小学校本课程评价方案

小学校本课程评价方案
一、指导思想：
大力推进基础教育课程改革；以学校教学工作计划”为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。

二、考评方法：
根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。

具体实施方法如下：
基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。

三、考评细则：
（一）基础知识（20%）
课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。

（二）方法和能力（20%）
主要根据学生平时学习过程中“课堂参与、与人合作”的表现，由教师用“好、较好、有进步”的等级进行评价。

（三）态度习惯成果展示（40%）
主要对学生平时的“课前准备、学习的态度、学习的习惯”课堂表现等进行评价。

（四）期末考查（20%）
教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的形式对学生进行考查。

以写字样本和语文课本为准。

（五）评奖
教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。

2017年8月26日。

校本课程设计评价方案一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的XX技能，培养学生的科学思维能力和创新能力。

具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念和原理；2.了解XX学科的发展历程和现状；3.学会使用XX学科的基本工具和方法。

技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本知识解决实际问题；2.能够进行XX学科的实验设计和实验操作；3.能够运用XX学科的方法进行科学研究和数据分析。

情感态度价值观目标包括：1.培养对XX学科的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学精神和探索精神；3.培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念和原理、XX学科的发展历程和现状、XX学科的基本工具和方法。

具体安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理；2.第二章：XX学科的发展历程和现状；3.第三章：XX学科的基本工具和方法。

每章的具体内容如下：第一章：XX学科的基本概念和原理1.1 XX学科的定义和特点；1.2 XX学科的基本原理；1.3 XX学科的基本理论。

第二章：XX学科的发展历程和现状2.1 XX学科的起源和发展；2.2 XX学科的重要事件和人物；2.3 XX学科的现状和挑战。

第三章：XX学科的基本工具和方法3.1 XX学科的实验方法；3.2 XX学科的计算方法；3.3 XX学科的研究方法。

三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

具体来说：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念和原理；2.讨论法：通过学生之间的讨论，培养学生的科学思维能力和创新能力；3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生学会运用XX学科的基本知识解决实际问题；4.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的基本工具和方法。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：XX学科导论；2.参考书：XX学科经典著作；3.多媒体资料：XX学科相关视频和动画；4.实验设备：XX学科实验所需的仪器和设备。

中心小学校本课程研发评价方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、校本三级课程管理要求，结合学校教育资源，满足学生发展需要而研发的课程。

校本课程对丰富和充实课程体系，创办特色学校，丰富校园文化，实现教育资源的整合具有重要的意义。

校本课程有广义和狭义之分。

广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己研发的课程。

狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己研发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。

目前，人们习惯上将学校自己研发的课程称之为校本课程，以区别广义的学校课程。

由此我们明确了，校本课程研发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程研发，同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再研发，这类称之为“国家课程的校本化实施”。

国家课程的校本化实施就是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校、教师根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验，转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。

本评价方案所说的校本课程研发，既包括国家课程的再研发，也包括自主的校本课程研发。

一、构建校本课程评价体系的理念建立规范有效的校本课程评价体系，可以对校本课程研发起到监控、指导、激励作用，从而保证校本课程的实效性。

校本课程的评价包括过程性评价和终结性评价两部分，评价对象包括对教师行为、理念的评价，学生学业的评价和对课程本身评价等部分。

校本课程研发与实施的直接目的是要提高学生综合素质，促进学生全面发展，为学生个性的开放、多元发展创造条件，所以评价校本课程的重要指标就是看学生的发展。

既要考察校本课程在学生中受欢迎的程度；又要看学生在学习该课程中的实际表现；还要看学生通过校本课程所得到的收获，如学生的需要是否得到了满足，学生的能力是否得到了锻炼，学生的见识是否得到了增长，学生的素质是否得到了全面提升等。

校本课程评价方案一、评价原则1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3、职业素质培养的原则。

对课程的评价要注重考查提高学生从业需求各方面的素质，培养学生的技能意识和操作实践能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、评价标准从以下“四性”对课程进行评价：——人文性。

具有浓郁的家乡色彩、自我学校特色，融趣味性、知识性、科学性、思想性于一炉，能对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。

——综合性。

有机地整合学生已有的知识和生活经验，引导学生以多种学习方式有效地解决学习、生活中的问题。

——生成性。

促使孩子在一系列亲身经历过程中，逐步形成自己的知识、能力、情感、态度、价值观；同时又在师生的共同参与下，生成我们的校本课程。

——开放性。

以开放的体系、开放的内容、开放的学习形式，充分引导学生自主探究，在不同程度上有不同的发展。

——实践性。

采用学生活动的方式组织内容，以探究问题为线索引导学生积极参加实践活动。

评价内容及方法校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。

教师课程方案评价评价项目评价要求分数得分课程开发目的意义20%与国家、地方课程的联系密切 3对学生各方面素质提高的意义7课程宗旨的体现 5对学生技能培养和创新意识培养的意义5课程目标的确立20%目标明确、清晰11知识目标、能力目标和情感目标9课程内容40% 内容组织得好，层次分明，教材框架清晰10 内容科学、启发性强，突出能力15 内容新科技、新观点、新教学思想含量高15课程评价20%评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用20 校本课程教师教学的评价学校班级学科执教者课题年月日一级指标二级指标三级指标参考分值实得分评课摘要导50分指导思想10分1、体现教为主导、学为主体、动（练）为主线的教学原则42、重视实践能力和创新思维的培养 33、注重德育渗透和情感熏陶 3 目标内容8分4、目标明确具体符合学生实际 45、内容开放、容量恰当，层次分明，针对性强 4指导过程24分6、结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过1/2课时47、重点突出，难点突破，善于设趣导疑 58、富有节奏，善于激起教学高潮 39、面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理 310、注重学法指导，情知交融，启迪思维 611、设计训练针对性强，课堂灵活、生动 3 教师素质8分12、教态自然大方、语言规范，应变力强 413、合理使用教具、电教媒体 214、板书科学、新颖、美观 2学50分全体性12分15、学生全体参与，积极性高，训练面广 616、全体学生都有收获 6 全面性13分17、掌握学法，习惯良好718、训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固 6 主动性19、气氛活跃，主动投入 511分20、自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程 6创新性14分21、善于思考，勇于质疑，见解有新意722、举一反三，灵活运用方法解决新问题7等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下总分学生学习校本课程的评价：以问卷形式考察学生的素质情况；以知识问答方式考察学生对校本课程的掌握情况。

校本课程评价实施方案校本课程评价实施方案校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。

建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。

一、校本课程的评价原则1、主体的多元性校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。

2、评价主体互动性如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。

3、评价内容的多元性学习成绩仅仅是其中的一部分。

要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

4、评价过程的动态性通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。

二、校本课程的评价内容校本课程的评价包括两个方面：1、对课程开发实施者的评价。

主要应从以下几方面评价：一、是学生选择的人数，二、是学生实际接受的效果，三、是领导与教师听课后的评价，四、是学生问卷调查的结果，五、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。

学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对学生的评价。

校本课程中对学生的评价主要采取学分制。

学分的给定应考虑三方面的因素。

一、是学生学习该课程的学时总量，；不同的学时给不同的分数；二、是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三、是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

校本课程评价实施方案校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。

2011—2012学年度第一学期镇实验学校校本课程教学质量评价方案为进一步推进我镇校本课程的实施，促进我镇各学校全面落实国家课程方案，促进各学校加强对校本课程开发、实施和评价工作的管理，根据教育部《学校课程管理方案》、滨城区教育局《关于进一步加强小学课程实施管理的若干意见》（滨区教发[2009]38号）、《镇中小学期末教学质量评价意见》和上级有关文件精神，制定本方案。

一、评价项目校本课程的教学质量评价包括对课程建设、教师评价和学生评价等内容的评价。

根据我镇各学校的校本课程开发和实施情况的逐步推进，在各学期的教学质量评价过程中，侧重点将会有所不同。

二、评价内容（一）课程建设1、学校应根据国家课程计划、教育主管部门的校本课程开发要求、学校培养目标及办学特色编拟出《校本课程开发方案》《校本课程开发方案》内容一般包括：需要评估、课程开发总体目标、课程门类与结构、课程实施与评价管理、课程开发实施保障措施等。

注：《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》指出，非国家课程扩至民族文化、生命教育、自然探究、社会探究、艺术探究领域和体育与健康领域六大领域。

2、编拟各门课程的《课程纲要》《课程纲要》内容一般包括：课程目标、课程内容与课时划分、课程实施要求及课程评价建议。

3、编拟《学校校本课程目录与课程介绍》《学校校本课程目录与课程介绍》是课程开发实施前提交课程审议委员会审议的课程简介，内容一般包括：课程目标、课程内容与课时划分、课程实施要求及课程评价建议，简介以200字为宜。

4、开发科目种类学校应该开发一定数量的校本课程，并在《校本课程开发方案》中体现，并有相应的《课程纲要》和《学校校本课程目录与课程介绍》。

注：课程建设的2、3、4条将合并计分，开发每门课程计3分，5门及五门以上课程按满分计。

5、学校开设学校课程各校根据各自学校的实际情况和学生的选择开设本校的校本课程。

各校的校本课程开设要根据有关文件开足课时，上好每一节课。

西王家小学校本课程实行方案及评价机制校本课程旳评价，是校长和教师对本校开发旳课程进行质量分析和监控旳过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理旳过程。

只有采用行之有效旳评价方略，才能在评价旳基础上进行反思，总结经验和教训，不停调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程增进本校学生旳发展。

校本课程旳评价，应当以学校课程资源为基点，以开发与实行过程为主线，以学生发展为目旳。

既要评价校本课程开发旳程序和内容，又要评价教师和学生在课程实行过程中旳行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生旳作用。

这就规定，对校本课程旳开发与实行进行全方位旳评价。

一、校本课程评价旳内容这里所说旳校本课程内容，是指校本课程开发与实行旳整个过程旳内容。

可以表述为：校情——主题——方案——实行——效果。

1、校情。

也就是学校旳实际状况。

这是校本课程开发旳基础，也是校本课程评价旳起点。

对校本课程进行评价时，就要对学校旳校情加以重新审阅。

对学校旳外部、内部环境，课程资源、学校旳物资装备技术条件，学校旳老式和办学特色；校风、教风、学风，以及学校发展旳目旳和规划等，进行分析和定位。

将对校情旳分析和评估，作为评价校本课程目旳主题旳根据。

2、主题。

指校本课程开发所选用旳题目。

校本课程旳主线目旳是为了学生旳发展，运用哪种内容增进本校学生旳发展，就需要选择校本课程旳主题。

例如，我们可以将当地旳自然领域、社会领域、农业领域、经济领域以及民族风俗等作为校本课程旳主题等等。

校本课程旳主题规定着校本课程开发旳取向，是需要重点评价旳。

只有明确了校本课程旳目旳主题，才能在以学生发展为本旳思想指导下，设计行之有效旳校本课程方案。

3、方案。

即预设旳校本课程“蓝图”。

重要包括《课题研究方案》，以及围绕《课题研究方案》设计旳教学活动、教学过程与教学措施。

值得指出旳是，校本课程方案旳评价，是整个评价过程旳关键性环节。

由于《课题研究方案》详细地指向了教学活动，指向了校本课程旳实行过程和目旳。

肥城市边院镇小学地方课程、校本课程评价方案地方课程、校本课程评价对课程实施起着关键导向和质量监控作用。

评价目标功效、评价目标体系和评价方法方法全部直接影响着课程目标实现, 影响着课程功效落实。

我校结合学校实际制订了地方课程、校本课程评价方案。

一、对课程本质和标准有一个正确认识。

1.课程评价标准对于课程评价有很强指向性, 确定课程评价标准, 需要综合各方面原因, 具体需要考虑问题有:2、学生和社会全部是价值主体, 作为评价主体课程评价者怎样综合考虑学生和社会需要。

3.课程评价标准怎样既表现学生主体共同需要又表现学生个性要求。

4.学生参与地方课程、校本课程学习程度大小, 是否有一定爱好。

5、当评价主体和价值主体不一致时, 价值主体需要只有经过评价主体意识和了解才能起作用, 所以, 评价者对价值主体需要认识、了解, 是评价成功是否关键原因。

即使当评价主体和价值主体趋于一致时,主体真实需要和主体愿望之间仍会有差距, 所以应尽可能使愿望和需要保持一致, 从而形成主观价值标准和客观价值标准一致性。

二、评价标准1.科学性标准。

对课程评价要利用科学评价方法, 提升评价效度和信度。

2.可操作性标准。

评价方法要简单可行, 可操作性强。

3.素质培养标准。

对课程评价要重视考察提升学生各方面素质, 培养学生创新意识和创新能力。

4.参与性标准。

对学生评价重视学校课程参与情况, 作为学生学分考评依据。

5.全方面性标准。

对老师评价既要考虑到老师课程目标实施情况, 学生能力提升水平, 又要考虑到教材编写质量。

三、地方课程、校本课程内容。

地方课程: 探索活动（一——五年级）校本课程：结合我校实际, 我们共开发了以下课程作为我们各年级校本课程。

一、二年级: 小学生道德修养、国防教育、生命秘密。

三年级: 小学生道德修养、国防教育、国学启蒙。

四年级: 小学生道德修养、国防教育、安全教育。

五年级: 小学生道德修养、国防教育、安全教育。

三、评价标准和方法:（一）地方课程评价内容、标准及方法:内容和标准:校本课程评价包含三方面内容：老师课程方案评价、学生情况评价。

校本课程评价方案校本课程评价方案本方案的评价原则包括科学性、可操作性、素质培养、参与性和全面性。

这些原则旨在提高评价效度和信度，注重学生素质和创新能力的培养，以及教师的教学目标和教材编写质量的考虑。

校本课程的评价内容包括教师课程方案评价、教师课堂教学评价和学生研究情况的评价。

评价方法分为两个部分。

对教师开发的课程方案的评价包括校本课程大纲、教学计划、教材和教案。

评价项目包括课程开发的目的意义、课程目标的确立、课程内容的组织和科学性、以及课程评价的总体评估。

对教师课程教学的评价部分，采用校本课程课堂教学评价表，评价目标包括理念体现、与教学设计的一致性、教学目标的制定和达成、教学内容的设置适切性、教学方法的多样性等方面。

本方案的目的是提高评价效度和信度，注重学生素质和创新能力的培养，以及教师的教学目标和教材编写质量的考虑。

教学方法应该与课程目标一致，并且需要服从和服务于教学内容的需要。

教学方法需要动静相宜、灵活多样、实效明显，符合学生的特点，以便能够得到学生的喜爱。

教学媒体的选择也需要适当。

总之，教学形式需要合理，教学方法需要灵活多样，注重兴趣导向，注重教学过程。

教学组织教学程序和结构需要清晰合理、新颖有效。

教学组织需要主次分明，合理、顺畅，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。

教师需要沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师的主导作用。

教师的备课及教学材料的准备需要充分，教学场地的工作表现也需要好。

教师的综合素养包括品德、知识技能、心理状态，学生的反应，即学生满意度的表现和教师教学反思的深刻性。

选择恰当的总评，教学环境的设置需要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。

教师对课程的把握需要准确，对知识的理解和技能的使用需要到位，思路清晰，点拨得法。

仪表、教态、语言需要恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能够取得学生的信任并成功地激励学生。

研究方式需要体现出自主、合作与探究性。

学校校本课程评价实施方案引言学校校本课程评价是指学校基于本校特色和教学目标，对校内课程进行全面评估和改进的一项重要活动。

本文将探讨学校校本课程评价的实施方案，旨在提供一种有效的评价模式，促进学校课程改革和提升教学质量。

1. 设立校本课程评价委员会校本课程评价委员会是校本课程评价工作的核心组织机构。

该委员会由学校领导、教师代表、学生代表和家长代表组成。

委员会应制定评价指标和评价方法，组织评价活动，并将结果反馈给学校教师和管理层。

2. 制定评价指标体系校本课程评价的核心是建立科学且符合学校教学目标的评价指标体系。

评价指标体系应包括课程设置与目标、教学内容与教学方式、学生学习情况、教师教学质量等方面的指标，以全面反映课程的有效性和可行性。

3. 开展课程资源调研课程资源的调研是校本课程评价的关键环节。

学校应对教材、教辅资源、教学设施等进行调查，评估教学资源的充足度和质量，为课程改革提供参考。

4. 采用多元化评价方法多元化评价方法有助于全面了解学生的学习状况。

学校可以采用问卷调查、教学观察、作业评价、小组讨论等方式，获取学生的学习效果和对课程的评价。

同时，教师互评和自我评价也是重要的评价手段。

5. 实施持续的评价与改进课程评价是一个持续的过程，在评价结果出来后，学校应根据评价结果进行改进和提升。

评价结果应反馈给教师、学生和管理层，并组织相关培训和讨论，以促进课程的不断改善和创新。

6. 注重学生参与和反馈学生是课程评价的重要参与者，他们对课程教学的直接体验能提供宝贵的反馈意见。

学校应积极引导学生参与评价活动，鼓励他们提出建设性的意见和建议，使评价更加客观和准确。

7. 建立教师培训机制教师是课程评价的执行者和参与者。

学校应建立完善的教师培训机制，提升教师的教学能力和评价能力。

教师应接受相关培训，了解评价指标和方法，并学习如何根据评价结果改进教学。

8. 积极与家长沟通合作家长是学校校本课程评价工作的重要参与者。

2024年学校本课程评价方案是一个全面评估学生学习表现和课程教学质量的重要工具。

为了有效评估学生的学习成果和课程的有效性，学校采取多种评价方法和工具。

评价方案包括定期考试、课堂表现评价、作业评价、实践项目评价等多个层面，通过各种评价方法综合评估学生的学习情况。

首先，定期考试是评价学生学习成果的重要手段。

定期考试可以考察学生对课程知识的掌握程度和理解程度，以及解决问题的能力。

通过定期考试，学校可以及时了解学生的学习进度和掌握情况，同时也可以促进学生对知识的巩固和提高。

其次，课堂表现评价也是评价学生学习情况的重要方式。

学生在课堂上的表现不仅体现了他们对知识的理解程度，还可以反映他们的学习态度和参与程度。

通过观察学生的课堂表现，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果，同时也可以激励学生更加积极参与课堂活动。

另外，作业评价是学生学习成果评价的重要组成部分。

通过作业评价，学校可以评估学生对课程内容的掌握情况和应用能力，促进学生对知识的深入理解和巩固。

作业评价还可以帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。

实践项目评价是评价学生学习成果和课程效果的重要途径之一。

通过实践项目评价，学校可以考察学生的综合能力、创新能力和团队合作能力，促进学生学以致用，提高学生的实践能力。

实践项目评价还可以评估课程设计和教学效果，为进一步完善课程教学提供重要参考。

综上所述，学校本课程评价方案结合多种评价方法和工具，全面评估学生学习情况和课程教学质量。

通过定期考试、课堂表现评价、作业评价和实践项目评价等多种手段，学校可以更好地了解学生的学习情况，促进学生全面发展，提高课程教学质量。

2024年学校本课程评价方案将进一步完善，促进学生的学习和发展。

滨河小学校本课程评价方案一、评价的意义实行滨河小学校本课程评价是为了发掘学校科技、体育、艺术的特色项目资源，发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。

各学科在确定的年级实施，与日常教学相结合。

将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展科技、艺术、体育教育的重要载体。

以学生和谐发展为出发点，明确校本课程实施的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。

运用网络平台，发布信息，充实课程资源，交流校本课程开发的进度和成果，将研究与实施相结合。

二、评价的目的滨河小学校本课程评价是为了检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。

评价中关注课程开发的合理性、科学性、人文性；关注教师课程的设计能力，执行能力；更关注学生“良好的的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”等四有培养目标的达成，促进学生自我认识建立自信，发掘潜能，成为具有竹德品质的学生。

三、评价的原则1.科学性原则。

校本课程的提出和教学内容设计必须运用科学的评价方法，要体现文化性、地方性，要提高评价的效度和信度。

2.发展性原则。

校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展，教学内容设计必须明确促进学生发展的课程目标。

3.适用性原则。

校本课程的教学内容设计必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，要尽量选择一些学生关心的乡土文化和地方热点问题。

4.操作性原则。

校本课程的教学内容设计必须注重学生的参与情况，评价方法要简单可行，可操作性强。

5.拓展性原则。

校本课程是对国家课程的拓展与延伸，要与基础学科的教学密切相关但又有所超越，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。

四、评价的内容：滨河小学校本课程评价体系由三个部分的评价组成：教研组课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况评价。

三个评价部分分别在课程质量的三个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

市区小学校本课程活动评价方案(精选5篇)市区小学校本课程活动评价方案精选篇1一、教材内容简析：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。

“总复习”包括4个单元。

(一)圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

(二)正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

(三)总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

二、教学目的和要求：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。

学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。

理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。

提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。

6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。

7、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。

小学数学校本课程评价活动方案(精选5篇)小学数学校本课程评价活动方案精选篇1一、教学目标1.理解100以内的两位数不进位加法算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算。

2.学生经历探索两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。

3.感受数学与生活的练习，培养学生认真计算的良好习惯二、教学重点利用学生已有的计算经验理解算理，掌握算法，正确计算。

三、教学难点理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。

四、教学具准备投影、视频、答题纸、小棒。

五、教学过程(一)情境导入同学们好!今天我们要开始新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上继续学习“100以内的加法和减法”。

教师板书课题：100以内的加法和减法。

展示图片1：11页主题图ppt主题图，你能找到哪些数学信息?生：二(1)班35人，二(2)班32人，二(3)班37人，二(4)班34人，每个班由两名老师带队。

师：同学们发现这么多数学信息，你能提出什么数学问题?生：每个班与老师一共多少人。

如：二(1)班和老师一共有多少人?……两个班一共多少人。

如：二(1)班和二(2)班一共多少人等。

……师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人?”这个问题。

(二)探究新知1.学习例1出示图片2(1)看图片，二(1)班和老师一共有多少人?怎样解决这个问题?生：35+2，师板书出示图片3(2)结合口算，感悟加法的算理师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗?预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2?结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

师：怎样笔算呢?我们用摆小棒的方法试一试。

学生用摆小棒，师巡视。

组织学生交流摆小棒计算“35+2”的方法和过程，教师出示小棒图。

学生有35人，先摆3捆零5根小棒;带队老师有2人，接着摆2根小棒。

把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。

校本课程评价方案
校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。

建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。

一、校本课程的评价原则
1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3、素质培养的原则。

对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、校本课程的评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。

三、校本课程评价方法
1、对教师开发的课程方案的评价
教师的课程方案内容包括：教学计划、教材、教案。

2、校本课程教学评价细则
3、对学生的评价：
对学生的评价主要包括：一看学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与状况、过程记录等，可分为“A、B、C、D”等形式
记录在案。

二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。

日常学习评价表：。

校本课程评价方案篇一：小学校本课程评价方案评价表春有侨心完小校本课程评价方案(附评价表)一、评价的原则本课程对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。

1.把握评价的目的传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。

2.重视激励性评价教学过程中要充分发挥激励性评价的作用，关注学生的每一点进步，及时表扬，及时鼓励，不断激发学生学习的积极性，使学生不断获得学习的兴趣和发展的动力。

3.重视过程性评价要重视对学生学习过程的评价。

特别关注学生在学习过程中的兴趣、态度和情绪，使学生获得学习的愉悦体验；关注学生阅读兴趣和文化视野的拓展；关注学生把握和内化传统文化精神、形成自己的价值追求和人格内涵的过程。

4.评价主体多元化要重视教师对学生的评价，还要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、相互评价，甚至可以请学生家长参与评价，使评价成为教师、学生、同学、家长等多个主体共同参与的交互活动。

5.评价内容多元化对学生传统文化学习的评价，既要关注学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习习惯，关注学生个性化的学习方式和学习要求，也要关注学生的传统文化知识的积累，关注学生学习中的感悟和情感体验，还要关注学生的创新精神和实践能力。

6.评价尺度多样化不用一个统一的尺度去评价所有的学生，承认学生发展的差异，要考虑到学生的家庭文化背景、城乡文化差异、思维个性差异等因素，考虑学生的不同起点，关注每一个学生在其原有水平上的发展。

二、评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。

三、评价方法地方课程的评价主要注重学生学习水平的评价,包括教师评价和学生自评互评两大部分。

评价每学期期末评价一次，评价表学生每人一份，评价完后交由教导处保存学生校本课程评价采取等级制。

青岛市实验小学校本课程评价方案〔讨论稿〕2021-10市实验小学选修课程评价体系由四个局部评价组成：课程立意与课程目标评价；课程大纲教学适用性评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价，通过评价对课程实施全程质量管理与质量保障。

1、课程目标与课程方案评价。

课程目标与课程方案评价主要包括主要包括：课程设计意义，开设课程必要性与现实性可能性，通过该课程希望到达什么样目标，这些课程目标与市实验小学培养目标一致程度，课程目标实现根底，课程大纲科学性、适用性、时代性等。

2、课程准备与投入评价。

课程准备与投入评价主要判断教师开设课程准备程度，包括教师个人知识准备、教学资料准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。

以课程方案、教学设计、教案等为主要评价目标。

3、课程实施过程评价。

课程实施过程评价主要是对课堂教学过程评价，包括对教师评价与对学生评价，教师评价侧重了解教师教学态度、教学方法、教学水平，对学生评价侧重了解学生兴趣、学生感受等。

主要收集信息手段是学校组织同行专家听课，对学生进展随堂问卷调查等。

4、课程实施效果评价。

课程实施效果评价主要是了解课程实施以后是否到达了原来设计教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。

收集信息主要途径是考试完以后对学生进展问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门意见等。

三、市实验小学学校课程评价指标体系1、课程目标与课程方案评价。

课程目标与课程方案评价主要用于课程立项，只有通过该项评价课程才能获得正式立项，只有通过立项评审选修课程才能列入选修课●得分超过18分通过立项〔含18分〕；●得分高于15分、低于18分〔含15分、不含18分〕可以继续修改；●不够15分直接否决。

2、课程准备与投入评价。

课程准备与课程投入评价是为课程开设效劳，这是开课必备条件，立项课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生●得分到达14分〔含14分〕以上可以列入选修目录；●得分12分以上安排准备时间后可以列入选修目录；●得分在10－12分〔不含10分、12分〕经过修改与进一步准备后可以申请重新评价；●得分少于10分原那么上不能列入当年学校选修课程开课目录3、课程实施过程评价。

科技创新校本课程评价方案满洲里市第五小学科学创新校本课程评价方案一、指导思想：方案主要体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对小组活动内容的理解和掌握，更要重视学生参与活动的过程和情感体验，对学生发展的各个方面都给予关注，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生科学素养、创新精神的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。

二、基本理念：1．促进发展：《小学科学课程标准》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。

通过评价，促进学生对科学的兴趣和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活；促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。

科学创新校本课程是学生科学课学习的课外延伸，完全适用科学课程的评价并更注重创新精神和能力的评价。

2．立足过程：评价应贯穿于学生自主创新活动的全过程。

评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

只有在关注学习过程中，才能及时了解学生在学习过程中的情感体验，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度和科学的价值观。

3．注重多元：包括评价主体多元和评价内容的多元。

评价主体的多元是指学生自己参与评价活动，反思自己的学习情况，评价同学的学习情况并且对教师的教学情况提出自己的看法和建议；教师在评价中起着重要作用，但不再是“裁判员”、“审判官”，而是学生科学学习的伙伴和激励者；家长也是学生学习评价的一员，将评价的视角延伸到了课外。

评价内容的多元不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣与积极的情感态度体验等方面的发展，也即科学素养各方面的发展。

4．强调自主。

在科技创新教学中对学生的学习评价应成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，应充分调动学生学习科学的积极性和主动性，通过评价让学生及时反思和调整自己的学习行为与方式，了解自己的学习状况，关心自身学业的提高，进一步发展自己的潜能。

小学校本课程实施方案及评价机制实施。

即校本课程在实际教学过程中的实施情况。

评价校本课程的实施，需要从教师的教学行为、学生的研究情况以及教学资源的利用等方面进行评价。

教师的教学行为包括教学态度、教学方法、教学效果等方面。

学生的研究情况包括研究兴趣、研究能力、研究成绩等方面。

教学资源的利用包括教学设备、教学材料、教学环境等方面。

评价校本课程的实施，需要综合考虑以上因素，从而得出实施效果的评价。

4、效果。

即校本课程实施后所产生的效果。

评价校本课程的效果，需要从学生的研究成绩、学生的研究兴趣、学生的研究能力等方面进行评价。

同时，还需要考虑校本课程对学生综合素质的提升、学生的思维能力和创新能力的培养等方面的影响。

只有全面地评价校本课程的效果，才能真正地反映出校本课程对学生发展的促进作用。

二、校本课程评价的方法校本课程的评价方法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、测试法等。

其中，问卷调查法是最常用的评价方法之一。

通过问卷调查，可以了解到学生、教师、家长对校本课程的看法和评价。

访谈法可以深入了解到教师和学生对校本课程的实施情况和效果的看法。

观察法可以直接观察到教师和学生在课堂上的行为和互动情况，从而了解到校本课程的实施情况。

测试法可以客观地评价学生的研究成绩和研究能力，从而了解到校本课程的效果。

三、校本课程评价的意义校本课程的评价，不仅能够促进校本课程的发展和完善，还能够提高教师的教学水平和学生的研究兴趣和能力。

通过评价校本课程，可以发现和解决教学中存在的问题，从而改进教学方法和教学资源的利用。

同时，还可以提高学生的研究兴趣和能力，促进学生的全面发展。

因此，校本课程评价具有重要的意义。

实施阶段是将校本课程设计转化为现实教学行为的过程，其重要性不言而喻。

评价实施阶段可以从三个方面入手：一是评价课程方案的落实程度，即校本课程方案是否真正应用于教学活动中；二是关注教师和学生在教学过程中的行为，评价教师与学生的教与学交流活动是否体现了校本课程的预成性和生成性；三是评价教学过程的方法和手段，提出改进措施以提高教学效果。