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让我们的思想品德课灵动起来新课改背景下的初中思想品德课作为初中学生思想品德健康发展的基础课程，以培养现代公民应具备的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任感和社会实践能力为目标，具有思想性、人文性、实践性和综合性四大特点。
而传统的思品课的教学存在着满堂灌、注入式、死记硬背、高分低能、压抑能力发展、理论严重脱离实际等弊端，使思品课传授的内容变成了假大空。
显然，在新课改的理念下，这种教学方法已经不能适应初中思想品德课的新特点。
那么，怎样的课才是符合新课改的好思想品德课呢？我认为要把握好课前、课内和课外三个重要环节。
一、课前：以“明理、激情、导行”为基本教学要求来设计教学1.“明理”——明确一个道理。
在编写每节课内容上，简化理论说教的成分，力求以浅显易懂的表述和充足的材料，说明一个道理。
教师分析教材、设计教学，首先要把这一道理提炼出来。
一堂课效果怎么样，关键要看这个道理是否得到充分的展开和是否得到学生充分的认同。
2.“激情”——激发学生的良好情感和美好追求。
人是有感情的，良好的情感有利于学生的身心健康。
教学析理过程中，要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等等这些情感，引导形成良好的意志、性格、兴趣，消除不良情绪和心理偏差让学生从小就有调控情绪的心理机制。
3.“导行”——引导正确的行为。
要积极引导学生展示生活实践，暴露行为偏差，教学中结合所教的道理进行纠正；要引入现实生活中有关良好行为的榜样，示范引导学生，把“导行”作为思品教学的落脚点。
二、课内：从教学过程来看，一节好的思想品德课应重点处理好三个关系1.理论逻辑和生活逻辑的关系。
以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
也就是说，理论的深刻应植根于学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。
2.预设与生成的关系。
一堂好课应是预设与生成融为一体的课。
教师在备课时，要根据教材内容以学情对教学过程进行预设，在课堂上，要根据随时变化的情况适时地调节教学活动，关注其生成性，使预设性与生成性有机地统一起来。
新课标下如何激发中学思想政治课堂的活力【关键词】高中政治；活力；策略引言众所周知，高中政治课程的特点是理论性和知识性较强的学科，主要的目的是培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
由于其理论强度较大，学生对其理解起来比较困难，再加上高考带来的压力，学生更加没有太多的精力去顾暇政治课，导致在政治课堂上，学没有心思进行听讲，课堂气氛十分沉闷，使得整个课堂显得呆板无趣，缺乏生机和活力，大大降低了政治课堂的教学效率，出现这种现象的原因有很多种，教学方法的不当是造成这一现象的主要原因，那么对于一名高中政治教师而言，采用何种有效的教学策略，来提升政治课堂教学氛围的活力，使高中政治课堂充满激情和活力，已经成为摆在广大高中政治教师面前的一大难题。
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，教研工作实践，以人教课标版为例，查阅相关文献，就如何激发高中政治课堂活力，提高高中政治教学效益进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在在一定程度上提高高中政治课堂活力，提高高中政治教学质量。
1 新课标下如何激发高中政治课堂的活力笔者通过认真分析高中政治课堂活力不高的原因，结合自身的教学经验，从精选教学内容、采用灵活的教学策略以及改革评价方法这三个方面就如何激发高中政治课堂活力进行阐述，提出了一些自己的看法，以期激发学生参与高中政治课堂的积极性，提升高中政治课堂的活力与生机。
1.1 注重精选教学内容众所周知，只有养成良好的兴趣习惯，我们才能更好的去学习文化知识，才会更有动力去积极主动地参与课堂学习，才能保证课堂效率的提升。
如何提高政治课堂效果，激发课堂活力，我们主要要做到以下几点：第一，作为教师，我们要立足教材，抓住学生的特点，面向全体学生，从学生的兴趣和能力以及需求出发，对教材内容进行筛选和精心的设计，给学生带来生动有趣的课堂教学。
所以，课堂教学不能只拘泥于课本，应该要深入挖掘教材，根据学生的兴趣，合理整合教学资源，开设学生感兴趣的的喜闻乐见的校本课程。
如何让思想品德课堂更加丰富多彩在一次课堂大赛上，我选讲了《生活处处有情趣》一课，经过课前的精心准备，这一节课教学目标达成度高，学生们积极活跃，真正发挥了教师主导学生主体作用，听课老师反映也比较好。
记忆最深的是一位地理老师在评课中说道：“我印象中的思想品德课都是一些大道理，枯燥无味……没想到你能化腐朽为神奇，思想品德课也能上的如此丰富多彩……”得到老师们的肯定，心中有了莫大的满足。
“把思想品德课变成学生学习的乐园，把课堂变成学生们的快乐场所”，一直是我近十年来不断追求和探索的目标。
那么，在新课改背景下如何打造思想品德高效课堂，让它更加丰富多彩呢?一、精彩纷呈的课堂导入俗话说“良好的开始等于成功的一半”，一个好的开场白，能引人入胜，也能最大限度的激发学习兴趣，所以我非常注重一堂课的导入，一定要让学生兴奋起来，让学生积极思维。
比如在学习《享受学习》时，我播放歌曲《童年》，因为学生喜欢的，才是最好的。
学生都非常喜欢音乐，根据教材内容，恰当适时地选择一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，播放一首与教学内容相关的学生耳熟能详的乐曲，不仅创设了心情舒畅的环境，唤起了学生的情感体验，还能收到较为理想的情境陶冶的效果。
当然在音乐的选择上，教师应根据教学内容，激发学生的情感，为落实情感目标作了很好的铺垫。
又如在学习《成功需自信》一节时，我板书一组数字让学生挑战自己快速记忆能力，他们兴趣盎然、跃跃欲试，对接下来的课堂充满了兴趣。
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”，教师独具匠心的设计导入，从具体的问题情境入手，激发学生思维，整堂课老师学生都会学的轻松愉快，创建高效课堂。
二、丰富的知识，完善的教学技能踏上讲台的那天起，前辈们教会了我“要给学生一滴水，自己要有源源不断的长流水”的道理。
教学实践中我慢慢了解到，教学的最佳状态是在课堂上能有灵感，能在师生间碰撞出智慧的火花，教师以资深知识储备结合灵活多样的教学技能才会达到最佳的教学效果。
浅谈如何让思品课堂真正焕发生机摘要：新课改更强调以人为本的教学理念，构建充满生机的思品课堂，目的就是发挥学生的主体作用，有效调动学生学习的主动性，充分发掘学生的学习能力，从而达到让学生在体验中学习知识、快乐成长的目的。
关键词：焕发生机；激发；交流互动；主动探究国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》强调，教学过程是师生双方的“积极互动，共同发展”的过程，即教师创造性地进行教学，学生主动探索知识的发生和发展的过程。
“开放互动”和“主动发展”是基础教育课程改革的方向和目标，它们相互依赖，相辅相成。
构建充满生机的思品课堂以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体活动，构建具有针对性、实效性、主动性、创造性的教学形式，其特征是让学生“动”起来，在“动”中学习。
有效调动学生学习的主动性，充分发掘学生的学习能力，并确立学生在学习过程中的主体作用，已成为中学教学改革的一项重要课题。
课堂是教学的主阵地，但不只是教师讲授的主阵地，更应该是学生自主学习、享受成长的主阵地，课堂要反映生活，与生活紧密联系，要让“小鬼当家”。
叶圣陶先生说过：“让政治课堂活起来，充满‘灵气’的政治课堂教学能让学生在课堂上有‘如沐春风’之感，在艺术享受中潜移默化地掌握知识、培养能力、提高觉悟。
”那么，在具体教学过程中，如何才能引导学生积极主动参与学习过程，让思品课堂真正焕发生机呢？一、重视并发挥学生在教学过程中的主体地位在教学中我们往往会发现，学生如果对某位教师很亲近、很喜欢，对这位教师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时能表现出顽强的钻研精神。
新课改要求必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，从而诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放式教学环境。
如何使思想品德课堂教学充满魅力作者：李娟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期随着新课程改革的不断推进，新课程标准要求思想品德课堂注重对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，进而提高学生的创新精神和实践能力。
这就要思想品德课堂充满活力，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而使思想品德课堂教学充满魅力色彩。
通过不断的学习和实践，我认为主要从以下几个方面来打造思想品德的魅力课堂。
一、改进教学理念，创新教学模式，为打造魅力课堂教学奠定基础。
在传统的初中教育中，教育者往往持有的是传统应试教育的理念，进行思想政治教育的目的也大都是为了应付升学和考试，教学的实用性不强。
随着新课改的推进，在新的教学要求和教学目标下，思想政治教学以帮助学生全面提高为教学理念，帮助学生顺利实现社会化，引导学生去践行自己有价值的人生，对原有教学理念进行了变革，更加突出情感、价值观、人生态度以及实践能力培养等方面。
例如，在初一思想品德教学中，主要注重对学生进行环境适应能力的培养，注重学生自立能力的提高，注重对学生思想情绪的调节。
在这样的教学理念下，对学生进行素质教育，提高学生的综合素质，解放学生的头脑，解放学生的行为，让学生对课程的学习不再是单一的死记硬背，而是运用发散性的思维对思想品德进行自己的理解；让学生更加注重教学实践，在实践中检验自己所学的知识，让学生的学习知其然而且知其所以然，不断地提高自身思想政治修养，提升学生的品德，最终促使中学生良好个性的实现，为学生今后的学习生涯打下坚实的心理基础在教学模式方面，在新课改的教学背景下，初中思想政治教学模式需要从传统的教师主导型模式向学生主体型教学模式转变。
传统思想品德教育中注入式的教学模式，学生被当做是知识的容器，被动地进行知识的接纳和吸收，学习过程也大都是被动式的死记硬背方式。
这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，让学生的学习变得枯燥不堪，教学效果也不理想。
在新课改的背景下，采用学生为主体的创新型教学模式，学生和教师间的关系大大改善了，整个教学过程在突出学生主体地位的基础上，更加注重师生间的交流和合作。
新课改下如何提高初中思想品德课的教学效果思想品德是初中学习的重要学科之一。
新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多内容都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。
充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性，很大程度上调动了学生的学习积极性。
在教学和与学生的交流中我也受益匪浅，以下是我在思想品德课教学过程中的点滴体会，现整理成文，与大家一起探讨。
一、注重情景教学模式和学习兴趣的培养新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。
比如，我们可以进一步提升情景教学初中思想品德课中的份量。
作为初中思想品德课的教师要让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
同时，教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。
而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人，在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，培养能力。
首先注意学生学习兴趣的培养，“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。
一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。
老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
抓住每一学年的第一堂课，教师要抓住学生好奇这一特殊心理精心设计导言课，激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
浅谈新课改下如何教活初中思想品德课摘要：初中思想品德课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想品德课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。
关键词：新课改教活初中思想品德课初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入九年义务教育的最后一个阶段。
这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期，处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态：二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。
初中思想品德课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想品德课程必须找到一个合理的切人点—把看似枯燥无味的道德理论教育讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创造精神。
那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢？我认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。
一、教活初中思想品德课的前提是整体把握课程的内容特色要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想品德课的整体有着深刻的把握和了解。
纵观思想品德课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。
二、教活初中思想品德课的具体方法要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想品德课变得更有活力。
就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。
依据笔者多年的经验，要想教活初中思想品德课程，任课教师必须注意以下几个方面。
(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。
