【公开课教案】人教版语文必修4：第10课短文三篇·热爱生命

《热爱生命》（人教版高一必修四教案教学设计）教学目标1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解具有哲理的语句3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法教学重难点：1、理解蒙田对“热爱生命”的理解2、理解帕斯卡尔“人是一根能思想的苇草”的比喻及对人生的意义3、理解信条对人生作用教学安排：1课时教学过程：一、导入播放音乐，《怒放的生命》生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

--米歇潘每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。

人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。

--肖伯纳盛年不重来，一日难再晨。

--陶潜对于生命这一话题，同学们是怎样理解的呢？二、初步阅读，提出问题1、听录音朗诵，纠正字词，去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

2、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。

学生的可能性答案：3、学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：三、理清思路，把握结构1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢？文章的第一自然段讨论了什么问题？明确：度日分别探讨了什么时候，哪些人怎样度日？（学生上台板书）好日子细细品尝坏日子消磨光阴哲人打发消磨回避无视苦事贱物我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世聪明的人享受生活充实3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？（读）抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

四、品味语言，感受风格1、文章中说：“生之本质在于死。

”这句话是什么意思？【明确】意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。

总第课时【课题】10、短文三篇——热爱生命【教学目标】1、明白文章思路，体会品味哲理性语言。

2、引导学生结合生活，表明自己对生命的理解。

3、了解生命的本质、生命的意义，培养自己正确的人生观。

【教学重点】名表生命的本质、生命的意义。

【教学难点】体会品味哲理性语言。

【课时安排】1课时【教学过程】一、故事导入一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。

他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。

于是，他把脚轻轻凌空一提。

忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。

原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。

顿时，一种前所未有的激动句他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。

那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。

数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。

他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

问：是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头？（是生命的呼唤，是他心中尚存的热爱生命的信念。

）二、关于作者蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。

他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。

所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

三、合作学习（一）学生朗读课文（强调读出声来）并思考：文章的题目是“热爱生命”，文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？请把能表现作者对生命的热爱的语句画出来。

理清文章思路：┌坏日子消磨┐赏玩│态度││“哲人”：打发消磨│热爱生命│└“我”：称颂乐趣┘│┌抓紧时间增加生命的分量┐│方法└利用时间使生命丰盈饱满┘小结：通过合作学习，我们看出了用他最为诚恳的情感为我们诠释了热爱生命的含义：面对生命，我们不要沉迷于当中的痛苦和不幸，应以乐观积极的态度对待人生；面对死亡，我们不必畏惧，也不必逃避，抓紧时间，珍惜生命，充分享受生命所赋予我们的所有快乐。

热爱生命——蒙田【教学目标】（一）知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子导入：以上两组数据说明了什么问题？自杀导致更多的人死亡。

生命如此的脆弱，被轻视、被践踏。

那么，我们该如何的对待生命？热爱、珍惜生命。

今天我们就一同来学习蒙田的文章《热爱生命》一、作者简介蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。

他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。

所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

二、整体感知1、听录音朗读课文2、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

3、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

（男、女各一人）★全班朗读课文三、分析课文，感悟文章找同学读第一和第二自然段问，你喜欢这段中的那句话，为什么？⒈文章标题为《热爱生命》，作者却并没有直接来给我们讲述如何要热爱生命，那么作者是通过那个词来给我们引述到生命上的？”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。

最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。

⒉提问：作者对“度日”有几种理解？讨论并归纳：有四种。

⑴天色不佳，令人不快时，将“度日”看作是“消磨光阴”。

⑵风和日丽时，是慢慢赏玩、领略美好的时光。

⑶坏日子，要飞快地去“度”。

⑷好日子，要停下来细细品尝。

⒊提问：那些“哲人”对度日是怎样认识的？讨论并归纳：他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。

短文三篇（热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条）·教案【教学过程】一、导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。

北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。

今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。

(板书文题、作者)二、资料助读投影：杰克·伦敦简介杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。

他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。

他当过牧童、报童、童工、工人、水手。

他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。

出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。

他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。

后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。

从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。

描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。

杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。

其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。

《热爱生命》教学设计教学目标知识与能力通过整合文中信息，把握文章主旨；通过品味文章的语言，感受抽象道理具体化等哲理散文的写法。

过程与方法通过诵读，领悟文章的语言美、哲理美；通过小组合作探究，理清文章思路，感受生命之美，热爱生命。

情感态度价值观树立正确的人生观，，感受生命之美。

教学重点体会生命的意义，感受生命之美。

教学难点深悟文章的哲理意味。

一、说一说1、《论语》中有这样一段文字：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。

子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。

居则曰‘不吾知也。

’如或知尔，则何以哉？”这段话的大概意思是：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。

孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要因为我年纪大一点就不说了。

你们平时总在说，‘没有人了解我啊！’如果有人了解你们，那么你们打算怎么办呢？”这是孔子问志的经典语段，那么今天我想说的是，如果你现在也有施展才华的机会，那么你认为要想成功应该具备哪些条件呢？珍惜时间，善于思考，力求创新，诚实守信，团结互助……下面就让我们一起开始今天的学习，请同学们尽情说吧！2、说作者。

蒙田(1533—1592)，欧洲文艺复兴时期法国重要的人文主义思想家和散文家，著有《随笔集》。

蒙田，生于1533年，是法国文艺复兴后最重要的人文主义作家。

在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受；他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

蒙田以博学著称，他的作品，日常生活、传统习俗、人生哲理等等无所不谈，特别是旁征博引了许多古希腊罗马作家的论述。

书中，作者还对自己作了大量的描写与剖析，使人读来有娓娓而谈的亲切之感，增加了作品的文学趣味。

它是十六世纪各种思潮和各种知识经过分析的总汇，有“生活的哲学”之美称。

书中语言平易通畅，不假雕饰，在法国散文史上占有重要地位，开创了随笔式作品之先河。

3、说文体。

高中语文第10课《短文三篇》《热爱生命》教案新人教版必修4《热爱生命》教学目标1.了解随笔并养成在生活中有感就写随笔的好习惯。

2.通过学习，我们能对生命和生活有所感悟，从而思索我们的生命存在的意义和价值。

3.积累名言名句，一次来丰富我们的人生智慧。

一、新课导入有人说，生命是一则故事，我们都是故事的主人公，扮演着各自的角色，演绎着各自的情感；有人说，生命是一幅画，时间是底色，奋斗是画笔，汗水是颜料；有人说，生命是一首诗，平平仄仄，或平淡、或深厚、或朴实，让人琢磨不透……那么应该怎样认识这多姿多彩的生命？今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。

二、走近作者蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。

出身新贵族，祖上是波尔多的富商。

曾当过15年文官。

后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。

但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。

他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》2卷，于1580年出版。

他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。

主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

蒙田《随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

三、阅读思考（一）感知文脉1.对“度日”的认识：消磨光阴飞快地去“度”慢慢地赏玩细细品尝2.对生命的理解：“哲人” 苦事、贱物“我” 优越无比糊涂人：寄托来世3.对死亡的态度：毫不惋惜乐于生关心生活抓紧时间（二）讨论回答1.作者觉得热爱生命就要如何对待生活？【提示】要热爱生活，“坏日子”要飞快地过，好日子要慢慢赏玩，领略美好的时光。

2.作者对生命的理解和“哲人”的有什么不同？【提示】“哲人”认为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并尽量回避它，无时它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。

我却认为生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们。

短文三篇之《热爱生命》【教学目标】1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。

3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。

【教学过程】一、导入新课请学生朗诵汪国真的《热爱生命》热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。

这是一种心态，这是一种境界。

我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。

热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。

今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。

二、关于作者和文体①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。

他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。

所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

②随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。

三、阅读探究1、看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？为什么要热爱生命？怎样热爱生命？看看蒙田是怎样回答的。

【明确】：①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的厚赐，优越无比，所以要热爱生命。

《热爱生命》教学设计教学目标：知识目标：梳理文章结构，把握作者思路；品读重点语句，领悟感受文章朴实又富有哲理的语言。

能力目标：学会品读文本的技巧，进而把握全文的主旨；发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。

情感目标：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述，培养正确的人生观。

教学重点：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述，培养正确的人生观。

教学难点：领悟品味哲理性语言。

学情分析：高二阶段的学生情感趋于稳定，自学能力和自控能力都有所提高，但对于生命的认识比较肤浅，对一些知识和技能，尤其是随笔还处于一知半解的状态，这是在组织教学时要考虑的因素。

教学课时：一课时教学过程：东坡居士说”哀吾生之须臾,羡长江之无穷。

”蒙田说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”人生何其短暂，那么到底应该怎样对待生命？一、走进蒙田蒙田(1533—1592)，法国文艺复兴重要的人文主义作家、知识权威和批评家、人类感情的冷峻的观察家。

出身新贵族，辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。

但是他也喜欢出游，他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》蒙田《随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

二、了解随笔随笔是随手笔录的一种散文体裁，或叙事或议论，篇幅短小，形式不拘。

重要的是要表达出写作的意图，或是一种心情，或是一点感悟，或是一个观点……三、内容梳理第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，阐释为什么要热爱生命。

第二段：过渡。

第三段：揭示生的本质即死，阐释怎样热爱生命。

四、理解分析1.作者在第一自然段运用什么手法，试作简要分析？对比日子分为两种对比：“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。

“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比：他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。

热爱生命教案(6篇)热爱生命教案热爱生命教案（一）：教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描述。

教学重点1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。

教学难点理解文中主人公力量的。

教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。

学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。

教学设想1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。

3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

教学过程一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。

生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。

瞬间，它可能就会化为乌有。

但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。

美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要资料。

参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

2.浏览课文，作批注。

教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。

在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析资料，创造性地理解。

批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取的思想内涵等。

要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。