使课堂安静下来的技
巧
使课堂安静下来的技巧
所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。
除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。
影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间(比如开学初或每周一)、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。
所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。
但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。
本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。
1.不说话，在黑板上写出要学生做什么
上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。
有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。
你可以这样做做试试。
比如在黑板上写道(也可以出示小黑板)：“默读第35页第二段。
思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。
等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。
如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。
学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。
这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。
2.沉默，注视
上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。
课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。
此时无声胜有声。
这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。
3.请求学生安静
要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。
很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗?”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。
有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。
有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。
4.压低声音
教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。
其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。
你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。
教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。
这样做有不止一个好处。
首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用;其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴;
再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。
5.做手势
有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话。
这种办法的最大好处是教师不必开口，可以在沉默中解决问题，少分散学生注意力，避免把事情闹大。
比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示噤声。
当然也可以用手指点说话的同学，这种方式的缺点是容易分散学生的注意力，你指谁，学生就可能朝他那边看。
拍手也是个办法。
如果教师与学生关系比较好(特别是在小学)，师生可以事先约定一些手势语，像暗号一样，我做什么动作你们做什么事情，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化，是很好的办法。
6.题外话
上课发现学生交头接耳，或者注意力渐渐分散，目光暗淡下来，教师可以暂停讲课，说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。
聪明的教师总是提前准备一些幽默故事，作为课堂教学的调味品。
只有那些死板的教师，才会因为害怕耽误一两分钟而唠唠叨叨地讲下去，结果降低了一整堂课的听课质量。
7.倒计时
教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘0’的时候安静下来。
10……9……8……”这种办法有时也能起作用。
8.评比
教师说：“我来看看哪个小组最安静。
好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。
好!这才像个课堂。
第二组应该发金牌!”
9.提示声
比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。
用哨子也可以，还可以用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。
这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大，以免影响邻班上课。
10.提示标语
教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面，在课堂较乱的时候拿出来。
上面写上“拜托!闭嘴!”，“我很郁闷，你们不要讲话了!”，“你们还让不让我活了?”等。
这种办法事先不要让学生知道，有戏剧性才有冲击力。
稍带点玩笑性质较好。
11.提示道具
画一个人脸，嘴角向下表示愤怒，藏起来。
在课堂较乱的时候，教师先沉默一阵，突然把这个人脸道具举起来，做游行示威之状。
或者模仿古代官员出行时前面有人举的“肃静”的牌子，也有戏剧性。
12.做特殊动作
如果说话声音越来越大，局面变得难以控制，教师也可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。
这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。
13.离开讲台
这也是一种特殊动作。
教师做愤怒状，离开讲台，向教室门口走，或者向教室后面走。
学生不知怎么回事，就会安静下来看个究竟。
14.小组齐声喊
安排某个小组或座位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静!请安静!”可以使全班安静下来。
15.大叫
不得已的时候，敲桌子大喊也未尝不是一种选择。
但是要注意，此法不能多用，越是平日和颜悦色的教师，用这种方法越灵。
我有一个学生曾对我说：“您教我们两年，我只见您发过一次脾气。
”我问：“怎么发的?”学生回答：“您一拍桌子，大喊‘混账’!”可见此法有一定的“画面冲击力”。
16.扬言罢课
实在无法控制局面时，可以扬言“我不上课了，我走!”，这招轻易不能用，因为学生如果不买账，你就只能罢这堂课。
17.叫班干部请班主任或校领导来
这就等于宣告自己失败，需要外援，确实不是个办法，但特殊情况下也仍然是个办法，你总要有个办法应对学生吧。
以上办法，1—6属于“常规轻武器”，7—14属于“常规重武器”，15—17属于“核武器”，教师要根据具体情况有选择地使用，要轮换，还要经常研制新武器。
经验告诉我们，这类招数一旦失去新鲜感，往往就不灵了。
