时还要承担科研任务，更容易产生疲惫厌倦情绪。
而情感教育强调师生的情感交流，教师在计算机基础课程教学的各个环节都需要倾注情感，学生得到情感满足的同时也可以有效缓解职业倦怠给教学带来的消极影响。
3.激发教师的师爱情感教育先驱夏沔尊先生认为，教师不仅教书，还要育人，即教师应有博大的师爱。
计算机基础课程主要教授技术性的实际操作，如果将情感教育应用于该教学活动中，就需要教师不仅近距离地传授知识，更要将知识的传达以细腻的情感表达出来，用教师自身的德行操守和教学艺术增强教学的吸引力和感染力，从而激发教师的师爱。
课题撷英网络教育下的情感教育探析■齐妙晰本文系2020年许昌市基础教育研究的课题编号：2020YL30。
网络授课方式为教育教学开启方便之门，能给认知学习提供帮助，然而网络课堂在情感学习方面却有所欠缺，忽视了对学生的情感教育以及高尚情操的塑造。
本文阐述了网络教育教学下的情感教育策略，提出网络教育教学不但要加强对学生认知的培养，更要对学生给予情感关怀。
一、网络课堂教育的情感交流缺失目前，我国的网络教育刚刚起步，面对缺乏情感的、冷漠的显示屏幕取代了黑板，势必引起学生的学习障碍，不像课堂教学那样面对面容易引导学生产生学习兴趣。
在课堂教学中，优秀教师应注重情感的诱发、反馈以及融入，从而让学生“激情涌动”。
然而网络教育不同于传统的教学方式，所以在教师的人格魅力方面较为缺失。
因此，在网络教育中我们应该采用适当的技巧来进行弥补，从而使学生“学习时有波澜，学习后有余音”。
二、网络课堂的情感教育对策一堂好课即使时过境迁，其景其情其声仍引人入胜、扣人心弦，究其原委：情感教育易产生兴趣，引起共鸣，深刻的感悟，强烈的震撼，拨动着学生的心弦，无不由情而入、为情所动，从而开启思维之门。
由此可见，情最能感动人、激发人、鼓舞人、激励人。
（一）情是维系师生的纽带情是知识的载体，情是催化剂，情是亲和剂。
渗透在网络课堂教学中情之多少、情之厚薄、情之深远，直接影响着教学质量。
因此，我们应该精心设计形式多样的情境，融入丰富多彩的情感教育。
1.精神饱满，富有激情教师在网络课堂上精神饱满，充满活力，充满激情，能使学生倍感振奋，全神贯注，专心致志，使学生犹如身临其境，感动深受。
面带微笑露脸授课更给人一种亲和力，拉近了师生的距离，增强了亲近感，使学生心情自然放松，身心舒适坦然，思维开放灵活。
连麦的畅通也给学生一种师生互动无障碍的真实感，缩小了与课堂互动的差距，大大改善了课堂实效。
2.积极表扬，创设宽松、愉悦的学习情境，激发学生学习的热情。
表扬是一种肯定、鼓励、赞许。
浅议网络教学中的情感互动Yang Dong-mei【】Because the development of science and technology and information technique of application urge a student of study way occurrence huge of variety.The importance of 21 centuries marking is mankind society get into a network to turn ages.The network teaching can let student make use of modern information technique realization independence study, active investigation, promote student information cultivated manners of overall develop, pursue studies living of life long study with life long development lay foundation.In the process of network teaching inevitably creation various emotion of exchanges.The this text author is from the meaning, characteristic of emotion and several aspect elaborated emotion interaction and network teaching in the function in the teaching activity of the relation of , put forward to promote emotion within network teaching interaction of method.当前科技的发展和现代信息技术的推广改变着传统的教育模式,使学生的学习方式发生了巨大的变化。
Web2.0技术在网络教学平台中的研究与应用的开题报告一、研究背景及意义随着互联网技术的不断发展和普及，网络教学开始受到越来越多的关注和重视。
网络教学的特点是灵活方便、互动性强、资源共享等，可以帮助学生实现自主学习和远程学习，提高教育教学的效率和质量。
Web2.0技术是网络教学的重要支撑和创新点。
它强调用户参与、互动分享，提供了丰富的交流与合作平台，可以实现知识的共享和开放，增加学生对课程的兴趣和参与度，提高教学效果。
因此，探究Web2.0技术在网络教学平台中的研究与应用，有着重要的意义和实际应用价值。
二、研究目的及内容本研究旨在深入探讨Web2.0技术在网络教学平台中的研究与应用情况，分析其优缺点、特点和应用效果，对Web2.0技术在网络教学中的应用进行技术分析和操作实验，以期提高教学质量和教学效果。
研究内容包括以下几个方面：（1）Web2.0技术的分类及应用特点。
（2）Web2.0技术在网络教学平台中的应用模式和形式。
（3）Web2.0技术在网络教学中的优势和局限性。
（4）Web2.0技术在模拟课堂教学、课程设计、教材编写等方面的应用分析。
（5）基于Web2.0技术的网络教学平台的实验建设与应用。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献资料调研和实验研究相结合的方法，对Web2.0技术在网络教学中的应用情况进行研究。
具体步骤如下：（1）文献资料调研。
通过查阅国内外相关文献资料，了解Web2.0技术的发展历程、应用领域和前沿动态，掌握其应用模式和形式，分析其优势和局限性，为后续实验研究提供理论支持。
（2）实验研究。
建立基于Web2.0技术的网络教学平台，进行多种教学模式和形式的实验研究，通过学生的实际使用情况和教学效果的评估，探究其应用效果和使用体验，提出对Web2.0技术在网络教学中进一步优化和发展的建议。
（3）总结分析。
通过实验研究和文献调研的综合分析，总结Web2.0技术在网络教学中的优势和局限性，探讨其未来的应用前景和发展方向，提出相应问题与展望。
