小论文 影响农村初中生听力理解的因素

英语论文之浅析农村中学生英语听力困难的成因和对策摘要：农村初中学生普遍听力教差，其原因是没有良好的学习英语的环境，即听的语境。

听力训练和自练的强度不够。

在学校有限的时间里，英语教师如何尽力训练学生的听力，通过一定的方法和有效途径，培养学生听的兴趣，变被动为主动，从而提高学生听的能力。

语言是人们在日常生活中、工作中进行交际的工具，语言教学的最终目的是培养学生掌握交际的能力。

义务教育初中英语教学大纲明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

”学习英语要从视听入手，也就是听说领先，因此听力是语言交际能力的重要环节，是获得语言感受的最重要的途径，是学习英语、提高英语交际能力的必备条件。

然而在目前农村初中英语教学中，学生对读写颇为熟悉，得心应手，而对听力却感到害怕。

对于这种现象，归纳起来主要是以下几个方面的原因：（一）学生对语言基础知识掌握不熟悉。

听力的理解过程是我们运用各种语言基础知识和听力技能理解所听材料的过程，如果学生对语言基础知识掌握不熟悉，就会直接影响听力理解的反映速度。

农村中学生对语言基础知识掌握不熟悉主要体现在：1、对语言的不熟悉——农村中学生缺乏学习英语的语言环境，有些学生在初学音标时凭一时的兴趣，不能持之以恒地认真记熟音标，有的在课堂上虽认真，但在家里却没有良好的语言环境，也得不到父母的监督，没有自觉性或没有时间学好音标，对一些音素不能正确地发音，不能辨认一些易混淆的音素，对一些单词也不能正确拼读，特别是读音比较相近的词，如：mouth / month ; walk / wake / work ; leave / live ; thing / thin ; hate / hit 等。

2、对语速的不适应——在课堂教学中，农村英语教师在用英语组织教学时的语速一般偏慢，对句子中单词间的连读、单词中的弱读、重音转移、升降调的变化不够重视，久而久之学生便形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应，如再遇到一些连读、弱读、重音转移、升降调变化等情况就更是无所适从。

农村初中英语听力的影响因素和提高对策一、引言在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的。

有关资料表明，在英语学习中信息获得的45%在于听，30%在于说，读占16%，写占9%。

这些数据足以说明听力教学在英语教学中所占的重要位置。

所以在初中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识。

但听力一直是教学中的弱点。

而在平时的教学中经常出现的现象就是：老师按录音机的键，学生在下面听，听完对答案。

课堂成了纯粹的听力测试课。

老师觉得上课沉重，学生觉得听课沉闷。

如何提高初中生英语听力教学时一个值得探讨的课题。

笔者结合教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策。

二、影响学生听力的主要因素（一）学生听说基础差。

在教学实践中，我们发现初中学生的听说水平较低，远远没有达到大纲所规定的要求。

学生中普遍存在听不懂的现象。

究其原因，主要是由于学生在初中阶段，不少学校一味追求升学率的短期效果，过分强调题海战术，学生无法从题海中解放出来，变成了只会做英语题目的书呆子。

中考的听力难度不大，导致初中老师不重视听和说的教学，对听和说的训练量不够。

（二）词汇和语音的因素。

词汇是学生听力理解的基础。

没有足够的词汇量的积累，学生就无法听懂内容，更谈不上听力理解能力的提高。

而大多数外语学习者很依赖于词汇，并固化成一种习惯，使得他们在听力时逐渐养成听辨的习惯，如果一遇到一两个不懂得单词就停留在原地，极力地在脑袋中搜索这个单词的词义，直接影响对语篇的理解，所以往往没回忆起来，文章已读完。

单词比较缺乏的同学就更感觉吃力，结果在听力过程中一碰到生词就怯步，直接影响到下面整篇的理解。

还有同学有语音上的问题，很多长单词和不常用的单词学生更是难以对号入座。

听力材料中出现新单词、新句型和新语法的现象，或者由于连读，弱读，失去爆破，重音移动等造成的听力困难使学生不知所措。

听力包含听音辨音和听音会意，但许多学生只会听到一连串的语音，存在着只能听见不会会意的现象。

试论农村初中英语听力理解障碍及应对策略近年来,随着英语教学改革的深入开展,加强农村初中学生英语听力训练,提高他们的听力理解水平,越来越受到农村初中英语教师的重视。

目前英语学习中最感到困难的是听力理解。

那么,听力理解的障碍何在?如何帮助农村初中学生克服英语听力理解障碍?如何培养他们英语听的能力,提高他们的听力理解水平?这是摆在广大农村初中英语教师面前的新课题。

下面,笔者就围绕这些问题谈谈自己在实际教学中的一点经验和体会,以求教于广大同行。

一、听力理解的障碍1、语言知识的障碍听力是理解能力的总和。

语言知识是听力理解的必备条件,没有一定的语言知识基础,要听懂是困难的。

语言知识水平的高低决定了听力的强弱及反应速度的快慢。

1)、语言障碍。

语言障碍包括语音、语调、单词重音、句子重音、连读、弱读、浊化以及不完全爆破等。

语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。

2)、语速障碍。

语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。

由于平时教师讲课的语速较慢,教学生读课文的速度骗慢。

久而久之,学生养成了习惯,一但遇到正常语速的听力材料就感到不适应。

3)、词汇、语法障碍。

在听力理解过程中,学生不仅仅要辨音,同时又要领悟连贯语流,如果在连贯语流中出现生词,就难以懂得其意,语法知识也是如此,它是帮助我们正确理解听力材料的必要条件。

如果语法知识不牢固,就直接影响听力理解的效果。

2、文化背景知识的障碍语言是文化的一种表现形式,学习英语必须了解一定的英美国家的历史和文化,了解和熟悉英美人民的一些生活习惯、文化背景、风土人情几及生活方式。

不少学生由于缺乏这方面的知知识,听力理解便会产生一定的障碍。

3、听力习惯的障碍初中学生学习英语的时间较短,有些学生听力理解过程中存在不良习惯。

力图把每个词、每个句子都听懂,遇到一时不理解的单词或句子时,就停下来思索,这样无疑就跟不上语速了。

还有一些学生不能用英语思维去理解听力材料,而是借助于中文,中间经历了一个心译的过程。

影响初中学生英语听力理解和说的因素有:（1）学生掌握的单词量不够，影响学生的听力。

教师和学生在学习英语时只对单词的写法及语法知识较为重视，而对听的方面不够重视。

平时忙着应试,读和听很少训练。

（2）条件的限制。

我所在的学校是农村,由于农村的经济条件限制，学生练习听力单一,只有一盒磁带和一个录音机,所处的环境根本没有英语氛围.
(3)学生自信心不足,不敢开口讲英语.总怕出错.
(4)教师没有做好榜样,不说用全英语教学也应该尽量用英语进行教学,但是大部分老师都没有,平时也没有营造良好的英语氛围.
在日常教学中，我是通过以下方法提高学生听力的
(1）重视听力。

英语是用于交际的，学习英语听、说、读、写是必须的。

听和其他的一样重要.
（2）扩大词汇量，知道单词在不同语境中有不同含义含义。

平时多听和多读。

例如我每天用课前5 分钟的时间让班上的学生做值日报告，其他学生做好记录,再让一俩学生提问其他学生这样既训练了学生的口语，也训练了学生的听力。

(3)鼓励学说生开口讲英语.帮助学生提高自信心,比如
去年我校来了外教,鼓励学生不要害羞,敢开口讲英语.能和外教进行简单的对话,问候等
(4) 营造良好的英语氛围，我在平常的教学中尽量用英语进行教学,每周二四进行英语角活动,师生对话,生生对话都必须用英语,围绕随所给主题展开等.
总之不管用什么方法,贵在持之以恒.。

中学英语新课改论文:浅析农村中学生英语听力薄弱的原因及对策【摘要】：本文先从主客观两个大的方面来分析农村中学生听力薄弱的原因，再根据问题提出了四点建议：一、培养学生积累各种领域的一些专业词汇；二、课内课外加强听力训练；三、通过鼓励、嘉奖等方式帮助学生克服对英语的恐惧，增强他们的自信心；四、了解美式英语、英式英语的发音特点，并让学生学会对没听懂的单词根据情景进行猜测。

【关键词】:英语听力、提高、农村学生听力是学生学习英语必须掌握的基本技能之一，也是学好英语的难点之一，尤其对于农村中学的学生来说，听力是他们的薄弱环节。

要想提高农村中学学生的听力，首先我们得找出他们听力差的原因。

我从主客观两方面来分析这个问题：主观方面的原因主要有三点：一、积累的词汇量太少。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

要想提高英语听力，平时必须积累一定的词汇量。

我们知道英语听力涉及的内容非常广泛：有关政治的、经济的、文化的、体育的、教育的，等等，而每个领域都有它特定的一些专业术语。

如果平时不注意搜集这些特定领域的词汇是很难听懂的。

这也就能很好地解释为什么每当涉及有关体育方面的新闻听力时，男孩子比女孩子要在行的这一有趣现象了：男孩子比女孩子热爱体育一些，他们常喜欢看NBA 篮球比赛或者世界杯，在看的过程中无形地积累了一些体育方面的一些词汇了。

二、平时自我训练太少。

农村中学的学生大多来自农村，离镇上的学校比较远，因而大多数的学生寄宿在学校。

教育要想取得成功，不仅需要尽职尽责的老师，更需要有父母的监管。

学生寄宿在学校，没有了父母的监管，学习自觉性难免会有所下降：老师要求学生课后多找听力材料练习，很多学生只当作没这回事儿。

仅靠在课上听听课文录音、做几套听力练习题是远远不够的。

本来英语就不是我们的母语，而且我们错过了学习第二语言的最佳时机（瑞士心理学家皮亚杰认为，2至7岁是学习语言的绝佳时间）学习语言没有捷径可走，平时若不注重强化刺激训练，那么是很难提高听力的。

浅谈农村中学英语教学中听力难的原因及对策听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。

随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。

但从学校调查统计的结果来看，将近60%的学生认为目前英语学习中感到最困难、最为头疼的就是听力理解。

一、初中英语教学中听力难的原因1.主观原因（1)语音的辨别能力差。

部分学生对英语的标准发音掌握得不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大。

特别是农村的大部分孩子没有机会接触到英语，在起始年级有的单词发音很不标准，因此在听的过程中,错误的语音会在很大程度上对听力产生误导作用。

有时即使听到了已经学过的词,也会误听为其他词而作出错误判断,在理解上发生偏差。

另外对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降也掌握不好,从而影响对整体的理解。

（2）词汇量欠缺词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。

听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。

在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如果不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。

(3)主要内容抓不住。

在听的过程中,听力材料只放一遍或两遍，在大多数情况下我们都不能再返回去听，不像阅读时有材料在我们读不懂可以反复读。

因此在放听力录音的时候我们不要求学生要听懂每一个单词，而是要求他们听懂重要的词就能理解全文。

但部分学生不善于在听时抓主要内容,他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系,结果对整段内容产生片面的理解,得出错误的结论。

（4）学生心理素质欠佳。

听力材料转瞬即逝，当学生处于不自信、心理状态不良或听语速快、背景有噪音干扰的听力材料时,学生往往表现出焦虑和紧张。

或者当有一题没有听懂时就生气，发牢骚，这样会直接影响后面的答题。

论影响学生英语听力理解的因素及对策英语作为当今世界上最重要的语言，越来越受到人们的青睐并不足为奇。

重视英语学习越来越普遍，特别是英语听力，在学习英语中是最重要的一环。

然而，在学习英语听力中，学生们经常会遇到一些困难，它们可能会影响学生正常学习，因此，本文将讨论影响学生英语听力理解的因素及对策。

首先，口语理解能力的缺乏是影响英语听力理解的一个重要因素。

很多学生缺乏口语表达能力，也没有足够的口语练习，从而导致他们无法听懂英语口语。

只有带有流利、自然的口语表达能力，学生才能在听力学习中取得较好的进步。

其次，学习环境也是对学生的英语听力理解有一定影响的因素。

很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味，他们可能会受到周围噪音的影响，使他们无法将精力集中到学习英语的听力上，从而降低了英语听力的理解能力。

此外，学生的英语基础知识也会影响他们的听力理解能力。

英语基础知识包括词汇、语法、文化知识等等，它们对于提高英语听力理解能力非常重要。

比如，有关同义词，派生词，搭配等知识，只有通过广泛的英语积累，学生才能更好得掌握英语口语。

此外，学生的听力理解能力也可能受到焦虑情绪的影响。

很多学生在学习英语听力时，会感到压力很大，这可能导致他们的听力理解能力受到影响。

相比于上述各种因素，本文将提出几种常见的对策来提高学生的英语听力理解能力，使他们能够更好的学习英语听力。

首先，建议学生多参加口语训练，定期参加听力提高班，加强英语口语练习，培养学生流畅自然的口语表达能力，从而使他们更好地掌握英语听力理解。

其次，建议老师注意学生在学习英语听力时的周围环境。

老师应该在让学生进入英语听力的学习状态之前，让学生了解教室的环境，减少令学生分心的噪音，确保良好的学习环境。

此外，建议学生多学习英语基础知识，像单词发音，词类，语法等等。

此外，学生还可以多看一些英语电影，多听一些英语广播，去实践性英语口语，从而更好地提高英语听力理解能力。

最后，建议学生学习一些放松技巧，学习更多的关于如何放松的方法，比如瑜伽，放松手法等，让自己保持良好的学习状态，不受日常压力的影响，从而更好的掌握英语听力理解能力。

农村学生的英语听力存在困难及解决办法摘要：农村中学的学生在英语听力非常薄弱，他们在学习过程中存在诸多对农村孩子的学习听力不利：比如学生本身不自觉，不努力、师资力量不足、学校教学资源不足，文化因素影响和心理障碍等问题，为了解决此类问题应当改进教学方式、鼓励学生克服困难和心理障碍并加大资源投入。

关键词：农村初中学生英语听力1.影响英语听力学习的因素影响英语听力学习的因素主要包括：英语基本语言特征；英语听力材料的特征；听力材料的任务特征；听者自身的特质；听力环境和背景特征等。

2.农村学生在英语听力学习过程中常出现的困难分析我在将近20年的农村初中英语教学过程中的观察发现，农村初中学生在英语听力学习过程中常出现的问题可总结为：（1）学生本身努力程度问题，所有语言的学习过程都需要付出努力进行大量的练习，英语学习也不例外。

（2）师资力量配置和教学方式问题，中国城乡之间教育资源、师资力量、教学质量差异很大，这对中学英语听力学习影响深远。

部分农村中学班级学生人数众多，必要的教学设施落后或者欠缺、部分老师培训不足而无法有效利用教具等都会影响英语听力学习。

（3）文化因素影响问题，中国地域广大，不同地区间文化差异巨大，城乡间差异也很大。

农村学校相较于城市落后、隔绝且封闭，这在一定程度上甚至妨碍了汉语普通话普及，更不用说外语的学习了。

针对这些不利于我们农村学生的听力我个人觉得要提高学生的听力水平我们可以从以下几点入手：一、针对教学实际采取有效的训练方法1.在听力训练之前的几分钟，可以给学生播放一些耳熟能详的英文歌曲。

以优美的音乐来激发学生的听音兴趣，减轻他们在听力训练中的压力。

2.在下发训练材料之后，首先给学生几分钟的时间，让他们熟悉一下题目要求，看看图片内容，甚至可以指导学生根据表格内容大致确定短文主题。

这样会使学生在做题时有较强的目的性，在选择答案时也不那么手忙脚乱。

二、注意选择难易适度的听力训练材料在每一个班级里，学生的英语学习水平总是参差不齐的，要让听力教学适应学生全面提高的需要，我们在教学中就要综合考虑不同层次学生的学习能力，在听力训练材料的配备上，注意选择一些与大家平时的生活密切相关，少量涉及风土人情、科普知识的听力材料。