2017重庆教师招聘面试指导：《装在套子里的人》教学设计

《装在套子里的人》教学设计装在套子里的人优质教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，认识别里科夫这个人物形象。

2.分析小说的情节结构，领悟其艺术特色。

3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析别里科夫这个人物形象，理解小说的主题思想。

2.教学难点：领悟小说的艺术特色，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们学过的俄国现实主义作家契诃夫，谈谈对他的印象。

2.简要介绍《装在套子里的人》的创作背景。

二、整体感知1.请同学们自读课文，注意把握故事情节、人物形象、环境描写等。

2.请同学们用自己的语言概括故事情节，分享对人物形象的认识。

三、分析人物形象1.别里科夫这个人物给你留下了怎样的印象？请用具体事例说明。

2.分析别里科夫的性格特点，讨论其成因。

3.请同学们谈谈对别里科夫这个人物的理解，你认为他代表了哪一类人？四、讨论小说主题1.请同学们谈谈对小说主题的理解。

2.教师引导同学们从作品的时代背景、人物形象等方面分析小说的主题。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，简要复述故事情节和人物形象。

2.请同学们谈谈对小说主题的理解。

二、分析小说艺术特色1.请同学们从小说的结构、语言、表现手法等方面分析其艺术特色。

三、深入解读人物形象1.请同学们深入挖掘别里科夫这个人物形象，探讨其性格对当时社会的影响。

2.教师引导同学们从作品细节中寻找依据，支持自己的观点。

2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈如何避免成为“装在套子里的人”。

3.布置作业：写一篇关于《装在套子里的人》的读后感。

四、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解作品的时代背景和人物形象。

2.在分析小说艺术特色时，引导学生关注细节，提高他们的审美鉴赏能力。

3.课后作业的布置要更具针对性，帮助学生巩固所学知识。

通过本节课的教学，让学生对《装在套子里的人》这部小说有了更深入的理解，达到了预期的教学目标。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的基本情节，把握主要人物形象。

（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）领悟小说所揭示的社会意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。

（3）提高文学作品鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。

（2）培养对沙皇专制制度的批判精神。

（3）倡导勇于改革、敢于创新的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）领悟小说所揭示的社会意义。

2. 教学难点：（1）别里科夫这一类人的危害性。

（2）如何从小说中提炼出具有普遍意义的主题。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生通读全文，了解小说的基本情节，画出印象最深的人物和情节。

3. 合作探讨：（1）分析别里科夫的性格特点：迂腐、保守、怕事、自私等。

（2）探讨别里科夫对周围环境的影响：压抑、束缚、阻碍进步等。

4. 主题提炼：（1）从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。

（2）引导学生认识到别里科夫这一类人的危害性。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说主题及其现实意义。

四、课后作业1. 请结合小说内容，进一步分析别里科夫的性格特点及其危害性。

2. 请谈谈你对小说主题的理解，以及如何在生活中践行勇于改革、敢于创新的精神。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

2. 运用案例分析法，让学生从具体的情节中提炼出小说主题。

《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。

2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。

3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。

二、教学内容1.小说主题的综合分析。

2.对小说人物性格的深入解读。

3.对小说情节展开的分析和讨论。

三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。

2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。

3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。

如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。

Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。

2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。

3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。

4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。

装在套子里的人教案教案标题：装在套子里的人教案目标：1. 让学生了解中国古代故事《精卫填海》的内容和寓意。

2. 培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的绘画技能。

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学内容与步骤：1. 导入：教师用手势模仿鸟儿的动作，让学生猜测隐藏在套子里的人物是什么，引起学生的兴趣。

2. 内容讲解：教师简要介绍中国古代故事《精卫填海》的故事内容，让学生了解精卫鸟的形象和寓意。

3. 绘画实践：教师给学生发放纸张和彩色铅笔，并示范如何绘制精卫鸟的形象。

然后让学生按照课本上的插图进行绘画，激发学生的绘画兴趣和创造力。

4. 互动分享：学生完成绘画后，教师组织学生进行展示和分享，让学生说出自己绘画的感受和体会，鼓励他们积极表达自己的想法。

5. 拓展活动：教师可以展示其他跟鸟类相关的绘画作品，让学生欣赏并通过观察和比较，发现不同绘画作品的特点和风格。

6. 课堂总结：教师总结本节课的内容和学习收获，提醒学生继续保持对绘画艺术的兴趣，鼓励他们多多实践和创作。

教学资源：1. 课本《语文》（四年级上册）2. 彩色铅笔、纸张3. 其他鸟类相关的绘画作品图片教学评估：1. 观察学生在绘画实践中的表现，评估他们的绘画技能和创造力。

2. 学生的互动分享和课堂表现。

3. 学生的绘画作品，评估他们对精卫鸟形象的理解和表达能力。

教学延伸：1. 学生可以继续研究和创作其他鸟类相关的绘画作品，发现不同鸟类的美丽和变化。

2. 学生可以学习和了解其他中国古代故事，进一步培养对中国传统文化的认同与理解。

3. 学生可以通过绘画和表演的形式将《精卫填海》故事进行再现，锻炼语言表达和扩展故事的艺术形式。

教学反思：本节课通过学习中国古代故事《精卫填海》和绘画实践，旨在培养学生的艺术欣赏能力和创造力。

教学中要注意给予学生足够的自由发挥的空间，让他们在绘画的过程中能够尽情发挥想象力和创造力。

同时，教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们对绘画的热爱和兴趣。

1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系；（2）分析别里科夫这一人物形象，认识其对现实生活的恐惧和逃避；（3）理解小说所揭示的社会现象和主题。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象；（2）运用批判性思维，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）开展小组讨论，交流对小说主题的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高文学素养；（2）引导学生关注现实生活，勇于面对困难和挑战；（3）培养学生的人文关怀精神，关注个体命运和社会进步。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）小说《装在套子里的人》情节的把握；（2）别里科夫人物形象的分析和理解；（3）小说象征手法和社会意义的解读。

2. 教学难点：（1）小说深刻的主题理解；（2）象征手法的运用和把握；（3）将小说内容与现实生活相结合。

1. 导入新课：简要介绍小说作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读小说，理解情节，感受人物形象。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论小说情节，分析别里科夫的人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，帮助学生深入理解小说。

5. 象征手法分析：引导学生分析小说中的象征手法，如“套子”的象征意义等。

6. 现实意义探讨：将小说内容与现实生活相结合，引导学生关注现实，思考小说所揭示的社会现象。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说主题和象征手法的重要性。

四、课后作业：2. 结合自己的生活经历，谈谈对小说主题的理解和感悟。

五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对小说主题的理解程度，以及他们在课堂上的参与程度，以便在今后的教学中进行调整和改进。

关注学生在作业和考试中的表现，了解他们对小说内容的理解和掌握情况。

1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

高中语文教师资格面试《装在套⼦⼦的⼦》教学设计（⼀）教学⼀标【知识与技能】了解时代背景及作者；正确划分情节结构。

【过程与⼀法】别理科夫有哪些“套⼀” ，装在套⼀⼀的原因，分析别⼀科夫⼀物形象。

【情感态度与价值观】感受契诃夫⼀说幽默讽刺的写作⼀法，透视当时俄国社会现状。

（⼀）写作背景19世纪末期，俄国正是⼀产阶级⼀命的前夜，⼀⼀运动逐渐展开，沙皇政府⼀临着⼀益⼀涨的⼀命运动形势，极⼀加强反动统治，疯狂镇压⼀⼀，在全国造成了阴沉郁闷的⼀氛。

沙皇政府的忠实卫道者，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对⼀切新鲜事物。

这种⼀不但出现在官场，⼀且也出现在知识界。

（三）教学建议导⼀：学⼀通过预习，介绍契诃夫笔下经典⼀物或者⼀⼀最喜欢的⼀物。

引出课题。

整体感知：了解创作背景，通读全⼀，同桌讨论⼀说情节结构划分。

讨论思考两个问题：别⼀科夫有哪些套⼀？为什么要把⼀⼀装在套⼀⼀？互相交流⼀得。

精读课⼀：以⼀组为单位，交流认为最有趣的事件，其他学⼀划出别理科夫的神态、语⼀和⼀理等，归纳别⼀科夫⼀物形象。

巩固⼀结：再读课⼀，探究别⼀科夫之死的深刻原因，感受契诃夫语⼀⼀格。

（四）知识链接1、作者简介2、情节结构第⼀部分（1—５）介绍别⼀科夫的外表、⼀活习性和思想性格。

第⼀部分（6—37）别⼀科夫与华连卡恋爱以及最后失败。

第三部分（38—40）埋葬别⼀科夫，但⼀活中还有许多别⼀科夫。

契诃夫（1860-1904）是⼀九世纪俄国最后⼀位杰出的巨匠。

情趣隽永⼀笔犀利的幽默讽刺⼀师，短篇⼀说巨匠，其作品⼀多取材于中等阶层的⼀⼀物的平凡⼀活，采⼀诙谐幽默的笔调深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。

3、别⼀科夫的套⼀⼀着：⼀鞋、⼀伞、棉⼀⼀、⼀眼镜、⼀⼀衫⼀具：表套、⼀套、⼀篷⼀活习惯：卧室像箱⼀，床上挂着帐⼀，⼀上床就⼀被⼀蒙着脑袋职业：希腊⼀教师思想：凡是政府规定禁⼀什么，他⼀条件拥护；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩同事，他就闷闷不乐。

《装在套子里的人》教学设计1教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、导入新课二、查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的帮助）三、解题和介绍创作背景。

装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。

现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。

沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。

作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、结构分析明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫（最后两段）。

五、解析第一部分。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？讨论归纳：提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。

1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象；（2）分析别里科夫这一人物形象的特点，探讨其背后的社会原因；（3）掌握小说中的象征手法，理解其深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说人物形象；（2）运用对比、归纳等方法，深入理解小说主题；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发阅读热情；（2）感受作品中所揭示的社会现象，培养学生的批判精神；（3）引导学生关注人生、关注社会，提高人文素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）把握小说的人物形象；（2）分析小说中的象征手法；（3）理解小说主题。

2. 教学难点：（1）别里科夫人物形象的分析；（2）小说象征手法的把握；（3）小说主题的深入理解。

1. 导入：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主分析别里科夫的人物形象；（3）学生查找资料，了解小说创作背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析别里科夫人物形象的特点；（2）小组代表发言，总结别里科夫形象的特点；（3）教师点评，引导学生深入理解。

4. 课堂讲解：（1）讲解别里科夫人物形象的特点及其背后的社会原因；（2）分析小说中的象征手法，如“套子”的象征意义；（3）阐述小说主题，引导学生关注社会现象。

5. 练习巩固：（1）让学生选取文中重要句子进行翻译；（2）运用所学知识，分析其他文学作品中的象征手法；四、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够有效掌握所学知识。

注重培养学生的文学素养，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的阅读能力。

五、课后作业1. 请结合课文，分析别里科夫人物形象的特点及其背后的社会原因；2. 请你举例说明小说中的象征手法，并解释其深层含义；3. 请你谈谈对小说主题的理解，并结合现实生活进行思考。

《装在套子里的人》教学设计教案一、教学目标1.理解课文内容，分析主人公别里科夫的性格特点。

2.掌握小说的写作技巧，如象征、讽刺等手法。

3.培养学生的批判性思维，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公性格特点，掌握小说写作技巧。

2.教学难点：理解小说的象征意义，培养学生的批判性思维。

三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊生活中的“套子”：让学生举例说明生活中遇到的各种“套子”现象，引发学生对“套子”的思考。

2.介绍作者及创作背景：简要介绍契诃夫及其创作《装在套子里的人》的背景。

二、课文阅读1.让学生自由阅读课文，理解故事情节。

2.教师根据学生的阅读情况，适当进行讲解，帮助学生理解课文内容。

三、分析主人公性格特点1.让学生结合课文，分析主人公别里科夫的性格特点。

四、课堂小结2.布置作业：让学生结合课文，思考“套子”的象征意义。

第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨“套子”的象征意义。

二、分析小说写作技巧1.让学生从课文找出象征、讽刺等写作手法，并分析其作用。

三、课堂讨论你如何看待别里科夫这个人？你认为现实生活中是否存在“套子”现象？如何消除？2.教师引导学生进行深入讨论，培养学生的批判性思维。

四、课堂小结2.布置作业：让学生写一篇关于《装在套子里的人》的读后感。

第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生进一步探讨“套子”的象征意义。

二、拓展延伸1.让学生谈谈自己在生活中遇到的“套子”现象，以及如何克服。

2.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。

四、课堂小结2.布置作业：让学生写一篇关于《装在套子里的人》的论文，分析小说的写作技巧和象征意义。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

重难点补充：第二课时二、分析小说写作技巧1.教师提问：“同学们，你们在课文中看到了哪些象征性的元素？它们代表了什么？”2.教师引导：“那么，课文中还有哪些讽刺的描写呢？”学生举例，教师引导讨论：“是的，比如别里科夫的言行举止，他总是用各种规则来限制自己和他人的行为，这种行为本身就是一种讽刺。

《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计1 一、教材分析1、本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。

和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。

因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目的应以引导学生把握小说的主题为最终目的,并穿插对艺术特色的鉴赏。

2、《装在套子里的人》是契诃夫最出色的短篇小说之一。

作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默挖苦的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,鞭挞沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。

本篇也不例外,契诃夫用挖苦手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。

作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新惹事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会开展的这一类人的代名词。

因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联络别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。

二、教学目的1、理解契诃夫及本文的写作特点。

2、理解典型环境与典型人物的关系。

3、正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。

4、学习领会作品中的幽默挖苦手法和细节描写。

三、教学重难点1、理解别里科夫的典型形象。

2、深化把握小说主题。

3、赏析契诃夫的挖苦艺术。

四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的根底上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活泼的思维才能和承受新知的才能;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深化地考虑和理解。